《云南的歌会》教学设计及课文分析_第1页
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文档简介

1、第 页云南的歌会教学设计及课文分析老师：今日我们来学习说“屏”(板书课题)，有没有预习过。(全体同学说预习过了)现在，请大家打开课本，把课文读一遍。请大家个人自己悄悄地读。(同学读完)师：这单元前面的几篇课文我们已经学过了，我们给它分一下类的话，这篇课文它应当属于那一类文体。全体同学：说明文。师：那么本文说明什么呢?部分同学：说明一样事物。师：说明什么事物。全体同学：屏。师：“屏”又叫“屏风”，大家有没有看到过。(全体同学说没有，老师在屏幕上映出“屏风”画面)有没有看到过?全体同学：看到过。师：在哪里?全体同学：(学校)食堂餐厅。师：有什么用啊。同学：把同学和老师吃饭的地方搁开来。师：好我们现

2、在已经知道了“屏风”是一种什么样东西。现在我们就着重来学习说“屏”这篇文章。(停顿一会儿)大家有没有读懂，假如你读懂了，举一下手。(同学低头看课文，个别同学小声谈论，好长时间没有人举手)师：与前面几篇文章相比较，这篇文章是简单懂呢，还是更难懂。部分同学：简单懂。【分析】多大的同学?以上开场是不是有点多余?一些问题也太浅白了(那就可以不用问了)那范围太大了，主题没好好突现出来，只是在最末的几分钟简约带过，初二同学潜意识里也知道“从几个方面”来分析了吧，不如一开课就径直问文章是“从几个方面来讲的”。或者先做个“从几个方面来讲”的基本交待与铺垫，或许有一点反应。后面的环节那么要加板书或课件强调吧。我

3、觉得，说到第二句，同学就会丢掉前一句的;象这样推理下来，能有多少人跟着走呢?同学或者信手由缰，横冲直撞，大多仍处于只知其一的状态，的确需要文章思维形式入手的规律性培训!不过，长期进行文章思维形式入手的规律性阅读教学，同学肯定大有收获!怎么能老是老师提问题呢?(未免有点公式化了吧)可以让同学提问题，别的同学回答，带动一下同学多参加。就说理性“说明文”而言，从文章思维形式入手的规律性阅读，或许更为适合。而规律性阅读的方式，一贯被有意无意漠视了。同学假如都有看待和分析事物用“从几个方面来讲的”意识，语文教材就好处理了。考教材，就用教材;不考教材，老师那么可以用自己编的教材引导同学学习“从几个方面来讲”。省得让同学往教参上套了还

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