小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-《伯牙鼓琴》李丹丹

1、伯牙鼓琴教学设计教学目标1.熟读课文，能将课文读准确、读通顺、读出韵味。（重点）2.掌握文言文学习方法，读懂课文。（难点）一、音乐导入，吸引兴趣（3分钟）1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。今天，我们一起来学习一篇文言文。2.播放高山流水古琴曲：大家现在听到的这首曲子，是中国十大古典名曲之一高山流水，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事伯牙鼓琴 师板书 生齐读 。3.出示学习目标：（1）熟读课文，能将课文读准确、读通顺、读出韵味。（重点）（2）掌握文言文学习方法，读懂课

2、文。（难点）二、初读课文、读准字音（5分钟）1.出示自读提示。自由读课文，借助拼音将课文读准确，读通顺。遇到难读的句子多读几遍。2.学生自读，师巡视。3.检查初读情况。（1）课件出示：需注意的字音：“少选之间”的“少”读三声，不要读成。“汤汤乎若流水”中的“汤”读，不要读成。“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声，表示行为的对象。朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。三、花样朗读，读出韵味（15分钟）1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出

3、停顿记号。2.教师范读。3.课件出示画了停顿记号的课文：伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。）4.生读课文。（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！（2）自读练习，注意读准字音，读通句子。（3）指名读男生读女生读齐读5.师生合作读。师：我们来合作读课文，

4、老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。6.填空式读，尝试背诵。【设计意图】读文是初解文意的基础。教师通过示范指导、自由读、男女生读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练。四、合作探究，读懂文意（20分钟）（一）翻译全文1.回忆学习文言文的方法过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？（学生举例，教师根据学生的回答小结板书：借助文中注释、工具书、相关资料；联系上下文；反复朗读，用心思考。）老师送给你们一个翻译文言文的法宝，请收好！2.师：现

5、在请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。3.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。（伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的太山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）（二）教师适当补充人物背景知识。过渡：学到这儿，我们都知道伯牙鼓琴讲述了伯牙与子期之间的故事，那么大家是否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么相识的呢？这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师，琴艺高超。他既

6、是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙”。而锺子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉江边弹琴，锺子期正巧遇见，于是就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。（三）品味知音相遇之“喜”。（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？（2）课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。我们知道俞伯牙是当时楚国有

7、名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些的场景呢？”（3）想象拓展，说话训练。过渡：作为“琴仙”的伯牙，他的琴声一定不只表现了高山流水，请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些动人场景呢？出示图片词语，学生齐读。杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎师生合作，完成句式训练。伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”小结：只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的（学生补充“知音啊”）。得到人生的知己，如果用

8、一个字来概括伯牙当时的心境，那就是（学生补充“喜”）。是啊，如果要用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是（学生补充“欣喜万分”）。（四）品味失去知音之“悲”。（1）故事补白，渲染失知音之痛。过渡：据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年今日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。（3）出示补充资料。过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，

9、在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（4）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。（5）学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）（6）以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？预设

10、：（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？小结：同学们的发言都很有道理。但我想提醒大家的是，伯牙和子期的故事是一个传说，可能是真的，也可能是不存在的。后来的人把这个故事记载成文，或多或少都有些艺术上的修饰成分。“三尺瑶琴为君死”，正是因为这种可歌可泣的举动凸显了伯牙对知音的一片赤诚，这个故事才有着这么动人的力量，被人们一代又一代地讲述、传颂。3.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。 课件出示：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。欧阳修莫愁前路无知己，天下谁人不识君！高适万两黄金容易得，知心一个也难求。曹雪芹五、朗读悟情，背诵积累（2分钟）播放音乐高山流水，齐读课文，结束全文。教师：一曲高山流水，一段动人的故事千古流传！高山流水也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所做的高山流水