5篇《义务教育英语课程标准2022年版》学习心得体会

1、5篇义务教育英语课程标准2022年版学习心得体会弟扁最近我观看了北京师范大学教授程晓光的线上讲座义务教育英语课程发展的新方向和再次认真阅读了 2022年版义务教育英语课程标准，对培养小学阶段的 英语课程的目标以及在新时代下，如何培养学生和培养什 么样的学生有了一些思考，以下我以PEP四年级下册Unit 2 What time is it?和 PEP 五年级下册 Unit 1 My day 为 例，阐述我对英语课程要培养的核心素养的相关理解，以 及我对践行小学英语活动观的一些理解。一、英语课程要培养的核心素养的相关理解2011年版的义务教育英语课程标准构成英语总目 标有以下五个方面：语言技能、语

2、言知识、情感态度、学 习策略和文化意识。其中义务教育阶段英语课程的总目标 是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力， 促进心智发展，提高综合人文素养。其结构图如下：而在2022年版的义务教育英语课程标准中提到“英 语课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确 立课程目标。核心素养包括：语言能力，文化意识，思 维品质和学习能力。其四者的关系如下：文化意识其中在2022版的义务教育英语课程标准中，把义 务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级 别，即一级建议为34为年级学段应达到的目标，二级建 议为56年级年段应达到的目标，三级建议为79年级学 段应达到的目标。由于PEP四

3、年级下册Unit 2 What time is it?和PEP五年级下册Unit 1 My day都是讲述时间 和相应的活动，同时四年级应体现一级目标，五年级应体 现二级目标，所以我以这两个的单位为例，从2022年版义 务教育英语课程标准中的核心素养中的四个方面分析。(一)语言能力目标在新课程标准中，一二级目标中的语言能力目标描分 为感知于积累，习得与建构和表达与交流3个方面，具体 如下：感知与积累34 年56年级/二级I-能男扣早词.爼语简单句的电咅和1.能轨悟苦木潺调最达的蕙义；升NHNIh2,絕跑供常见词语的，!-,理解&本句2.館有。识地通茂模仿学习发音；弍和當死时态表达的离义3.3.

4、便通辻听，理尊询日个人仿息的冬水4.能格扣语言信息，館泉表域个人専埒表水方弍8和基*估息的世箪g4.能听債日常学习和生活的篇单甫令.5.能理咨蓦*的日常问候，勺计和谙京对话、夜白和小故専等；用语，听債日甫绐令等：5.粳陞整日會生沽中所学语言直祛传递6.能僖劫图片读儔盲荷单的小故専.的交际幫围；6.使该懂语言羚史,主题相关的御场语7.他正琦节笫字匂.単词和句子.禺，获取具体，丄理机主票内等.通过对比不难看出，新课标在语言能力目标中的感 知与积累的板块中，一二级目标呈现递进的关系，具体如 下：语音语调：三四年级只需要感知单词、短语和简单 句子的重音升降调等和能跟读和模仿发音即可。而五六年 级则需要

5、基本语调表达的意义。理解信息方面：三四年级主要通过感知语言當息， 积累表达个人喜好的简单句式，而物流年级则需要理解相 应的表达方式；三四年级主要通过图片读懂简单小故事； 而五六年级则需要读懂简单语言和相关短语来获取信息和 理解文本。其他：三四年级要求能正确书写字母，单词和句子； 五六年级则需要理解日常生活中语言直接传递的交际意图。而具体反应到四五年级这两节关于时间的课程中的单 元目标中时，我们不难看出，对于单词和短语，一二级目 标都有听说读写的要求；对于句子一级目标主要以理解、 听说和认读为主，五六年级主要以理解和运用为主；对于 获取对话和短文信息，三四年级以图片借助和朗读课文来 理解，五六年

6、级以听和读为主要理解方式。具体如下：内容四下 U2 That tine is it?五下 U1 My day格知与1. fttfr.说.读和弱 lunch, breakfast.1.能听.说.读、写do morningdinner* English class,music class, PEexercises.eatbreakfast.class.get up.go to school, go home .have. classv play sports, catro to bed.dinner, clean my room, go for a walk.2.能听、说.认读.理鮮和写Ihat

7、tinego shopping, take a dancing class.is it? It s. It* s time for.2.能听、说、读.写和运用When doIt* s time to.you. ? At .一 What do you . do .?3.能够借助IB片.理解对话和短文内容I.并按黑毒群正确有感情地期读课文.3.能通过听和读对话和姐文.SMMjt 内春,获取具体信息.习得与建构表现34年级/-级56年级/二级习得与1.在听或看发音清晰、语速较慢、用词1.在听或曾发音清晰.语逢适中、句丈建构筒单的料时，识别有关个人、家简鼻的音说强材料叶，能获取有关人物的庭，以及熟悉専

8、物的图片或实物、单词.时间、地点，専件専基本信息：姫语：2.能识别常见语H矣是及其紡构：2.能根据億单的指令作出反应；3.能理解和交流个人喜好.情感表达的3.体会英睹发音村汉语发音的不同：方式34.能借助语音.语调.手势.表情等判4.防粮据困片.口头将逑其中的人成早断说话者的情绪和态度：物：5.能在语境中理解牌单句的表意功能.5.能关注生活中或煤体上使用的语言.通过对比不难看出，新课标在语言能力目标中的习得与建构的板块中，一二级目标呈现递进的关系，具体如下：听的能力：三四年级只需听懂或看懂语速缓慢，用 词简单的音视频材料即可；而五六年级则提髙为听懂或看 懂语速适中，句式简单的音视频材料，并获取

9、有效信息； 从语速缓慢到适中，从用词简单到句式简单。理解能力：从理解简单句的表意功能到理解对话。 所以具体到四年级下册U2和五年级下册U1,同样是讲述相应时间和相应活动的单元，但是课文的内容设置却 有所变化，具体如下：HTflUnit 2Ihat tine is it?要求具体目粘内容梢i.要求折或看发音清机用词衅的音舫州时，识淋卧 人、統，以及燧耕灿牖实乳1.勒債和识别 Lets Learn A and B中緬片和應：Mifl. 2.*的拓作出反应.3.鉴未能在语境中理的表电功2.能听fllLetd。的指令.并作出*反应.项IE!3.施在斂学打航球和上学上课等诺境中理餅句型huL time

10、1h it? it, s.所以有 Let* s talk A and B:II, s l imc for.11 ,五年级下册Unit 2 My day要求具体目标与内容习得与1.在忻或有发音清晰、诺速适中、句式1.能听和理邮Leis try的文段，并能建构简单的音视频材料时.能获取有关人物的获取相关信息.时间、地点,車件等基本信息：2.能识别當见语薦类型及其饮构：2.能识别read and write当中信的址 构.并能模仿信的结构绐Robin回信3 .我耕駐的方疳純人狀的，枷皿 talk mm域转。3.表达与交流表现34年级/一级56年级/二级表达与 交流能图绽相关主题，运用所学语言.进 行

11、简单的交流.介绍自己和身边熟悉的人 或事物，表达情痔和。好等：在书面表达中，能眼察图片或诺境， 仿写倚单的句子.能围绕相关主题，运用所学语言.进 行简单的交流，表演小故享或短剧，语音 诺调基本正确：在书面表达中，能围绕图片内容或模 仿苑文，写出几句意思连11的话。通过对比不难看出，新课标在语言能力目标中的表 达与交流的板块中，一二级目标呈现递进的关系，具体如 下：说的能力：三四年级只需用所学句式进行简单交 流，五六年级则需要表演小短剧和小故事。写的能力：三四年级只需要仿写简单句子；五六 年级则需要模仿范文。所以具体到四年级下册U2和五年级下册U1,同样是 讲述相应时间和相应活动的单元，但是课文

12、的内容设置却 有所变化，具体如下：IUU I N WHot 1 I.im. 1 m 1 t YZ- 7w *1. Ml MBM . 史小 f 寸Mtil fT- I*3 ；! Fr1. ah IW 1 I?攵jft会mu介*0巳m林人NM 十.tteMWroM MUIX.1 t , M f . n. t . .11 t a m t (mm.” Aft fl G二K. 了.IRIft，If ! f ：Uhll t ( i . - 1 1 * 1 *fc心心】五年蝮下bnit 2 My day具体目悸和内容1-场用託学iW. it行冊卓的stat.表演，卜故専攻.语者 诸调芟本正确；仿苑文.写出儿

13、毎;e思连實的场.晚阉饶 V. a m When . . ? Al .3 為f 充二在书面表达驴.能圄缝f*的仿范文. 拾 Robin WW.F _.旦（二）文化意识目标3、4车级/一,5、6年级仁级炸与-1.岫、mi.袖、炊1.期財、個、齡、幼我辣 物文化的髀缺。所以具体到四年级下册U2和五年级下册U1,同样是 讲述相应时间和相应活动的单元，但是获取文化意识的方 式不同，具体如下：单元比较与判断具久目标四下U2I.気过图片、敏曲.韵文停 获取国阜中外文化信息1.。紹.对话.动富等获取中外文化的简隼信息.五下U11.連岌总览部分积A Let* s talk + pluy的昭片和配围故事了歸不同

14、 地方会*不同的时间.a A2. 4 ALels talk的对诂和动两花取中国和西资牙的生活作息的不同（三）思维品质目标表现34年级/一级56年级/二级1.能根将廚片或关健调，归幼语的宣 妥信息.1.能识別.厩括语储的关键信息.主夏内容、主題意义和说点。所以具体到四年级下册U2和五年级下册U1,同样是 讲述相应时间和相应活动的单元，但是概括语篇重要信息 的方式不一样，具体如下：（四）学习能力目标表现34 年/-56年圾/二级乐学与*对英语学习珞兴建.有祝饿性：専欢初别 人用英语交流：乐于学习和模仿；注會怵 听.就于表达，不怕出婿：乐于。与课堂 活动.遇到困璀能大胆求助.对英语学习有较浓事的兴健

15、和自ffr心：恍 租段參与课堂活动.注意倾听.大慶象让 用英语进行交流：乐于、与英语实践活.,七.、， / -调要能在斂师帮助和指导下,制订简单的英语 学习计划；能憲识到自己英语学习中的避 步与不足.井作出适当调窮：能表试借助 多神渠at学习英语.能在教师指导下.IM订井完成简单的英语 学习计划,及时预习和复习所学内容：性 了解目己英语学习中的进罗与不足：能在 MWOT.初步找到it合自己的英语孚 习方法；金试根据学习世展调蔓学习计好 和策略：能借助多种發建或,源学习英 语。3 作-；能在学习活动中笑试与他人合作.共同充 成学习任务：能在学习过任中釈息考. 发现井妻试解决语言学习中的阿題.能在

16、学习活动中与他人合作.共同完成学 习任务：能在学习歧卷中认真思兮.主动 探究.扱试通过多特方式发现并解决语言 学习中的问题.在学习能力方面，一二级目标进行对比，不难看出， 二级目标增加了找到合适自己的学习英语的方法，尝试根 据学习进展调整学习计划和策略；同时尝试通过多种方式 解决问题。二、践行小学英语学习活动观英语学习活动观的核心思想是语言学些活动的主体是 学生；语言学习活动的过程是学习者发现、获取、概括和 探究意义的过程，也是学生主动参与、获取和学习新知的 过程。这要求我们的学生在体验中学习，在实践中运用和 在迁移中创新。其实英语学习活动观的理论基础是布鲁姆 认知层次理论，其分为七个层次：记

17、忆、理解、应用、分 析、评价、创造六个层次，根据认知层次设计不同层次的 教育目标，以下具体以四年级下册Unit 2 What time is it? B Let s talk的教学过程为例，这六个层次分别在这节 课中如何体现：评价Sttp3PracfictWitch the video about Bine Dwm Dw$ Da-Show S$ picture and lead them say tiie time and the phases.Lf s match.Make*dialogueA： VVhm is it?B: Its It s tim* to for.Imroduc*DwmDu

18、-en s day.Watch the video abcnit Bint Dutn Dwu、Div.Match th* pictur* with the key sDtnc.Accor血g to the pictures, say the time and th* phases.Make a dialogue:A：tim. is it?B: Its Itstim* to/ for.5-临曲心氣gw Dueni d*y.运用冰创哦的一天， 逐步嫌习主要句型： 句型： Ifs Hm toIts time for.创造Stp 5ExttmicnIxttroduct yow dayDo theInt

19、roduce my dayDo thexrciM.学4能远用本节课所 学句型介tfl自己的一 天，并偉隧重小测， 椅测本节课所学内 容.在本节教学过程中严格按照布鲁姆认知层次理论的 六个方面进行，简单概括为以下六个方面：认知：课程开始前进行stand up and say活动， 复习旧的单词，初步认知信的单词。理解：通过观看视频初步理解文章大意。应用：通过听录音，回答问题，初步感知Itstime to .和It s time for.这两个概念。分析：通过对比分析Its time for .和It* s time to .的区别总结规律，形成规则。评价：按照拓展的文章完成相应的活动，并用上面

20、分析而得出的标准进行评价。创造：通过介绍自己的一天创造出新的文本。聚焦英语课程要培养的核心素养，践行英语学习活动 观。通过观看线上学习以及新旧课程标准的对比，我对2022 年版的新课标有了更加深入的理解，通过这次的活动，与 自己的实际教学相结合，不断改进自己的教学，争取培育 出更加髙质量的人才。英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。该课程 的学习能让学生逐步掌握英语知识和技能，也能帮助学生发 展个性、提髙人文素养。通过新课标的学习，我留意到英语学科的课时量变化不大，但是要求不断提高。2022年版义 务教育英语课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内 容结构，研制了学业质量标准。在学习新课标

21、中，我得到如 下感悟: 一、注重语篇学习新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。如 教授be careful的时候是通过学生根据前文说到Mike想要 喝汤，从汤引出这个词组，让学生能理解是因为太热了需要 小心。有了语境中的理解，才能够上升到迁移层面，孩子才 能够更自然的应用和表达。语法的学习亦是如此，学生们通 过大量语料语篇的积累，语法的学习才更加灵活，孩子也可 以更好地迁移应用。多渠道学习英语新课标中英语的课时量变化不大，但是英语学科的要求 越来越高，这就要求学生要好好利用课外的时间学习。教师 在教学过程中可以安排学生多阅读课外读物，教导学生善于 利用网络资源搜寻感兴趣的内容，听取英语

22、故事、歌曲，看 英文电影、电视剧等，保证课外试听活动。英语是个语言工具新课标强调英语学习要从学习英语知识转向培养实际 运用能力。当前部分学生仍存在着哑巴英语的现象，他们能 正确的书写单词、编对话等，但他们不擅长英语的口头表达。 因此，英语教师在以后的教学中要注意提高学生的口语能力, 多在课堂上提供给学生表达观点、想法的机会。课后，结合 主题和生活的情境，布置学生口语作业。例如，在教授四年 级下册U3 weather时，可以让学生根据天气情况做天气预 报，并根据天气预报给观众提供合理的穿衣和活动建议。树立我国的文化自信英语的学习不单单是学习语言本身，而是要让学生从学 习英语的过程中理解不同文化中

23、的中国是什么样子，然后结 合自己对中国文化的理解，流利地用英语向世界介绍中国文 化。在这个过程中，学生能发现我国文化的独一无二，增强 对我国文化的信心。第=篇2022年4月21日，教育部发布了义务教育英语课程 标准（2022年版）（以下简称“新课标”）。新课标对义 务教育阶段的教学、评估、教材编写和考试命题具有指导性 意义，我们一线教师应该认真研读，理论结合实践，把新课 标落实到平时的教学中，以发展学生核心素养为目标，实施 英语课程。英语课程内容是英语课程的体现，是培养学生核心素养 的载体，“英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的 原则，紧密联系现实生活，体现时代特征”我校普通班三至六年级

24、使用的是PEP人教版（三年级起 点）教材。教材虽然功能性强，各板块都有其设置意图，但 受制于版面大小和知识容量，内容往往缺乏深度和广度。同 时，该教材作为全国通用版教材，相对一些地区来说，使用 起来具有一定的局限性，比如单元整体性不强、过分强调语 言运用、教材部分内容不太适应实际教学因此，要想进 行更加深入的语言教学，充分挖掘教材内容背后的育人价值, 则可将与教材主题相关的课外语篇融入教学，实现智育、德 育并举。新课标课程实施章节中明确提出，教师要敢于“突破教 材的制约，合理开发教材以外的素材性资源要注意选用 具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与 教材单元主题情境相匹配的英语绘

25、本、短剧、时文等学习材 料。通过研读，联系个人的教学实际，本人觉得丽声北 极星分级绘本就是一套比较好根据教材单元主题情境开发 的英语绘本。该绘本系列故事幽默有趣，既可以与各版本英 语教材在单元主题上同步匹配，又同时蕴含丰富德育主题， 有助于对学生进行品德培养，非常适合与教材进行融合教学, 也适合课外阅读和家庭阅读。通过阅读，既让孩子巩固课堂 所学，又让他们从一个个富含育人导向的故事中悟得友爱互 助、勤奋学习等做人做事的道理。这套绘本契合课标以主题 为引领的理念。下面以 PEP 5B Unit 4 When is the art show? 为例，浅谈该套绘本如何与主教材融合的方式培养学生的核

26、心素养。一、内容“互补式，提升学生的语言能力在新授 Part A Let s learn&Ask and answer 及复习 Part A Let* s talk板块中融合丽声北极星分级绘本第 三级下Don t Forget Your Homework学生学习掌握新授 板块中的语言知识包括重点词汇和句型，如序数词 first(1st),second (2nd), third (3rd), fourth (4th), f ifth(5th)和询问 对方重要日期的表达，如When is the school trip this year?It, s in/on还增加了一些重要节日的表达和在该节

27、日上做某事的表达，如：When is April Fool s Day?ItJ s on April 1st. What do you do on April Fool s Day?I play games with my friends.新授板块教学目标达成后， 通过呈现绘本的封面提出When is the boy running?Is it a festival?就这样无缝切入了绘本内容，通过“大问题带动 小问题，整个绘本围绕school day这个大问题，带动What are the problems?What are the solutions?What is the ending?这

28、些小问题，逐步解读绘本，理解并梳理绘本中“问 题与方法的逻辑关系，对学生的语言能力有极髙的要求， 但是正因为绘本承载了更多的语言知识或非语言知识，加深 了语言知识的深度和广度，所以一定程度上又逐步提升了学 生的语言能力。二、主题“互补式，增强学生的文化意识这个单元的主题是Festivals and holidays,通辻对本 单元的学习，学生能够了解中西方一些重要的节日，比如节 日的时间、代表性食物和活动等，如Mid-Autumn Day, China s National Day,Christmas,-融合的绘本讲述的是关于西方 的“愚人节”，学生对这一节日是比较陌生的，站在本土文 化角度上

29、也是不理解的，因为被“嘲弄是让人生气的，不 可原谅的，嘲弄别人的人也被视为“不好的。但通迂绘本 阅读理解、对比、分析，学生对这一节日有了更深的认识和 理解，增强了他们的文化意识。在盛行April Fool s Day的国家里，在这一天，不管是“嘲弄别人还是被“嘲弄”， 当事者都不会感到生气或者沮丧，而是以一种宽容的态度接 纳了这些举动以此来庆祝这个节日。文化意识的发展目标就 是要了解不同国家的优秀文明成果，能够比较中外文化的异 同并接受差异性学生要具备对中外文化的理解和对优 秀文化的鉴赏，增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养 品格，提升文明素养和社会责任感。解读绘本主结构，提升学生思维品质学

30、生在教师的引领下，以英语学习活动观为指导，用理 解、分析、推理等方式解读绘本，带着“提出问题、解决问 题”的阅读策略，以“故事山”的结构图髙度清晰提炼了绘 本的精髓，进而提升学生的思维品质。绘本以问题What is the problem in the story?How does Sam solve it?为主 线贯穿了整个绘本，借助绘本故事，培养学生“问题与方法 等阅读策略，通过思维可视化，启发独立思考和想象能力， 培养学生创造性思维品质。四、运用策略，提升学生学习能力学习能力的发展目标是学生能够树立正确的英语学习 目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，在学习中注 意倾听、乐于交流、大

31、胆尝试，学会主动探究，合作互助; 学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理, 提高学习效率，做到乐学善学。学习能力的发展有助于学生 掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。如何达成 学习能力目标，学生要做到积极运用和主动调适英语学习策 略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能 力。学生通过学习英语课程培养学习能力，教师如何让这一 能力培养可视化，就是运用各种教学手段和策略推动教学活 动，让学生主动参与，乐于交流，学会主动探究。在本节课 中，教师运用了游戏、互动问答、合作学习、表演等教学活 动或策略，培养学生的学习能力。新课标指出核心素养诸要 素之间是相互渗透、融合互动

32、、协同发展的关系，不能割裂 开来，所以在深挖主教材的主题意义背景下，融合主题相关 的绘本阅读教学，能整体上培养学生的核心素养。第四篇一、面向全体学生新英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学 生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的清感, 激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。我们作为教师要 树立为学生终身发展的思想，坚持以人本位，以生为本就是 以学生为教学的主体，“一切为了每一位学生的发展”在教 学中的具体体现，它意味着：1、关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每 一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象, 关注的实

33、质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。关注学生的情绪生活和情感体验。英语教学过程应该 成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。3、关注学生的道德生活和人格养成。英语课堂不仅仅 是传授语言知识的殿堂，更是人性养育的殿堂。英语课堂教 学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学 中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中 的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种 高深的道德生活和丰富的人生体验。二、创设自主、合作、探究的学习方式新英语课程标准特别强调学生要能用所学的英语做 事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流 与合作的能力。语言学习要从语法

34、讲解中和单词的死记硬背 中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言 实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和 交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳 等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流 与合作发展交流与合作的能力。三、多样化的学习评价方式新英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自 我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促证每个 学生在已有水平上的发展。英语课程标准提出英语课程 的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价 方式的多样化。应釆用形成性评价与终结性评价相结合的方 式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地 对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价 主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评 价。建立“形成性与终结性相结合的课程评价体系，既关 注过程，又关注结果。新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方 式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方