《春晓》教学反思15篇-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 春晓教学反思15篇 春晓教学反思15篇 作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才适合呢？以下是我收集整理的春晓教学反思，欢迎阅读与珍藏。 春晓教学反思1 古诗春晓是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。 读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观测边跟着演一演，从表演

2、启发学生理解诗的大意。 学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大约的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，现在能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。 春晓教学反思2 教学要求： 1、学会6个生字。认识3个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、知道春天美好，要珍惜春光。 4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。 教学过程： 一、激趣导入 二、同学们，春天已经静

3、静的来到了我们的身边。 睁开你那敞亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件） 草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了快乐的歌多么迷人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了大量美好的诗篇，春晓就是其中精彩的一首。你知道题目的意思吗？ 这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的朋友。 三、初步朗读课文。 1、老师范读，留神老师的停顿。 2、认识文中的生字。 3、出示课件，认读生字。 4、指导学生读诗的节奏。 四、理解诗意。 1、全诗描写的是春天早晨的风景，概括描写了那些景物呢？ 2、学生自主学习古诗的意思，教师随机指导。 3、学生交流。 4、同学们已

4、经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色娇艳的花都开了，在这漂亮的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。不知不觉天已经亮了，只听到窗外四处是鸟儿欢快的叫声。推开窗户，一股泥土的幽香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落多少花啊！ 5、请同学们睁开眼睛，说说方才在脑子里出现了什么画面。 6、诗人用20个字就给我们展示了一幅漂亮的风景画。请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中浮现画面。把对春天的爱好之情读出来。 五、拓展。 1、有人给这首诗配上了音乐，变成了幽美的歌曲，你想听吗？ 2、春天这么美，有好多诗人曾经称赞过她。把你知道的关于春

5、天的诗朗读给大家听好吗？ 3、春天是美好的，但是春天也是短暂的。孟浩然用诗句把美好的春天留在了人间。你有方法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的风景，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家共享你画中的美景。 案例分析： 春晓这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于绮丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。诗人选取了清早睡起时刹那间的感情片段举行描写。写景，他只选取了春天的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那四处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声委婉，顺耳动人，是美的。加上“四处二字，啁啾起落，远近应和，就

6、更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象。 学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的喜欢和对春天的爱好之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破： 1、教学语言富有诗意 有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。在学生根本理解了古诗内容以后，让学生

7、闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以教师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。 2、借助多媒体，激发学生的情感 一开课，我通过动情的语言，借助幽美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品味诗的语言。 3、由读到唱，感受诗的语言美。 古典诗词的语言凝练幽美，领会诗的难以言传的意境最正确的途径就是反复吟诵。昂扬处还它个昂扬，委婉处表达处委婉。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反复吟诵

8、以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，好多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。 4、树立大语文观。 我们班的学生一向举行着古典诗文的背诵，在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前背诵的关于春天的诗句，学生能把以前背诵的春天的古诗提取出来。这种联想对比是学习古诗的必要方法。 缺乏： 在古诗诵读中，强调了诗的节奏，也让学生举行了反复的吟诵，但是时机不是很好。假如在学生理解了古诗以后再举行，效果会更好。 开头时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能帮忙学生更好的理解古诗。 对学生的评价，以后还需要细致些，激励性强一些。 春晓教学反思3 古诗春晓是

9、一节语言领域的教学活动，它给我们呈现的是一幅雨后清早的春景图，表达了喜春、惜春的美好情感。它的是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对自己的这节课举行了反思小结。 我觉得托班的古诗课应当要更具好玩儿味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。而我只是将整首古诗用简短的语言解释一下，如“飘落了下来他们了解吗?不了解。所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、高深了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。所以在以后古诗的教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思考、吸收，这样会更好。在我刚开头第一遍让他们接触这首古诗，是通过

10、视频来了解的。视频播放的时候，好多小朋友就已经开头跟着视频念了起来。由于现在好多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。古诗的学习，不一定要学习如何背诵、朗读，可以是让幼儿感受到诗中的意境之美，体会到春天的漂亮风景和诗人对春天的爱好之情，这才是最重要的。 如何教幼儿学习古诗课，是一门很高深的学问。我们需要通过不断探讨、提升，这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。 春晓教学反思4 一、用音乐的材料营造音乐的气氛。

11、本堂课以唐朝诗人孟浩然的古诗春晓来导入，考虑到学生对现代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我适时地让学生欣赏经典的视频资料，由桑叶松指挥的春晓视听的结合让学生的兴趣再一次提高起来。 二、用音乐的手段解决音乐的问题。 教学手段不是凭空想象出来的，而是根据教学内容自然生成的，手段不是非别致不成，而是要恰到好处，所以我在整堂课中反复使用的教学手段都是音乐的，譬如“哼唱旋律、节奏、图形谱、动作表现等等，我认为这样的方法能有效地帮忙学生细心地临听音乐，关注音乐，真正沉浸在音乐之中。当然，这些手段的运用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互换，譬如我认为在教学合唱春晓最有特点的应当是

12、在音色上，所以在教学过程中，设计的提问是人声模仿大自然中的那些声音？人声除了表现歌声还可以表现词，层层深入，层层剥笋，引导学生理性地感受人声的表现力。 三、用音乐的技巧指导音乐的表现。 如何培养学生的音乐表现力，是我们音乐教师一向关注的问题。在教学中，我们要强调音乐的情感体验，也应重视音乐的表现和创造力。在本课中，我让学生创作图形谱，要求明确到位，学生才能最确切的表现出音乐形象。在课的终止部分，请几位同学上台展示图形谱，用绘画的形式把听到的音乐表现出来。 春晓教学反思5 很快的一节课就终止了，上公开课时往往觉得时间变得特别宝贵，之前设计好的内容还没有全部完成，下课的铃声便已经响起。 回过头来细

13、心想想这节课我教给了学生多少东西，他们又把握了多少？生字仅仅认识了六个，从字形到字义，再到稳定生字的词卡，古诗的朗读与背诵课堂上占用的时间并不多，由于这之前我已经作了一个初步的调查发觉这首诗好多孩子幼时都背过，所以课堂上读诗的步骤较少，即使如此，一节课的时间还是觉得各个教学环节紧慌张张，时间不够用。 应当说这节课上学生对六个生字的认识还是对比好的，从字形到字义通过扩词扩大了学生对生词的积累，过后通过复查我发觉班中百分之九十六的人记得坚固，这也让我再次明白，充沛而又用心的备课，激情洋溢的课堂上学生的收获还是对比大的。 本节课我觉得缺乏之处便是在古诗含义的理解上，一年级古诗教学不强调生硬讲解，可以

14、借助插图，通过感情朗读来理解古诗所表达的含义，然而由于课堂组织才能较差，心理素质也不够好，在教学时思维混乱，讲课时有些丢三落四，仅仅通过插图以及小问题重点理解了后两句的大致含义，并通过朗读体会，对于古诗的前两句“春眠不觉晓，四处闻啼鸟。的感悟较浅。没有组织好语言让学生真正走近诗人，这是一大可惜。 课堂组织才能决定了能否顺利地将各个教学环节完美地实施，就由于在生字认识上占用了较多的时间导致后来的写字指导没了时间，这也是我一向困惑的问题，在日常教学中也经常出现这样的问题，生字多的课文，仅仅是字的学习，从字的音、形、义三方面的理解再到稳定就需要一节课，学得放心扎实可教学进程却跟不上。若匆促走个过场势

15、必有好多学生把握不了。 春晓教学反思6 这样的教学程序，和以往不同主要在于第一个环节。自从音乐新课程实施以来直截了当的告知，几乎从课堂上消失了。貌似只有学生自己摸索的才是唯一正确的，否则就不符合新课程的根本理念，就会扼杀学生的发展。可是将近三年的实践，不禁让我们思考：有时候为什么放着直道不走，偏偏要拐弯抹角呢？淡化了双基的音乐教学，路走得长吗？ 从课堂实施的效果来说，我觉得学生就了解了旋绕曲的曲式结构，并能够感受到春是旋绕曲这一点，是十分愿意采纳和引以为豪的。（如有一张量化的表格来衡量该多好！）这一点从学生专心凝听的表情、态度和言语上表达的很明显。教案的实施过程中，三个教学班的纪律都十分好，课

16、堂留神力很集中。 就首先哼唱了解主题音乐的教学设计，最初的想法是承接曲式结构的介绍，直奔主题，对比省事、省时。了解主题音乐共安排了四个环节，唱听再听找。逐一加深印象，加强感受，春天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微笑、眼露喜色。丁一涵说：“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉，布满了活力。徐阳说：“好像小草欣欣然张来了眼，小动物们在繁忙着，大家都很开心。蒋紫嫣：“人们的心情是喜悦的，好像在春游，很喧嚷。而寻觅“春天时，三个班的学生几乎全都能高举手臂，开心的哼唱，学生完全沉浸在音乐的意境中。 色调和音乐的通感有时是建立在一种直觉表达上的，当你要学生回复一个为什么的时候，则更

17、多的是建立于生活实际的感受中，于是音乐便从生活与色调间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放在音乐上，围绕音乐，从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音乐要素出发来谈谈感受，这很有必要。譬如学生在表现其次插部的音乐时，颜色感各不一致，那么不妨再来凝听一遍音乐，再次感受一下音乐的特征。学生都说这段音乐很温和，很幽美。交流中刘蕊同学来了个总结：“我觉得音乐很温和，淡雅的颜色都很适合。真让人心花怒放。 这节课花了大约三十五分钟的时间欣赏春，这样的教学时间安排，假如参照教师用书的建议，我显然是大大超时了，但是从课堂上学生的情绪反应和留神的集中度来观测，学生没有表现出一丝一毫的烦躁担心或者不乐意继续凝

18、听的感觉，相反，听完一遍，学生还会有所担忧的、慌张地乞求：“再听一遍！我们还要再听一遍！究其理由，我觉得当学生觉得能够清楚的了解音乐要素，并且明白音乐要素所要表达的含义时，也必将对音乐产生兴趣，而且这种兴趣决不是停留在表面的浅层兴趣。理由之二，器乐的演奏在音乐诸要素中同样起着不成低估的作用，学生擅长模仿的特点使得他们在观看录像时，就等于给了学生与大师交流的机遇。在录像欣赏中，学生可以通过视觉直观地感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的协同。特别当小提琴表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加直观形象。学生可以明了明白的感受到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴演奏者有力的振臂则让人感受

19、了那尽情投入的演奏。录像的现场表演让学生大开眼界，学生十分乐于采纳。真希望教材能多一些这样的配备。 春晓教学反思7 春晓这是一篇古诗词的课文，古诗一向以来都是较难为上的篇章，一来文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是极难把握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有阅历可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生。 例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也十分喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、称赞春天，今天老师就和小朋友一起去学习

20、两首描写春天的古诗。 这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导学生去体会的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟才能来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在陈述的时候，我尽量去营造一种这样的气氛，譬如在说“春眠不觉晓时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“四处闻啼鸟、“夜来风雨声与

21、“花落知多少三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。 但是在教学过程中还是出现了好多的问题，例如好多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回复总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留神他们的水平，不成提出过分高的要求。 春晓教学反思8 这一环节确实起到了调动孩子学习积极性的作用，孩子们的好奇心一下子被调动起来，个个思维活跃，踊跃发言，兴趣极高，课堂气氛一下子衬托出来

22、，但与此同时由于孩子们先天智力方面的障碍在启发中也占用了一定的时间。 对这首古诗的学习，我采取了三个步骤，首先，解读课题，走进。通过图文并茂的形式向同学们介绍春晓的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他擅于写山水诗，字里行间凝结着对人生和山河的喜欢之情。让学生对有一个形象概括的感知，为学习这首古诗打下感情基础。其次，看图，了解图意。在这一环节我启发学生举行合理的想象：你们能从图上看出这是什么季节？你是从什么地方看出来的？除了花还有什么？有可能会看到什么，听到什么？想到什么？然后引导学生用自己的话完整地有顺序地表达图意。引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，雨

23、下了一夜，地上四处是被风雨打落的花瓣。诗人正在观测这些风景，从图画入手便于培智学生了解古诗的大致意思，为学习古诗打下感性认识。第三步，听配乐朗读，感受诗的意境。学生闭眼冥思，感受春天早晨风景的漂亮：雨后的早晨，诗人从甜美的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那清亮的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人昂扬。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，貌似把昨夜的春风春雨送到了窗前。美好的配乐朗读，不仅对学生起到了对古诗整体感捂的作用。也唤起了学生的朗读欲望。第四步，学习古诗，理解内容。我以复习提问的方式，理解晓、眠、四处、闻等字的意思，激励学生用

24、自己的话试着说说这句诗的意思，然后进一步对照大屏幕理解句意。 在讲授本课的过程中，我更加苏醒的意识到孩子们的理解才能还是很有限的。回复问题虽然对比积极的，但是还是有好多缺乏的地方。缺乏生本有效形式；师生之间缺乏常态课时的有效互动；预想和现实差距太大。讲课之前，我预想了好多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。 春晓教学反思9 教学设计： 遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知深入理解确切把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完本金课的教学任务。 教学目的要求： 1.学习“晓、眠、觉、闻

25、、啼5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。 2.能理解各句诗的根本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。 3.能朗读、背诵、默写课文。 4.体会诗的意境，产生“春天真美的情感。 教学重点： 理解诗意，体会诗的意境。 难点： 理解诗意，体会诗的意境。 教学方法：小组合作法、讲授法、观测法 教学时间：一课时。 教学过程： 一、指导学生预习课文。 1.板书课题。 2.读课文，引导学生用学过的查字法查出以下生字。 晓、眠、觉、闻、啼 二、指导学生初读课文。 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。 2.指名读，检查读的效果（留神指导学生读准5个生字的音）。 3.教师范读，并布置学生边听边看

26、书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的风景？ 4.组织学生围绕上述问题探讨，留神追问学生：你是从哪儿看出来的？ 5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，是唐代有名诗人孟浩然。 三、读讲诗句，结合理解生字词。 1.读前二句诗，理解词、句的意思。 （1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提醒学生根据预习时所查字意来分析，后同。） （2）结合探讨，概括理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。四处：四处；闻：听到；啼：鸟叫

27、。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候温和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清亮的鸟叫声。） 2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。 （1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？ （2）结合探讨，概括理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。） 四、体会意境。有感情地朗读课文。 1.启发谈话：多美的春光啊

28、！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？ 2.指导朗读。 （1）确立感情基调（称赞、爱好）。 （2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，四处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。 （3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。 五、背诵、默写课文。 六、作业：朗读课文。 小结：能理解各句诗的根本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真美的情感。 板书： 春晓 不觉晓闻鸟叫 风雨声花落 后记： 1：学生能够相互关爱了，下课有他们快乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动捡起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮忙。 2：借助拼音自由读课文，要求读

29、准字音、读通诗句时，学生收获较大。 3：教学时，充分利用多媒体举行教学，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，小学生天真的脸上就是春天的表现。 春晓教学反思10 昨天与今天的语文课，我与一（1）班的孩子们共同走进了第一单元的第4课古诗两首，一首是唐代诗人孟浩然的春晓，另一首是清代诗人高鼎的村居。春晓一诗孩子们貌似特别熟悉，朗读与背诵看上去朗朗上口，面对村居一诗，诗人是清代的高鼎，孩子们都瞪大眼睛问我：“老师，清代是什么代？这个问题出自于一年级，把我问得很是搞笑与巧妙，突然间想到了孩子们可能爱看的影视剧中，会让他们想到清代的一些元素，我问学生：“还珠格格、甄环传的故事，就是发生在清代宫廷里面的事儿，大

30、家喜欢小燕子吗？如此一来，学生由电视剧情节想到了清代是什么概念。 语文课堂中面对同学们的困惑，老师们首先要做到不厌其烦，然后专心对待，拉近学生与文本的对话距离，让生活走进语文课堂，会让语文课更加有声有色。 春晓一诗，学生们可爱的动作表演读，如听四处处鸟鸣声，小手放在耳朵上，那情景依旧浮现；可是谈到诗人为何对院子里的花与草那么心疼时，孩子们再次感到了不解。我趁机与学生联想到了孩子们心爱的玩具或图书，自己或是别人弄坏时，那算不算心疼，学生猛然间也明白了诗人的疼爱，同时我补充了一句：古代诗人多半都是奍花生情富有情趣的才人。 村居一诗，最让我感到难忘的情形是，孩子们读到诗句中儿童在春风中放飞风筝，那无

31、比羡慕的眼神、开心的神情，我趁机让孩子们开展联想，举行了一次好玩儿的口语交际，让学生都来说说自己与父母在春天放飞风筝的事儿，大家说得对比精彩，张书畅说：“老师，我放得风筝是燕子的，它飞得很高，结果都看不见了。同学们围绕这个话题，还说了大量大量 语文课堂中，文本单方面的素材实在少得可怜，要做好充分地备课，还要抓住有力的时机，让语文的内容真正有效地延伸拓展，既培养了学生多方面的语文才能，还锻炼了他们乐于表达的信心与才能，这个平台，语文老师说了就算！ 春晓教学反思11 一年级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解才能不是很深，要想让孩子们 学好古诗，就务必有一个很好的方法一开头把孩子的兴趣调动起来。我设计

32、了这样的导语：通过前面几节课的学习，我们了解到了大量描写春天的词语。谁能够跟大家交流一下（指两名同学回复）万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜欢，古人也喜欢。因此他们写出了大量歌颂春天，称赞春天的诗，今天我们就来学习其中的两首。（板书：古诗两首）这样的导语设计，让孩子在复习学过的知识的过程中引起对古诗的兴趣，激起他们学习的好奇心。 对这首诗内容的学习，我采取了三个步骤，首先，是学生初读，整体感捂一下诗的内容，此时学生感悟的内容只可意会不成言传；其次步师范读，教会学生感受诗的节奏，同时以提问的方式，理解晓、眠、四处、闻等字的意思。第三步是配乐朗读，学生闭眼冥思，感受春天早晨风景的漂亮：雨后的早晨，诗

33、人从甜美的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那清亮的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人昂扬。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，貌似把昨夜的春风春雨送到了窗前。结果，我播放一首春晓的儿歌，让孩子在歌声中再次感受诗的意境。 讲授本课的过程中，孩子们的理解还是对比确切的，回复问题也是对比积极的。但是还是有好多缺乏的地方。缺乏“生本有效形式；师生之间缺乏互动；预想和现实差距巨大。讲课之前，我预想了好多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。 在我讲课之前，得到了好多教师的指导，受益颇深。讲课特别是公开课，是教师提升的有效途径。课前

34、的准备，在讲课过程中讲课技巧，课堂驾驭才能的把握，以及课后教学反思，都会使自己得到提升。 老师在教学中只起到指导引领的作用。单就语文教学来说，阅读、写作是语文教学中的重点（低年级还包括识字、认字）怎样将教学的内容与“生本的内容 有效结合起来，是对老师的一个考验，也是对“生本课堂中学生才能的考验。学生学习的有效性也与课前的预习有很大的关系，这就需要家校之间的有效协同。 总之，“生本教育需要教师和学生素质的共同提高，两者素质的提高，必将塑造课堂的精彩。 春晓教学反思12 在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到对比难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗到底该怎样教，该教些什么？观完春晓一课后，我

35、翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化当中最璀璨的瑰宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，加强民族文化认同感，加强民族文化认同感，加强民族凝结力和创造力，具有不成替代的优势。“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字举行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标举行了比对： 钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的根本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说

36、再诗词的语言文字想象所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。在这节课中，老师过多的运用解释的方法帮忙孩子理解诗句，却缺少引导学生通过想象，充实画面的物象，饱满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。 总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简单，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，怎样引导学生读懂古诗，并从中吸取到营养将是我们不懈的追求。 春晓教学反思13 近日我上了一节音乐创作课吟唱古诗词春晓，引导学生学习根本的音乐创作知识，运用乐音音乐创作软件为古诗词春晓谱曲，培养了学生初步的音乐创作才能。课后我想了好

37、多，其中有缺乏的可惜也有成功的喜悦? 一、课例的由来 在中小学校里举行音乐创作教学，往往会被人们认为高不成攀、深不成测，好像有一种神秘感困扰着宏大师生。为什么呢？传统音乐创作教学超出了普通音乐课的范畴，太过“专业，观念中认为不是中小学生应当学习的内容。那么中小学校的学生到底有没有创作的欲望和才能呢？结论是确定的。创作性（创造性）是人类的一种普通心理特征，从儿童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有创作性、创造性（潜在的、显性的），十分是在音乐方面。孩子从出生起就有听觉才能，也就具备了听音乐、采纳音乐艺术熏陶的重要条件。如在婴儿儿童阶段，只要孩子一听到愉悦活泼的音乐，就会欣喜地手舞足蹈，在电

38、视、电影、录像等媒体及生活当中，看到幽美的舞蹈，他们会模仿，甚至会创编新的舞蹈动作。我们时常会听到学生随便哼唱自编的小曲，尽管稚气十足，但终究是孩子们创作的，是他们的真情流露。这足以说明，少年儿童蕴蓄着无穷的创造力，只要有适当的机遇和条件，他们潜藏着的才能便会得到充分的发展与表现。 为何选择为古诗词春晓谱曲为课题呢？我是结合以下五方面的因素：第一，结合学校校园文化活动实际。目前我校正在开展传承中华民族文化的校园文化活动，而中国的古诗词正是我国传统文化中的瑰宝，吟诵古诗词成为学生每天活动的一项重要内容。其次，结合教材中的创新内容。吟唱古诗词是花城出版社出版的走进音乐世界教材中很有新意的内容。它表

39、达了音乐与传统经典文化的结合，与学生的生活相结合。第三，结合学生实际才能。由于四年级学生在一、二年级时就已学习过相关的古诗词歌曲咏鹅、悯农等，已能很好地用语言和歌声举行表达诗意，且已把握了一些根本的音乐常识，如：节拍、节奏、速度等，具有举行简单创作的基础。第四，结合学生对信息技术的兴趣和爱好。音乐作曲软件的开发成为“电脑音乐创作教学得以开展的保证。运用计算机音乐创作软件，创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动了学生在学习过程中的主体作用，激发了学生的内驱力，培养和发展了学生的音乐创作才能、提升了同学们对音乐的兴趣，同时稳定和发展了学生根本的音乐素养，提高了学生的学习效果。第五，结合体验成功的需

40、求。基于以上诸因素，所以我设计了为古诗词春晓谱曲这种音乐创作课的形式，让学生运用爱好的信息技术（乐音创作软件）举行创编活动，在编辑乐谱的过程中获得复习和稳定有关的音乐知识，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习创作再学习再创作的良性循，改变了过去音乐知识难教且教学效果甚微的状况。 春晓教学反思14 这一课的两首古诗都是抒发了对春天的爱好之情。古诗春晓是唐朝大诗人孟浩然的名作。古诗词节奏显明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。对比简单吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗？这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？从学习春晓这首诗来说一说我的体会： 一、让学生自主地识字。 在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春要读翘舌音