小学语文人教三年级上册（统编）第一单元-语文园地

1、信息化教学设计模板作者信息姓名郭娣电科数学年级4年级邮件447858217单位崇州市学府小学教学设计教学主题左右一、教材分析要求教师充分运用已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中，体会学习数学的重要性。二、学生分析学生已经能在实际的情境中，初步体会左右位置的相对性。学生已经有按一定顺序进行观察的习惯，学生能在学习活动中获得积极的情感体验。三、教学目标1创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。2认识“左右”的位置关系、理解其相对性。3通过课堂组织的各种活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力和初步运用数学知识解决实际问题的

2、能力。4.在活动中感受数学与实际生活的联系，增强学习数学的兴趣。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字我将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果。（一

3、）我在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。（二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。目前，本课程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。打破了时空界限，为开展学生的“自主学习”创造了更为有利的条件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满

4、足不同学生的学习需求。（三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，在课上即能完成对学前卫生学这门课程的知识更新，并在很大程度上拓宽了学科知识的范围；已建立了比较先进的电子阅览室，能比较方便的实施在线查询；在课堂教学中，教师除了传授必要的学科理论知识外，也担负着提高学生的知识素养，开阔学生眼界的任务。通过充分利用信息技术手段，利用互联网极大地提高了学生研究性学习的积极性和主动性。 （四）在本学科的课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。教师有目的的摄录学生进行模拟教学的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学生积极的进行自评、互评，进行班与班之间的

5、教学交流。通过该种形式，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）活动一：玩机器人游戏巩固左右的认识师：左手和右手就是一对好朋友，其实在我们的身上还有这样一左一右的好朋友。大家能找到他们吗？找找看，想好的孩子先给同桌说一说。 师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手来做个游戏，

6、好吗？老师是遥控器，你们是机器人，老师发出口令后，看哪个机器人做得又对又快。找身体上一左一右的好朋友做游戏：根据教师口令完成游戏。看课件上机器人的表演，学生兴趣很浓。活动二：玩抢车位游戏，初步感悟面对面左右的相对性师：孩子们刚才我们的机器人游戏好玩吗？师：为了玩好游戏，我们需要做一些游戏前的知识储备。师：你们看着我，我看着你们，我们就叫面对面。师：请看，老师举起的是哪只手？（生思考）师：举起你们的右手，再想想老师举的到底是右手还是左手？师：揭晓谜底（转身验证）老师举的是右手，你们举的也是右手，可是为什么看上去和小朋友举的手是相反的呢？ 师：对，面对面时，我们的右手是相反的。举起你们的左手，同桌

7、的孩子请面对面，仔细看看你又有什么发现？ 生：因为老师和我们面对面。生：面对面时，我们的左手是相反的。小结：看来面对面时，我们的左右是相反的。活动三：联系实际，运用提高1.解决停车场里问题师：我们的好朋友淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车就在停车场，走看看 去。来到停车场淘气遇到了一道难题，大家愿意帮助他吗？师：请听要求：从右边数的第五辆是大客车，一共有几辆车？想想，先给同桌的孩子交流交流。抽生汇报。（1）数（2）列式(通过学生独立思考后交流汇报让学生感知解决问题的多样化，从而培养学生的发散思维。)2.解决上下楼梯的问题师：孩子们真聪明，机灵狗也有一个问题考考大家，上楼梯应该靠

8、哪边走？下楼梯呢？师：出示课件，机灵狗要知道他们都是靠右边走的吗？请生举着手表演。师：看来方向不同，左右也不同。判断时应该把自己当做走路的人为准。我们不仅在上下楼梯时靠右走，平时在马路上行走也要向他们一样靠右走，做一个文明守秩序的好孩子。学生在老师的指导下活动。生：请听要求：从右边数的第五辆是大客车，一共有几辆车？想想，先给同桌的孩子交流交流。抽生汇报。（1）数（2）列式学生在老师指导下游戏。课件显示左右的相对性。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右结合教材特点和学生的认知规律，本节课我在教学设计中体现两大理念：

9、一，尊重学生已有的生活经验；二，让学生在做中学，玩中学。为此作了以下教学设计：1.以学生十分熟悉的生活习惯举手作为知识的契入口，因为习惯的力量是很大的。让学生已有的生活习惯动作与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。2.从左手、右手拓展到身体上的左右以及座位的左右，加深学生对左右的理解、认识，并通过学生喜欢的游戏活动加以巩固。3.通过摆一摆，让学生在摆的过程中，逐步体会到同一样物品由于数的方向不同，位置不同；由于比较的对象不同，位置也不同，从而初步体验左右的相对性，这是本课的难点。由于有大量的活动体验学生对这一难点有较好的突破。4.通过一个个的练习与尝试，巩固学生对左右的认识以及培养学生用完整的语言描述物体左右的位置关系。5.在学生对左右的认识比较充分后，再让学生体验面对面，左右是相反的，这是本课的又一难点。为此我设计了两个活动。一个是站位游戏，一个是上下楼梯靠右走