《两只鸟蛋》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 两只鸟蛋教学反思 ?两只鸟蛋?教学反思 作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学才能，通过教学反思能很快的察觉自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的?两只鸟蛋?教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 ?两只鸟蛋?教学反思1 ?两只鸟蛋?是一首儿童叙事诗，陈述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜欢。 教学本课，我主要设计了以下教学思路： 一、设疑激趣，引入新课。 今天，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢？请一个

2、同学上来摸一摸，把里面东西的大小和外形报告大家，让大家来猜一猜。 学生猜出是“蛋。老师板书“蛋字，指名读字音并组词。 出示课题?两只鸟蛋? 这一环节，使孩子们在好玩的魔术中进入到新课的学习中来。 二、初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？ 站起来回复的学生有两位根本能说清事情的主要内容：“课文写一个小挚友取下两只鸟蛋，妈妈报告他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿确定焦急担心，小挚友听了妈妈的话，就提防地把鸟蛋送还了。 不管学生的回复是否切中要点，我都给以断定和激励，由于这终究是刚开头了解课文的阶段，学生只要能

3、有初步的熟悉就够了。 三、逐段朗读，加深理解 在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小挚友对鸟蛋的爱好之情。 教学其次段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿确定 这个句式说话。这既是对“焦急担心一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。 在教学第三段的时候，我特意抓了“捧这个词语，这个词貌似与 第一段“小小的一词彼此冲突，但有了前面情感的铺垫，学生连忙抓住了妈妈的话“两只鸟

4、蛋就是两只小鸟，有个孩子还说“我现在 手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！孩子能作这样的回复可见他们已萌生出对生命的珍爱。 四、拓展延迟 本课教导学生养护鸟类，鸟类是人类的挚友。在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一那么“鸟儿知多少的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达成情感的升华。 ?两只鸟蛋?教学反思2 ?两只鸟蛋?是一首儿童叙事诗，陈述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜欢。 为了总结教学阅历，提升语文课堂教学，提高课堂教学效率，

5、现将本次授课举行反思如下: 1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。 一年级学生具有奇怪、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲-?小燕子?把学生带进无限美好的学习情境 提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。 2. 留神培养学生良好的自主学习习惯和学习才能。 在教学本课之前，我首先布置了三道预习题: (1)借助汉语拼音自由朗读课文。要求:把字音读切实，句子读通顺。 (2)标出自然段。 (3)画出课文中的生字，并做生字卡片。 让学生按要求提前举行预习，这样能充分调动学生的学习热心，引导学生自主学习，用自己热爱的读书方式读课文，用自己热爱的识字方法 识记生字。通过布置学生课前预习

6、，使学生养成了自主学习的习惯和才能，大大提高了课堂教学的速度和效率。 3、利用课件举行识字教学，大大提高了识字效率。 在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和才能。我又利用课件举行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。 4、加强了朗读的指导和训练。 在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都举行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教导。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的

7、频率，提高了朗读才能和兴趣。 5、对学生举行了思想品德教导。 ?两只鸟蛋?这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的喜欢和养护之情，培养了学生的环境养护意识。 但是，这次授课也存在确定的缺乏之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中确定要发扬优点，抑制缺点，力争创造良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。 ?两只鸟蛋?教学反思3 这是一首儿童叙事诗，陈述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱

8、，对小鸟的关爱，对大自然的关爱。 ?两只鸟蛋?是我本学期上的课，这是一首叙事诗，我在上这节课的时候，在大量方面有不少感想，以下是我的教学反思： 在课的开头，我播放了好多美观鸟儿的图片，让小挚友们感受鸟的美观，鸟儿在大自然中是不成缺少的。小挚友们看着美观的鸟儿，发出了好多称赞声，从而对这篇课文产生了兴趣。我趁机训练小挚友们的说话才能，引导小挚友们把话说得完整。 在识字教学方面，力求识字方法生动多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语教学，我采用了指名读、开小火车等师生共同嬉戏的方法，小挚友的参与度较高

9、，课堂气氛较好。有的生字我把它们举行了归类，第一种是读音上的分类，后鼻音的生字有“凉、“定、“捧等，前鼻音的生字是“蛋、“连，通过我的导读，让小挚友自己察觉这些生字的共同点，并且读好它。其次种是“捧、抬、投这三个字，都与动作有关，引导学生举行了体验并且组词，效果很好。简朴地报告孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们理应从如何培养孩子获知的才能入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。 教学本课前我明确了语文的主旨，抉择抓住文章的“文眼，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，扶助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩、“焦急担心、“提防地、“迅速、“轻轻地、

10、“仿佛等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本。 教学课文第一小节，我拿出鸟蛋让学生摸一摸，看一看，感受鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣。我先指导小挚友读好词，再读句子。课文其次小节，主要引导小挚友体会鸟妈妈“焦急担心的心情。第三节是最能表达小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先漏词朗读，让小挚友自己察觉表现动作的词语。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“提防地、迅速、轻轻地提问，小男孩为什么要这么做？孩子连忙能答出“我怕把鸟蛋打碎了、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了、“

11、不快点鸟妈妈会很慌张的看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩提防的样子。 缺乏之处：读的力度不够。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟这句话，只让孩子看了短片，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的表达这一点未能完全理解。 课后未能举行很好的延迟，也是我这节课一个缺乏之处。一年级的孩子大多还未养成多看书的好习惯，假设在结课时能向孩子推举一本课外读物，如?我的野生动物挚友?，相信他们会感兴趣并逐渐养成读书习惯。 “冰冻三尺，非一日之寒，自己本身语言功底不深，往往是“纵有千般深情，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语

12、言，还有待锤炼。 ?两只鸟蛋?教学反思4 回首?两只鸟蛋?的教学，总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参与主动、提防感悟积累、目标根本达成。 教学中，要求学生“把课文读给同桌听听，两人彼此检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。这种小伙伴互助的形式是低年级学生喜闻乐见的，把枯燥的读书变成互为“小老师，激发了学生的读书兴趣，又能使学生在“互帮互学中把课文读纯熟了。 识字写字是低年段教学的重点。文中的字学生大多已经熟悉，我放手让孩子们自主交流识字阅历，激发他们识字的热心。归类识记使得识字系统化，高效化，譬如“投、指都有提手旁，字的含义都与动作有关。 感悟诗歌主题的

13、教学，一开头就紧紧抓住文本的一条情感“主线来引导。这样使学生对“小男孩这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本，研读小男孩行为变化的理由奠定了确定的感情根基。 在学习第一节的内容的时候，很自然地让学生留神课文是怎样描写鸟蛋的大小、温度的。而后让学生换种说法，将形容小小的鸟蛋、凉凉的鸟蛋变成了鸟蛋小小的、鸟蛋凉凉的。学习同种意思可以用不同的句式表达，感受汉字的神秘。在有学到运用，供给图片为平台让学生“说话练习，一方面磨练了学生的仿说才能，另一方面激发了学生对诗歌的兴趣。其次节主要引导学生理解鸟妈妈确定会“焦急担心的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。这既是本课教学重点更

14、是难点。为了突破这一段的教学难点，我用心制作了多媒体课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能伤害小鸟了就是最好的证明。第三节在教学设计上主要通过创设“送鸟蛋的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感。从教学效果看，设计分外合理。学生的朗读效果对比明显。 第四节总觉得学生朗读的与原来的预设还有些距离。“情感体验还不够“浓。以至于学生读书之味亦不够“真。 ?两只鸟蛋?教学反思5 本课告成的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。 一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，进展学生形象思维 “焦急担心一词的理解是本课教学的重点，也是难点，假设通过单纯的讲解，对

15、一年级的学生来说是无法采纳的。 ?课标?指出：年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急担心这个词语的意思，我让学生联系生活实际，概括形象地想象妈妈平日焦急担心的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急担心及全句的意思。在此根基上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达才能和运用才能也得到培养。 二、崇敬学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于表示自我 ?课标?指出：阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践

16、。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要崇敬学生的独特感受，激励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分表示自我，从而巩固学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。 为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，

17、充分利用学生已有的阅历和才能、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的进展和思维才能的提高。 三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。 多种形式呈现生字，促使学生多种感官加入活动：做动作、找 反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。 ?两只鸟蛋?这一课，要懂得鸟类是我们人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。 缺乏之处在

18、于： 在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维才能。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学空气。这一点，在本节课中做得还不够。 ?两只鸟蛋?教学反思6 这是一首儿童叙事诗，陈述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言美好流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐步熟悉诗歌，喜欢诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。 学?两只鸟蛋?一课是下午的第一节课，也是我最不热爱的教学时间，孩子们在这个

19、时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不踌躇地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最正确小组，好不好？“好！一番鼓舞之后，孩子们的貌似已经打定好进入学习状态，我开头了正常的课堂教学。 齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组议论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开头了！赶快把你们小组最简便，最好玩的记字方法报告大家，你们组就增加一颗星啊！一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记向。其次小组代表刘畅发言道“

20、我们学过的?操场上?这课中“铃声响的响去掉口字旁就是向。“对！我在黑板上写下“响这个字。“响，响声；向，方向。王涵畅又组词识别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向字的字形也实在是简朴。“老师，老师，我们还有“老师，我也有别的方法。竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。我点了第三小组的王雨涵。“回字与向也很象，它去掉下面的横再加一撇就是向。是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘却给他们组加了颗星。“老师，还有问字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是向！第一小组的荆浩然没等

21、我请他就插嘴说。“还有，老师！其次小组的赵鹏也急了，站起来就说，“还有我们同学的同把里面的横去掉在外面加撇也是向！我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生熟悉“回“问“同这几个字！课本中还没学呢！调动孩子的积极性能抉择课的告成。 在朗读训练时，虽然学生已经体会到了妈妈的慌张，小男孩的懊丧和对小动物的珍爱，但是在朗读时由于平日的训练不够，所以没能达成梦想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。 在以后的教学中，对于一年级的教学还是理应把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好根基。 ?两只鸟蛋?教学反思7 在课文开头，我给学生播放了一段?

22、百鸟朝凤?的音乐，学生听到了许大量多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的学识给学生听，学生对这些学识特别有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生由于预习过，所以异口同声地回复：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得分外诧异，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛更加好，于是很自然地引到了?两只鸟蛋?这篇课文，我觉得这样的导入是特别好玩的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，假设在每节课上使用，却是不实际的

23、。 在其次课时教学中我率领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的根基上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立斟酌的才能是分外有利的。 课后反思 一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，进展学生形象思维 “焦急担心一词的理解是本课教学的重点，也是难点，假设通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法采纳的。 ?课标?指出：年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词

24、句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急担心这个词语的意思，我让学生联系生活实际，概括形象地想象妈妈平日焦急担心的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急担心及全句的意思。在此根基上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达才能和运用才能也得到培养。 二、崇敬学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于表示自我 ?课标?指出：阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐

25、趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要崇敬学生的独特感受，激励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分表示自我，从而巩固学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。 为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的阅历和才能、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、

26、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的进展和思维才能的提高。 【精彩点评】 、本课在识字教学阶段充分利用学生已有阅历和才能，让学生自谈后悟、自主识字、合作交流、相互评价，使学生真正举行了“自主、合作、探究式的学习，主体地位得到充分落实，独立学习才能进一步进展。 、本课在充分朗读过程中，抓住“焦急担心这一关键词为思维开展点，既引导学生联系已有生活阅历，用词说话，从中理解词义，又引导学生联系语句，想象“鸟妈妈的情感变化，体会“焦急担心所表达出的鸟妈妈爱“蛋即“爱子之情，巩固学生爱鸟、爱生命的意识和情感，从中受到人文精神熏陶，达成工具性和人文性的和谐统一。 ?两只鸟蛋?教学反思8 俗话说：读

27、书百遍，其意自见。这其中的道理显而易见。新课改以来，我们早已屏弃了原来重在分析说教的阅读教学，而逐步把阅读教学的重点放在朗读感悟上。然而，当我们面对学生，更加是一年级学生时，我们本已明确的教学目标却很难实现。 理由何在？这个年龄段的学生留神力集中的时间短，各方面才能都对比差，要想让他们始终把留神力集中在课堂的反复朗读上当然很困难，但假设老师能利用好孩子奇怪心强，轻易被感染，擅长模仿这些特点，实现以读代学的教学目标就轻易得多了。因此，我总结出低年级阅读教学的两大方法：喜悦阅读、以情导读。 在教学?两只鸟蛋?这节课的其次课时时，我将自己的想法举行了大胆的尝试，在45分钟的课堂教学中，除去对识字的检

28、查复习和“唱、听两个字的写字教学。整整30分钟我和孩子们跟随的情感时而欢呼雀跃，时而焦急万分我们都成为了课文中那个顽皮的小男孩，都为鸟妈妈惦记慌张，都容许让小鸟回归自然，享受百鸟争鸣的景象这就是喜悦阅读，以情导读的结果。 喜悦阅读：只有最大限度的激发孩子们阅读的兴趣，才能让他们乐读、爱读，进而想读、会读。 本节课的教学从组织教学到识字检复、词组的积累与课文的导入，每一个环节都提防了从孩子的角度启程，评比小明星，创设情景进入文本，让孩子的喜悦贯穿始终，不断变换的形式很好地吸引了孩子的留神力大声读是情感的宣泄，轻声读是感情的内省，带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求，每一次

29、的读都有不同的收获。 以情导读：用教师的情感带动孩子的情感，为孩子们创设一个情感空气，孩子们才能在感染、模仿中读出情，品出味。 本节课在这一点上表达得尤为突出，第一小节，抓住了“小小的、凉凉的、真好玩三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和喜悦。并通过查看图画、动作演示为孩子创设情景，激发情感。其次小节，小鸟出世的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟起到了推波助澜的作用，再加上老师的感情渲染，孩子们真正感受到了生命的真谛，这才有了感情充满的朗读，也为后面的学习奠定了情感根基。 这两点实现了，那么，悟出效，习得法，激活思的阅读教学要求自然也能对比轻易的落实。 就拿我在本节课开头设计的词

30、语积累这一环节，看起来只是对课后“我会读的词语积累环节的落实。其实是有着特殊意义的。 1激发兴趣，高明导入 美观的大自然能给学生带来美的享受，在大自然中引出课文既自然又符合单元主题。 2悟出效，激活思 在大自然的背景下，让学生说出看到的景物，如天空、树木、鸟蛋、鲜花等。然后老师引出“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的的词组举行朗读练习并要求学生模仿说话。既让孩子领会到了重点词在表情达意方面的作用，又体会了不同的表达方式。激活了孩子的思维。 3朗读指导，自然迁移。 在这一环节先指导孩子练习相关词组的朗读，孩子会读“小小的鸟蛋“凉凉的鸟蛋“弯弯的小路自然会将朗读情感带入课文，运用其中。这不就是习得法？ 另外，

31、在习得法，悟出效，激活思方面，其他环节的教学也都有所表达。如第三小节，带着动作表演读一个“捧字与“拿字的比较，一个“迅速的表现，就抓住了文章的主旨，领会了重点词句的意义。在第四小节的拓展中，歌词的填写及深化了文章的中心，有激活了学生的思维。所以，才会有学生弥漫感情的天性化表达。在体验了“读的整个过程之后，孩子们自然也学到了“读的方法。 任何一节课，不管设计得多么高明，做了怎样用心的安置，假设预设不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度启程，适合他们的特点，那么全体的安置、设计都形同虚设。所以，喜悦阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。 ?两只鸟蛋?教学反思9 核心提示：?两只鸟蛋?是一首

32、儿童叙事诗，陈述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜欢。教学语言对比零. ?两只鸟蛋?是一首儿童叙事诗，陈述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜欢。 教学语言对比零碎，语言缺少感染力。我觉得正是自己对学生的预设缺乏，课前没有备足学生，才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒安逸服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，

33、过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，放鸟叫声听！说说你仿佛听到了什么吗？击出示鸟儿在蓝天中遨游图看！说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯表示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子喜欢鸟类、喜欢自然的情感，从而引导有感情地朗读。 ?两只鸟蛋?教学反思10 1、 本课教学提防从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，结果又由课堂延迟到课外，使学生对事物的熟悉得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓重的生活空气，把学习语文与熟悉事物精细结合起来，反映了语文学习的规律。 2、在生活用品中收集生字

34、，在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。 3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 教学设计 教学内容 这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。陈述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的喜欢。当孩子“把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。 教学目标 1、熟悉“蛋、取等12个生字。会写“听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。并

35、能背诵课文。 3、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 教学过程： 一、 导入揭题 1谈话导入： 1同学们，美观的春天来了，四处鸟语花香，你家邻近有哪些鸟？ 2老师也带来一些鸟挚友，大家想熟悉吗？CAI出示鸟图片 3谁知道鸟是怎么来的？从鸟蛋孵化来的我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。 2、板题：两只鸟蛋识记“蛋字课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 二、初读感知 1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。 2、自主选择生字举行学习，并读出该字所在的小节。 三、朗读识字。 1、出示第三小节。 2、用动作表示“捧。本课还有哪些字可用动作表示？ 归类识字：提手旁捧、抬、投，单

36、立人仿、佛 3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？出示本课生字4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 7、小组内采用自己热爱的方法练读。 8、朗读：选择自己热爱的小节按课文依次站起来朗读。 四、 再读感悟 1、 再读课文，找一找文中写“我动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋 2说说“我是怎样做这些动作的？ 体会“提防地、“轻轻地、“迅速， 用“迅速说一句话。 3 理解感悟。 1 假设鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好 玩。 练

37、习 “鸟蛋凉凉的和“凉凉的鸟蛋两种短语形式。 2 假设你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理解“焦急担心。 出示CAI听鸟儿焦急担心的叫声体会鸟妈妈的心情 3那你打定怎么处理这两只鸟蛋？ 板书：还鸟蛋 4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回复。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？ 出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景 5、 练读课文，把你所体会到的用朗读表达出来。 五、 拓展练习 1我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟 小组议论，说一说，议一议。 2、学了课文，你懂得了什么？你打定为养护你周边的小鸟做些什么？ 板书设计： 9两只鸟蛋 取鸟蛋 爱鸟 还鸟蛋 教学反思 1在教学中，我留神了从生活现象入

38、手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活阅历启程，创设学生熟谙的、感性的情景举行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓重的生活空气，而且把学习语文与熟悉事物精细结合起来，调动了学习热心，又活跃了课堂气氛。 2通过“小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习培养了学生之间彼此合作交流的才能。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了学识，体验了告成。 3自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维才能。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求

39、异思维的火花，激活了课堂教学空气。 ?两只鸟蛋?教学反思11 一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安置了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机遇中，家长给了我一丝启发。 这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52节目，让孩子猜词，扶助孩子识记课外的生字词，并磨练孩子的回响才能。 在教学?两只鸟蛋?一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前用心打定的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出一词，第一小组推举大宝猜，同学们争先恐后地给他描述

40、： 生1：大宝，你看！他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书两个字的词。 大宝：拿书! 全班学生：不对，不对！同学们瞪大眼睛，慌张地摆手报告他不对。大量学生又做出从桌堂里取东西的动作。 大宝：取书！ 全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，大量同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。 生2：第一个字对，其次个字是“入的反义词。 教室里即刻鸦雀无声，等待着他的回复，而大宝的头上渗出了汗珠！ 大宝：取出！ 对啦！全班同学笑着一边大声说，一边强烈鼓掌，大宝伸张了眉头，咧着嘴笑了学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出这个词语

41、已经牢牢的记住了。 课后反思： 在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和高兴。这堂语文课，同学们没有像平时那样读词、记词，而是在嬉戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而欣喜。这节大胆的尝试课，使学生们的天性得到进展，使学生的各种才能得到磨练。 ?两只鸟蛋?教学反思12 教学片断： 当?两只鸟蛋?教学进入尾声时，教师让学生质疑： 师：同学们，还有什么不理解的吗？ 生：老师，我有个地方不明白。 师：哪儿不明白？ 生：书上写“我提防地捧着鸟蛋，迅速走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。可书上插图里的树很高很高，我看大人都够不着，小孩怎么够得着呢？ 一石激起

42、千层浪，学生个个都专心地看图并与书中内容对比，察觉真够不着，于是大家探讨纷纷 师：你查看得真细致，老师都还没察觉呢，你真了不起！老师要向你学习！ 师：你们有什么手段，把它改正过来？ 生1：老师，我有一个手段，在树边画上一把楼梯，再爬上去，就可以把鸟蛋放进去了。 师：这确实是一种好手段。 生2：我的手段更好，只要把树画矮一些，不就够得着了吗？ 师：你的手段不错！ 生3：我有一个不改图画的手段，只要把课文诗歌改一下，还更简朴。 师：改哪里？怎么改？ 生：只要在“轻轻地把鸟蛋送还前面加上“爬上树就可以了即“爬上树轻轻地把鸟蛋送还 师：你真聪明！这样一改，图文就一致了，我们也就不会误会了。 生： 师：

43、同学们，你们个个都很爱动脑斟酌，想得手段都挺好，我得先替编辑叔叔感谢你们！ 反思： 在这一片断教学中我们暂且不议论是否是诗歌特点“抽象的画面“内容的腾跃导致内容与插图的不符，但是作为一年级的孩子，他们只能从概括的画面情境与文中文字表述的内容去对比的确实确树那么高，鸟巢切实做在那高不成攀的树杈之间，小孩昴头仰视更显其高，不借助其他手段如架楼梯、爬树等切实无法把鸟蛋放回鸟巢。可是文中诗歌“迅速走到树边，轻轻地把鸟蛋送还清晰写得是那般轻松自如、轻而易举，没借助任何手段，走到树边，轻轻地把鸟蛋送还，明显冲突。因而才导致学生有以上的疑问。 课后，我想，作为教师是绝不能以拥有者自居，不能搞单向传递的独白式

44、的教学，更不能扼杀学生不断提出“为什么时的揣摩冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的奇怪心。教师只是一个话题的供给者，对话环境的创设者、对话教学的主持人，儿童表达独特见解的倾听者。由于这堂课打破了“教师独白，学生倾听的“万马齐喑的局面，挑战教师、挑战权威的天性得以扶持和张扬，创办性，创造性的观法得以认可赏识，于是，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，才展现了以上片断的质疑、探究、解惑、创新的学习历程。在对话场景中，由于充分开展了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都得到教师的赏识认可、都能感受到自主的尊严，感觉到独特存在的价值，感觉到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。

45、语文教学中自主、质疑、探究、师生对等的理念始终创造着一个个无法预约的精彩。 ?两只鸟蛋?教学反思13 “我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。小男孩在想什么了？他在蓝天上看到了什么？孩子们学着小男孩的样子，抬起头来望向教室外面的蓝天，托起腮帮假设有所思的眨着眼睛。 我问孩子们： “大家看到了什么？孩子们纷纷举起了小手，有的孩子望着教室外面的蓝天说： “我看到了美观的鸟妈妈带着小鸟在天空遨游，他们在唱歌呢！有的孩子说： “我看到了鸟妈妈在天上望着树上的小鸟蛋叫着，她在叫鸟宝宝起床呢。 “小鸟从壳里出来，挥着翅膀跟着鸟妈妈遨游呢孩子们的眼前展现了一幅幅的画面，是一幅人与小鸟和谐共处

46、的美景。 这篇文章以诗歌的形式呈现，读来朗朗上口，孩子们热爱读。在朗读的环节中，孩子们读的很专心，融入了自己的感情和体会，有的孩子加上了动作表演，仿佛他们到了美观的树林里，提防的捧着鸟蛋放回了小树杈上一个小小的情景剧搬到了现实中。 本课我以鸟蛋为主题，把生字宝宝放到了一枚枚小鸟蛋中，激发了孩子们的识字兴趣，孩子们把一个个生字宝宝看作是小鸟蛋，精心去参观、分析着它们，总结出了好多的识字方法，收到了不错的效果。 望着一个个心爱、活泼的孩子，我犹如看到了一群美观的小鸟，在美观的蓝天上飞行，书写一份喜悦，演绎一份幸福。 ?两只鸟蛋?教学反思14 【情景说明】 这是一首儿童叙事诗，陈述了一个小挚友从取下

47、两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的喜欢。当孩子“把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地表达了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在概括的语言环境中识字，提防语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了美好的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在喜悦中学习，让学生在朗读中放飞自己的梦想。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣

48、 1、导入语： 一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美观的地方。 (课件演示春天的动画) 老师伴随音乐朗诵一首儿童诗： 春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。 2、(课件点击展现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢? (小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做挚友呢!你们热爱小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，更加热爱小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌?两只鸟蛋?就知道了。 二、初读

49、课文、检查识字处境 1、自由朗读课文： 留神看准拼音专心读，不熟悉的字多读几遍。 2、小挚友们，今天有这么多心爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字挚友? 开火车朗读生字 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的? 学生自由谈识字方法，组词。 请小老师领读生词。 方才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还熟悉它们? 课件出示句子： 小小的鸟蛋凉凉的。 我提防的捧着鸟蛋。 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。 指名读，大家跟读。 三、开放课堂 研读感悟 过渡语：我们已经和生字交上了好挚友，相信大家再读课文的时候会读得更好。 1、用你们的小手报告老师课文有几小

50、节? 分别请四个小挚友站起来读课文。 2、同学们给四个同学提点什么观法?你希望他怎么读? 3、听同学们读得这么好，老师也想读读了： 老师范读。 请全班同学做小听众，小评委。 4、说说老师读得怎么样? 和老师比比赛吧。 自由练读。 5、谁来和老师比一比，读读第一小节。 6、同学们彼此评价。 7、还有谁来比方才的同学读得更好? (指名读) 教师点评： 同学们他读得真好，咱们跟着他读读。 (齐读) 8、小男孩心想： 这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈望见了是怎样说的呢? 9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿确定焦急担心! 再指名读。 10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢? 1

51、1、多好玩啊，蛋里面就藏着两个心爱的小家伙，同学们，假设你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样? 12、同学们，你们有焦急担心的时候吗? 13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急担心。 14、齐读这句话。 15、老师明白了，小男孩也明白了，他抉择将鸟蛋送还。 (出示挂图) 他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。 16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩： 边读边做动作，将鸟蛋送回去。 17、请小挚友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。 18、问问小挚友们： 你们方才为什么那么轻，那么提防呢? 19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样? 四、拓展延迟，抒发情感 过

52、渡语：多心爱的小鸟，由于有了它们，我们的世界才变得更美观。让我们在蓝天下，在巧妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。 (课件出示蓝天小鸟图，播放音乐) 学生自由朗读。 1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美观的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事? 2、教师简介鸟的学识： 现存的种类。 远古时期鸟的种类。 多数鸟类灭尽的理由。 3、看着这些在蓝天中遨游的鸟儿，你想对它说些什么? (学生自由表达) 五、写字指导 过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。 1、翻开课文查看“连 、远它们有什么地方好像? 查看它们在田字格中的位置，它们的布局? 2、老师范写

53、： 教师重点指导写好走之底。 指导写好半包围布局的字。 3、请小挚友们拿起自己的手跟老师写一遍。 4、描红、临摹。 5、教师巡查指导、生字表示点评。 【教学反思】 这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的喜欢。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要养护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。同时，我在教学中提防孩子的感悟、提防语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。概括我是这样做的： 一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

54、1、偏旁带字的方式识字： 捧、抬、投，留神这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作扶助识字。 2、用熟字带生字的方式识字，如： 冷凉。 由此可看出，带“冫旁的字与寒冷、冰凉有关。 引导学生进一步感悟形声字的构字规律。 3、结合课文，通过组词识字： 蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。 二、以朗读为主线 从读书入手，形式对比多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，结果小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，表达出了孩子们从读切实、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急担心 提防轻轻地等词语也通过孩子们的自读自

55、悟做到抑扬顿挫。 三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率 对比精致的多媒体课件，美好的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际精细结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们喜悦，轻松，高兴。 四、表达了对学生全面的人文关爱 每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的断定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受告成喜悦的同时，也学会了赏识别人，从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价等等。这就必然促进语文课程走向多元化和天性化，使之成为师生“自己的课程。我希望做到

56、的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。 语文课程新标准，根本理念片面指出：“学生是学习和进展的主体。“阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我的语文课就要坚强地走“简朴语文，喜悦语文，开放语文之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。 【专家点评】 刘畅老师执教的?两只鸟蛋?一课，从以下几个方面较好地表达了新课标的理念： 一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与 识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过赏识音乐，并通过观看画面去感受鸟

57、的心爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了心绪，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高了识字效率。 二、提防语文学习与实践活动相结合 从学生身心特点和认知规律启程，采用了演示法、表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、高兴、民主、和谐的课堂教学空气中喜悦识字、主动探究，在理解课文内容的根基上，让学生表演，进展和创造才能得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。 三、教学评价表达了互动性 新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式举行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进

58、学生进展、学生潜能开发、培养学生的天性和创造性的多元的评价体系，以达成使每一个学生都具有自信仰和持续进展的才能。刘老师在教学中的评价就特别得当，不但提防用鼓舞性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生才能地斟酌，大胆得表现。更提防了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。 ?两只鸟蛋?教学反思15 ?两只鸟蛋?是人教版教材一年级下册的一篇课文。这是一首儿童叙事诗，陈述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜欢。 在第一课时中，我们

59、熟悉了生字并写了四个字，学习了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在其次课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学习目标。考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要提防学生学识与技能的提高，于是确定复习“蛋、取等12个生字，会写“听、唱2个字也是本课教学目标。 由于是其次课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。我采取反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。在理解课文中，该如何引导学生抓住重点词语体会，

60、懂得鸟类是人类的挚友，进一步产生爱鸟的意识和情感？我通过抓关键词语“焦急担心、“提防地、“迅速、“轻轻地等词语反复体会来突破难点。 整堂课的教学环节是明显的。 开课是复习引入，多媒体课件出示本课生字词，学生开火车来读词，稳定复习上节课的学识。 接着我们就开头读文悟情。先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？接着逐节学习课文内容。 第一节的内容简朴，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时喜悦的心情。孩子课前举行了打定，说出蛋“凉凉的、“滑滑的，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。 在学习其次节时，我紧紧抓住“焦急担心这个词语，编了一个故事