小学语文人教六年级上册（统编）第七单元-21、《伯牙鼓琴》教学设计

1、21文言文二则 伯牙鼓琴教学设计一、设计依据 语文要素 文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，文言文中记述着中华的历史，浓缩着民族的情感，闪耀着先人的智慧。学生学习文言文是对中华文化最直接的传承。文言文教学重在培养语感，诵读是培养文言文语感的重要方法。教材分析伯牙鼓琴是国家统编教材语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了它像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧 正好与它产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确的道出伯牙的心意

2、。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“破琴绝弦，终身不复鼓琴。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。（三）学情分析 六年级的学生在经过之前的文言文的学习后，学生为数不多的几次文言文的学习之一，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，有一定的难度。六年级的学生正处在树立正确的友情观的关键时期，通过对知音一词的正确理解，有助于学生正确对待友情。 二、教学目标1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式

3、学习课文，在学懂的基础上背诵伯牙鼓琴。2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3.紧扣单元教学目标，感受文化艺术之美。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 三、教学重点让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点体会伯牙、子期之间真挚的友情。五、教学准备教师准备：课件学生准备：搜集关于知音的故事和关于知音的诗句六、教学策略、方式、方法选择凭借注释和工具读通读懂内容，在此基础上记诵积累。教学过程激趣导入，揭题解题（5分钟）1.同学们，人们常说-“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”可以看出，知音是何等的

4、珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多年前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫-“伯牙绝弦”。（板书课题，生食指书空。）2.齐读课题。教师加节奏，再读，注意节奏。“绝”世什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？.）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。（设计意图 以谈话引入，激发学生的学习兴趣。）初读课文，感知整体（10分钟）（一）读通课文（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。方

5、/鼓琴/而志在太山，锺子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为世无/足复为鼓琴者。理解“复”“足”的意思，以词句的理解提升朗读质量。齐读全文，教师评价。（二）读懂课文“读书百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有些难字、不常见字，你又是怎么理解他们的呢？（学生举例，教师根据学生回答，在黑板上板书：看注释、查字典、自己琢磨.）教师小结：学无定法，贵在得法。你们看，这位同学，就找到了适合自己的学习方法，值得我们

6、学习。追问：那课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？再读全文。理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！（设计意图 学生开展自主学习，并在教师指导下有层次地将课文读正确，读流利，读出节奏，为后文的阅读做准备。）三、品读课文，感悟“知音”（20分钟）（一）品读课文第一部分。（前三句）1.同学们，老师刚才说了，今天咱们学习的，一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”把课文分成两部分吗？第一部分：伯牙得遇知音，欣喜万分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。板书：子期 欣喜万分 伯牙 悲痛欲绝 2.默读全文。思考：课文中哪些句子形象地写出了“伯牙鼓琴，锺子期听之”呢？伯牙鼓琴

7、，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”3.茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？引导思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）4.钟子期又是怎样称赞的呢？教师引读： 方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙把子期视为“知音”！5、想象拓展，训练说话。作为琴仙的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到他志在太山、志在流水，那么请大家展

8、开丰富的想象，说说琴声还会出现哪些景象？（1）出示词语，学生齐读杨柳依依 清风徐徐 白雪皑皑 明月皎皎 （2）师生合作，完成句式练习。伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“ ”！ 伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ”！ 伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ”！不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为“知音”。6.“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是喜！请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是欣喜万分。“相识满天下，知音能几人！”得到人生得知己，岂一个喜字了得！

9、来，让我们来轮读课文的1-3句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。（二）品读课文第二部分。教师讲述伯牙与钟子期的故事。 子期和伯牙，因琴相识，相风甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是弹起高山流水，仍不见子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡，死前有嘱咐，请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声。”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，还琴摔了个粉碎，至死不在弹琴。请读最后一句。用一个字来概括他当时的心境，那就是悲！用一个词来形容他当时的心情，那就是悲痛欲绝！知音之死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！5纵情朗读。指导读出情感，读出形象。子期死，伯牙谓世无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓（设计意图 从根据文字想象画面，到模仿课文拓展运用，学生利用教师提供的学习支架，有效地进行语言迁移。）四、拓展延伸，升华感情（5分钟）1正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵它！2熟读成诵。借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。3.交流自己搜集到的关于知