聋校多媒体课件开发的理论支持和开发策略

1、PAGE 聋校多媒体课件开发的理论支持和开发策略* 基金项目：本文得到全国教育科学“十一五”规划重点课题聋教育数字化资源建设的理论与实践研究（课题批准号：DCA060095）和江苏省高校研究生科技创新计划项目基金的资助。作者简介：胡永斌（1978- ），男，江苏徐州人，徐州师范大学信息传播学院教师，现从事于多媒体技术在教育中的应用研究；唐慧丽，女，江苏泰州人，徐州师范大学信息传播学院教育技术学专业研究生，现从事计算机网络课程的开发研究。胡永斌，唐慧丽（江苏徐州师范大学信息传播学院，江苏徐州 221009）摘 要：本文在分析听力障碍学生认知特点的基础上，从教学内容选择和设计、画面设计、听觉效果设

2、计和交互功能设计四个方面对聋校课件开发的开发策略进行了探讨，并对课件案例在实践中的应用情况进行了分析。关键词：听力障障碍学生生；认知知特点；开发策策略随着教育育技术的的蓬勃发发展，其其应用领领域正在在不断扩扩大，并并深刻地地影响着着教育的的各个方方面。然然而通过过仔细观观察不难难发现，在教育育技术应应用领域域中，特特殊教育育有被忽忽视、残残疾人群群有被边边缘化的的倾向1，特殊教教育这一一领域成成为教育育技术研研究和应应用的“盲区”之一，残疾人人群并没没有真正正从教育育技术的的发展中中受益。聋教育育是我国国特殊教教育的重重要组成成部分，听力障障碍学生生在学习习过程中中遇到了了常人难难以想象象的困

3、难难。以现现代教育育教学理理论为指指导，设设计和开开发各种种数字化化学习资资源必须须得到重重视。从从笔者对对聋校的的调研情情况看，一方面面聋校的的数字化化教育资资源较为为匮乏；另一方方面，真真正符合合听力障障碍学生生学习规规律和认认知特点点的教育育资源更更是凤毛毛麟角。因此，依据听听力障碍碍学生的的认知特特点制定定聋校课课件的开开发策略略是课件件开发的的首要问问题。一、聋校校多媒体体课件应应用的理理论支持持及其教教学应用用的优点点多媒体教教学在220世纪纪80年年代已经经出现，现在我我们通常常所说的的多媒体体教学是是特指运运用多媒媒体计算算机并借借助预先先制作的的多媒体体课件来来开展的的教学活

4、活动过程程，它又又可以称称为计算算机辅助助教学(Commputter Asssistted Insstruuctiion)，即CCAI。而在CCAI活活动中，呈现教教学内容容，接受受学生的的要求和和回答，指导和和控制教教学活动动的程序序及有关关的教学学资料被被称之为为课件（Couurseewarre)，多媒体体课件的的开发和和应用是是信息技技术的重重要研究究领域之之一。1.聋校校多媒体体课件应应用的理理论支持持近年来，传统的的学习理理论和教教学理论论受到了了较大的的冲击和和挑战，基于儿儿童认知知发展规规律的建建构主义义学习理理论受到到了普遍遍的重视视。以建建构主义义为核心心不仅形形成了全全新的

5、现现代学习习理论，也彻底底改变了了传统的的教学理理论。现现代学习习理论强强调以学学生为中中心，不不仅要求求学生由由外部刺刺激的被被动接受受者和知知识的灌灌输对象象转变为为信息加加工的主主体、知知识意义义的主动动建构者者，而且且要求教教师要由由知识的的传授者者、灌输输者转变变为学生生主动建建构意义义的帮助助者、促促进者。这就意意味着教教师应当当在教学学过程中中摒弃以以教师为为中心、强调知知识传授授、把学学生当作作知识灌灌输对象象的传统统做法，强调教教师的主主导作用用和对学学生学习习知识的的帮助作作用。因因此，教教师更好好的帮助助学生了了解、掌掌握和运运用知识识，充分分发挥教教师的主主导作用用，研

6、究究开发能能够为师师生提供供有力的的动态交交互功能能的多媒媒体教学学课件就就具有了了重要的的意义，为传统统课堂教教学注入入了现代代教育思思想灵魂魂提供了了技术保保障。2.多媒媒体课件件在听力力障碍学学生教学学应用的的优势目前，聋聋校的课课堂教学学多采用用“口语”或者“口语+手语”的教学学方式，将信息息技术这这一要素素引入到到课堂教教学中后后，教师师可以在在原有教教学方式式的基础础上，利利用多媒媒体课件件的图、文、声声、像等等多种媒媒体元素素创设情情境，实实现一种种既能发发挥教师师主导作作用又能能充分体体现学生生主体地地位的以以自主主、探究究、合作作为特特征的教教与学方方式22。多媒媒体课件件既

7、可以以用来配配合课堂堂的讲授授、讨论论、练习习、示范范等各种种教学方方法，也也可以促促进学生生进行个个别化学学习。概概括起来来有以下下优势：（1）可可以创设设情境，丰富听听力障碍碍学生的的情感体体验。色色彩、音音响、动动画、图图像图形形等营造造出一个个图文并并茂、生生动逼真真的学习习情境，对听力力障碍学学生的手手、眼、耳等各各种感官官进行综综合调动动，给听听力障碍碍学生提提供了丰丰富多彩彩的视听听情境。（2）可可以激发发听力障障碍学生生的学习习动机。大量研研究表明明，与正正常学生生相比，听力障障碍学生生的学习习困难更更大，学学习的主主动性更更差。多多媒体较较强的交交互性可可以提高高学生的的学习

8、兴兴趣和学学习积极极性。（3）可可以提供供更多的的学习资资源。多多媒体技技术将知知识封装装起来，通过存存储媒介介或者计计算机网网络进行行存储和和传播，使得知知识在更更广阔的的范围内内以更有有效的方方式传播播，也可可以使听听力障碍碍学生的的学习更更为灵活活。（4）可可以更好好开展个个别化教教学。听听力障碍碍学生的的生理缺缺陷决定定了对于于他们的的教学在在多数情情况下是是一对一一的，需需要对他他们进行行个别指指导，多多媒体课课件的开开发和应应用是实实现个别别化教学学的有效效工具。（5）可可以扩大大听力障障碍学生生交流范范围。听听力障碍碍学生的的交流范范围小，知识面面狭窄，对事物物的认识识往往是是片

9、面的的，直观观的，通通过多媒媒体课件件的使用用，有利利于扩大大他们的的交流范范围，增增大知识识面，更更好的融融入社会会。（6）可可以促进进听力障障碍学生生抽象思思维的发发展。听听力障碍碍学生的的思维以以形象思思维为主主，抽象象思维能能力较差差。利用用多媒体体课件创创设情境境，启发发思考，可以增增强听力力障碍学学生对知知识的理理解，使使形象思思维和抽抽象思维维同时得得到发展展。二、听力力障碍学学生的认认知特点点瑞士心理理学家皮皮亚杰认认为，学学习是一一种能动动构建的的过程，除非儿儿童能把把知识构构建到自自己的认认知图式式中去，这种知知识才不不容易被被遗忘3。在信息息技术时时代，探探索听力力障碍学

10、学生的认认知特点点，然后后利用多多媒体课课件促进进其认知知图式的的构建和和发展是是听力障障碍学生生全面发发展的必必由之路路。虽然然我国对对于听力力障碍学学生的认认知特点点研究成成果较少少，但长长期的聋聋校教学学实践也也积累了了一些有有关听力力障碍学学生认知知特点的的认识。1.听力力障碍学学生的感感知特点点听力障碍碍学生因因听不清清周围世世界的声声音，这这就使他他们对外外界事物物的感知知和认识识受到一一定程度度的影响响。他们们对复杂杂的事物物和环境境感知不不完整，知觉信信息加工工不得不不更多依依赖视觉觉、触觉觉等其他他感觉通通道接收收信息，这样，听力障障碍学生生知觉信信息加工工的整体体性和理理解

11、性受受到制约约4。由于于听觉有有障碍，听力障障碍学生生的视觉觉在感知知活动中中处于优优势地位位，视觉觉和其他他知觉对对听觉障障碍起到到了一定定的缺陷陷补偿作作用。听听力障碍碍学生的的这一特特点一方方面要求求听力障障碍学生生在上课课时佩戴戴合适的的助听器器，最大大限度的的利用残残余听力力，提高高感知能能力；另另外还要要求多媒媒体课件件要充分分利用听听力障碍碍学生的的视觉优优势，注注重利用用视觉通通道进行行信息传传递，以以图文并并茂的视视觉材料料帮助听听力障碍碍学生进进行缺陷陷补偿。2.听力力障碍学学生的记记忆特点点3岁前，听力障障碍学生生的记忆忆基本上上属于无无意记忆忆。3岁岁后，由由于生活活经

12、验的的积累，并且在在成人的的教育和和要求下下，记忆忆的水平平有明显显提高。在学前前期，他他们的记记忆多以以无意记记忆为主主，进入入幼儿园园或康复复机构后后，有意意记忆开开始发展展，但无无意记忆忆仍占优优势。听听力障碍碍学生有有意记忆忆是随着着生活要要求和成成人的教教育而产产生的，而有意意记忆的的发展则则是听力力障碍学学生记忆忆发展过过程中的的质的飞飞跃。从从目前的的研究来来看，可可以通过过增强听听力障碍碍学生记记忆的目目的性、激发学学习兴趣趣利用多多种感官官同时刺刺激等方方法提高高学生的的有意注注意。听听力障碍碍学生另另外一个个重要的的特点就就是形象象记忆优优于词语语记忆。形象记记忆是根根据具

13、体体的形象象来识记记材料，而词语语记忆是是通过语语言形式式的记忆忆。3.听力力障碍学学生的想想象特点点听力障碍碍学生缺缺少听觉觉表象，由此带带来的语语言障碍碍使得他他们不能能利用语语言来调调节自己己的行为为方式，进而造造成他们们的想象象较同龄龄正常儿儿童的落落后性5。他们的的想象无无意性很很强，常常常是由由外实物物的刺激激所引起起的形象象的联想想或是在在情绪的的影响下下展开联联想，这这种联想想富于直直观性、形象性性，缺乏乏逻辑性性、概括括性。听听力障碍碍学生的的这一特特点一方方面要求求教师在在课堂教教学中培培养学生生的语言言能力，以语言言能力的的发展促促进想象象的发展展；同时时要求多多媒体课课

14、件利用用视频、动画等等多种方方式将形形象和词词语结合合起来，丰富学学生的表表象。比比如，“乌云滚滚滚”、“电闪雷雷鸣”、“皑皑白白雪”等文字字与相对对应的自自然景色色的图像像或动画画来展示示，则可可以进一一步丰富富学生想想象的素素材。4.听力力障碍学学生的注注意特点点3-6岁岁听力障障碍学生生注意的的主要特特点是无无意注意意占优势势6，刺激激物如鲜鲜明的颜颜色、生生动的形形象、突突然出现现的事物物或有明明显变化化的事物物，都容容易引起起听力障障碍学生生的无意意注意。但由于于其有意意注意的的稳定性性差，需需要活动动来支持持和吸引引，所以以对待听听力障碍碍学生的的学习活活动应以以游戏或或比赛的的形

15、式为为主。张张宁生教教授认为为，听力力障碍学学生的有有意注意意比正常常儿童发发展的晚晚，注意意的稳定定性较差差，不善善于分配配注意和和适时转转移注意意7。对他他们来说说，言语语刺激很很难获得得听力障障碍学生生的注意意，要尽尽可能把把听觉刺刺激转化化为视觉觉刺激，以引起起他们的的注意。听力障障碍学生生的这一一特点要要求多媒媒体课件件的视觉觉画面生生动、形形象、色色彩鲜明明，有吸吸引力。无论是是讲解演演示型课课件，还还是操作作练习型型课件都都应该适适当加入入交互功功能，而而反馈的的方式也也最好是是以视觉觉为主。当然，在教师师精力允允许的条条件下，最好能能开发交交互性和和娱乐性性比较强强的多媒媒体课

16、件件教学学游戏，来促进进听力障障碍学生生注意的的分配和和转移。5.听力力障碍学学生的思思维特点点听力障碍碍学生的的思维发发展表现现出与正正常儿童童思维发发展相同同的趋势势，同样样要经过过动作思思维、形形象思维维、抽象象思维这这三个阶阶段，但但听力障障碍学生生由于言言语形成成和发展展的迟缓缓，所以以思维发发展较长长时间停停留在形形象思维维阶段，思维水水平比较较低，更更多的依依赖具体体事物进进行思考考，表现现出很大大的具体体形象性性。他们们能够掌掌握具体体事物的的概念，但不易易掌握抽抽象的概概念。戴戴尔的“经验之之塔”理论认认为，学学生学习习知识是是一个感感性认识识与理性性认识相相结合的的过程8。

17、多媒体体课件应应该以文文字、图图形、图图像、动动画的方方式，同同时提供供具体的的学习经经验和抽抽象的学学习经验验，促进进听力障障碍学生生从具体体的学习习经验向向抽象的的学习经经验转化化，以发发展听力力障碍学学生的抽抽象思维维。三、聋校校多媒体体课件开开发的开开发策略略听力障碍碍学生首首先是儿儿童，这这是他们们与所有有儿童的的共性，针对正正常儿童童的多媒媒体开发发策略对对听力障障碍学生生来说大大体上是是适用的的；听力力障碍学学生又是是听觉有有缺陷的的儿童，这是他他们的个个性，针针对听力力障碍学学生的课课件开发发有其特特殊性，又必须须区别对对待。这这就需要要在课件件开发时时针对听听力障碍碍学生的的

18、认知特特点探讨讨论证，制定开开发的开开发策略略，然后后再实施施开发工工作。1.教学学内容选选择和设设计教学内容容选择和和设计是是指选取取能够发发挥多媒媒体技术术优势的的教学内内容，并并对选定定的教学学内容进进行组织织编排，使之具具有一定定的系统统性和整整体性。通常情情况下，内容选选择和设设计包括括内容分分析选择择、划分分教学单单元、安安排教学学进度等等。教学学内容选选择是课课件开发发和内容容设计的的第一步步，要考考虑开发发的性价价比和内内容的可可表现性性两个问问题。课课件开发发需要脑脑力、体体力、时时间等资资源的付付出，选选题时必必须考虑虑投入和和产出之之比，追追求的最最佳效果果就是：投入最最

19、少，产产出最多多。如果果使用“口语+手语+黑板”的方式式就能很很好的表表现教学学内容，花大力力气去制制作多媒媒体课件件就完全全没有必必要了，也会造造成人力力、物力力、财力力的浪费费。有些些教学内内容是适适合通过过多媒体体课件的的方式来来表现，有的适适合用“口语+手语”的方式式就足以以表现了了，一味味追求多多媒体技技术上的的优势而而不考虑虑实际情情况，会会给课件件开发工工作带来来不必要要的麻烦烦，对教教学毫无无益处。一般情情况下，应该选选取“难讲、难懂、难学”的教学学内容，以发挥挥多媒体体课件的的教学优优势。教学内容容的设计计要注意意从已知知命题和和概念入入手，确确保教学学内容由由浅入深深、由易

20、易到难、从已知知到未知知、从具具体到抽抽象、从从简单到到复杂的的顺序排排列，最最终设计计成一个个前后关关联的系系统，以以促进听听力障碍碍学生融融会贯通通的去学学习。一一个优秀秀的多媒媒体课件件，成功功的内容容设计非非常关键键，一味味地照搬搬课本内内容，一一味地追追求技术术应用，很容易易把课件件搞成素素材展示示，最终终失去了了课件开开发的意意义。2.画面面设计听力障碍碍学生耳耳朵听不不到或者者听不清清，只能能“以目带带耳”，通过过眼睛的的观察和和其他直直觉来感感知世界界，但他他们的视视知觉能能力与正正常儿童童没有明明显差异异，而对对于辨别别细小物物体或远远处物体体的技能能甚至高高于听觉觉正常的的

21、同龄儿儿童99。在在多媒体体课件的的画面设设计上，画面设设计尽量量做到简简洁、友友好、生生动，较较好的利利用听力力障碍学学生良好好的视觉觉感知能能力。课课件画面面设计的的好坏将将直接影影响学习习者的学学习情绪绪，面对对枯燥乏乏味的视视觉画面面，学习习者很难难长时间间保持学学习热情情。因此此，画面面设计要要遵循听听力障碍碍学生视视知觉特特点，最最大限度度发挥信信息获取取中的视视觉通道道。（1）屏屏幕上信信息点的的分布结结构是学学习者能能够集中中注意力力于教学学信息的的关键。心理学学的有关关研究表表明，首首先引起起人们注注意的是是处在屏屏幕的右右上方信信息，应应将重要要知识点点以及希希望引起起用户

22、注注意的信信息放在在屏幕右右上方的的位置。（2）在在色彩设设计方面面，先根根据学习习对象特特点和课课程特色色确定整整体色调调，再依依据教学学信息的的不同，添加变变换不同同的色彩彩，尽量量做到整整个页面面协调美美观。呈呈现主要要信息时时，尽可可能淡化化背景或或用对比比度较强强的颜色色和字体体来突出出主体信信息，帮帮助学习习者获取取主要的的学习信信息。（3）由由于听力力障碍学学生的形形象思维维优于抽抽象思维维，利用用与教学学内容相相关的图图像、动动画来创创设情境境，在辅辅以文字字的基础础上发展展他们的的形象思思维和抽抽象思维维能力，加深听听力障碍碍学生对对教学内内容的理理解。而而大段的的文本比比较

23、枯燥燥乏味，在课件件中要避避免单独独使用。（4）课课件的画画面元素素要通俗俗易懂、“按扭”、“热区”等导航航元素位位置安排排合理灵灵活，目目了然，方便实实用。比比如，用用一个动动态的“铃铛”的图像像按钮来来实现听听音乐的的功能，用“嘴唇”的图像像按钮来来实现发发音的功功能，一一个左右右摇摆的的小人，代表这这个模块块是游戏戏区等等等。3.听觉觉效果设设计心理学的的研究表表明，多多种感官官协同活活动与单单一活动动相比在在人的大大脑皮层层留下的的痕迹更更深刻。多媒体体课件中中的音频频可以在在突出主主题、渲渲染气氛氛、衬托托背景、调节情情绪、传传播信息息、模拟拟再现等等方面发发挥重要要作用，还可以以丰

24、富声声画关系系。通过过佩戴助助听设备备，充分分利用听听力障碍碍学生残残余的听听力，在在多媒体体课件画画面的配配合下，多媒体体声音可可以提高高听力障障碍学生生的学习习效果。但是听听觉效果果设计要要根据听听力障碍碍学生的的听觉特特点来设设计。（1）运运用音频频处理软软件对音音频材料料进行充充分降噪噪，保证证声音是是清晰的的。听力力障碍学学生从小小接受声声音刺激激的机会会少，对对于声音音的感知知和辨别别能力差差，基本本丧失了了正常人人听觉的的掩蔽效效应和鸡鸡尾酒会会效应，因此要要对多媒媒体课件件中的音音频充分分降噪，以保证证听力障障碍学生生听到的的声音是是清晰、单一和和纯正的的，经过过长期训训练，他

25、他们可以以在一定定程度上上恢复听听力辨别别功能。（2）音音频要以以立体声声双声道道的方式式对双耳耳进行播播放，音音频材料料应尽量量简短明明确，在在声音的的出现时时要在视视觉上给给予配合合，让听听力障碍碍学生最最大限度度的利用用残余听听力。（3）所所有音频频应能够够反复播播放，让让听力障障碍学生生反复听听、反复复想，从从而提高高听力障障碍学生生对于声声音的理理解。4.交互互功能设设计交互性是是多媒体体课件的的重要功功能之一一，良好好的交互互功能能能够促进进师生的的课堂互互动，增增强学生生学习的的积极性性和主动动性。听听力障碍碍学生在在学习时时面对的的困难要要比正常常儿童多多很多，他们通通常认为为

26、学习是是一件非非常痛苦苦的事情情，厌学学的情况况也经常常出现。可以在在课堂演演示型课课件中利利用交互互功能增增强师生生互动，也可以以在个别别学习型型课件中中开发互互动型教教学游戏戏，吸引引学生注注意力，提高学学生的学学习效果果。因此此，在课课件开发发中适当当加入交交互功能能非常有有必要。（1）要要尽量以以图文并并茂的图图文材料料或动画画的方式式提供反反馈信息息给听力力障碍学学生，而而不仅仅仅以文字字的方式式。比如如用一个个正在哭哭泣的卡卡通形象象辅以文文字来提提示听力力障碍学学生回答答错误，而用一一个高兴兴跳舞的的卡通形形象来提提示回答答正确等等。（2）当当听力障障碍学生生对交互互活动作作出反

27、应应后，课课件要立立即产生生反馈，以强化化学生的的学习。一个好好的课件件就要充充分体现现学习者者的主体体性、参参与性，适当的的练习、尝试和和实践是是不可缺缺少的，比如，一个部部分的内内容学完完之后，针对性性地设计计几个交交互式的的选择题题、填空空题和判判断题，用产生生的反馈馈来强化化学习。（3）运运用计算算机动态态技术以以提高课课件的应应用范围围，丰富富交互的的内涵。目前，很多课课件开发发技术落落后，低低水平重重复制作作现象屡屡见不鲜鲜。利用用计算机机动态技技术和活活动接口口后，通通过对课课件内容容的丰富富和接口口数据的的修改，就可将将教学内内容进行行扩充。四、结论论笔者参与与开发的的特殊殊教育多多媒体辅辅助教学学平台（小学语语文）已部分分开发完完成，该该课件充充分应用用了上述述课件开开发的开开发策略略。为验验证开发发策略的的有效性性，特特殊教育育多媒体体辅助教教学平台台（小学学语文）在江江苏省徐徐州市铜铜山聋校校进行了了试用。从试用用的情况况看，按按照本研研究提出出