班主任表扬与批评的艺术批评艺术在班主任工作中的应用

1、班主任表扬与批评的艺术批评艺术在班主任工作中的应用 批评是教育学生必不可少的教育手段。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，好的批评，好比是一帖清醒良药，能医治“伤风”、“感冒”等疾病，而轻重不分的批评，就会由于“医治”不当，使事情走向反面。掌握批评教育的分寸，首先端正教育的指导思想，弄清批评教育的目的，学会批评的方法。端正教育思想，批评学生不是为了整治学生，而是从关心、爱护的角度出发，帮助学生改正其存在的缺点和错误。关心爱护学生不能同迁就学生划等号。有的人认为，爱护帮助学生，就不存在批评，这实际上是一种片面的误解。批评的目的，就是帮助有缺点错误的学生提高思想认识，使被教育者认识到所存在的

2、缺点、错误。正确的批评不是为难学生，而是动之以情，晓之以理。批评教育有过失的学生，如果不讲究批评艺术，只是简单生硬地训斥、责备甚至处罚，很容易刺伤学生的心灵，使教育工作越做越难做。作为教师，特别是班主任老师，在进行批评教育时要注意些什么呢？一、先充分表扬，再适度批评对于学生的错误，教师要作具体分析。有的错误，学生的 动机和愿望可能是好的，只是行动的方式选择不好，才造成不 良后果；有的可能是年幼缺乏社会经验所致。如果我们能充分 发掘他的闪光点，先表扬与肯定他正确的一面，消除他与老师 之间的心理差距，从而创设一种能彼此容纳、沟通情感的氛 围，在解除了学生防卫心态之后，再诚恳而适度地指出其缺点 和错

3、误，就容易被学生接受。二、寓批评于鼓励之中学生对过错有悔悟之意时，我们不能一味批评，而应注重批评的方法，要知道“人非圣贤，孰能无过！”况且“圣贤唯 以改过为能，不以无过为贵”。可见，过错过失就如同大小疾 病一样在人生中较难避免。身心尚处迅速发育成长过程中的中 学生，更容易出现这样那样的不是，学生一旦有了过错之后， 在各种因素的影响下，经过思想斗争，往往又会出现某种悔悟 之意，这种“悔悟”是学生知错改过的开端，也是班主任进行 激励的大好时机告诉他人一生中难免犯错，只要敢于正视错 误，勇于改正，仍然是好学生。同时鼓励他树立信心，加倍努 力，用实际行动来弥补过失，来证明给大家看。因此，不是从 正面提

4、出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒， 同样会起到预期的批评效果。这种方法的特征是：鼓励中饱含 信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其明确自己的不足而又不灰心丧气。三、选择适当场合，把握最佳时机俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”。教师在批评教育学生时要从爱护学生出发，最大限度地保护孩子的自尊心。把严格要求与尊重人格结合起来，选择批评场合原则上最好以一对一，避人耳目，千万不要当着他人的面提出批评，免得使对方受自尊心的驱使而产生抵触情绪。另外，把握最佳时机也很重要，在最有效最易发挥作用的条件下进行批评。如当学生犯了错误，但已处于困境时或学生的某种强烈愿望未能实现时，尤其应注意讲究批评的艺

5、术。虽常说中学生是“少年不知愁”，但他们仍常常会体验到生活的艰辛。学生在遇到失败，老师再对学生进行疾风暴雨式的批评，恐怕稚嫩的心灵要承受的压力太大，有时就会好象是掉进了深渊一样。处于这种情形的学生希望他人理解关心，求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈，因此，班主任若能及时表示关切理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内为他们排忧解难，必然会产生平时难以获得的良好效应。四、巧用“暗示”矫正学生在自习课上或是有些集体活动中，难免会有学生小声说话、思想出岔、偷看课外书等不良现象。对这些现象，如果班主任老师来横加指击，大发雷霆，这不但占据了课堂时间，而且师生产生对立情绪，也达不到教育的目的；反过来班主任

6、知情后，如果不闻不问、熟视无睹，那也将影响自身在学生中的形象，降低威信。二者均不可取，那怎么办呢？笔者以为采用暗示的手段，或许能收到良好的效果。（一）用语言暗示可以找一个合适、宽松的环境与学生进行聊天式的谈心，首先可以问一下学生的家庭或是生活方面之类的情况。然后，再巧妙的把话题引向学生存在的问题，用语言作为暗示手段，可以理解为平时所说的“言下之意”“弦外之音”等意思。即暗示者虽然没有清楚地说明，但他的意思已经含蓄地有所表示了。我们就可以委婉地说：“老师最喜欢专心听讲的学生”，“认真听课才能完成老师布置的作业”，“老师很想听听你的意见”，“脑壳应该积极转动才会挖掘出其内在的潜能”等积极的暗示语言，这样那些不认真听课的学生就会受到启发，立即意识到自己心理与行为的错误性，并积极地加以克服。（二）用情境暗示这是通过人为地设计某种情境以求取得暗示的作用与效果的方法。如发现学生有不良的心理与行为，我是这样设置情境进行暗示的，提出某个与之相关的有趣问题，让学生积极思考，以形成积极动脑的情境，然后试着征求解决问题的方法；或者讲一两个简短的关于刻苦学习的故事，让学生与之对照寻找自身的不足，从而达到教育学生的目的，等等。这样通过情境的设置和转换，不守纪律的学生常常能在自然状态中改变自己的不良心理与行为。总之，掌握批评的分寸和艺术，是班主任在教育工作中的基本