《孔子》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 孔子教学反思 作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到好多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家收集的孔子教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 孔子教学反思1 回想孔子拜师这堂课的教学，我觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，根本是依照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。整节课能够依照教学设计，针对学段目标进行有重点的授课。现总结出优缺点及提升措施如下： 优点： 一、导入部分直奔主旨，激趣引科。 导入时，在认识“拜字过程中，交流突出了三个层次。即：读“拜的读音、记住字形、理解“拜师的意思。 二、

2、词语教学符合学段目标，清认多理解 在词语教学中，我主要抓住“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆这三个词语体会孔子求学旅途劳累、辛苦。其中由“风尘仆仆引入，一词带多词。找出文中还有哪些也表达出孔子的旅途劳累。课堂上根据学生们遇到的困难，我还介绍了查字典的好方法。如“日夜兼程查不到，就可以先查“日夜再查“兼程，结果把两部分解释结合起来。表达了教学时擅长组织教学，擅长捕获细节。顺学而导，发现问题，立刻解决，也表达了一定的教学机灵。 三、小组合作，表达出小组合作的特点。 在小组合作识字中，我采用了小老师带读，表达了学生互教互学，在交流中学习。在写字指导上，采用同质合作。表达出小组对于不同的学生可以有不同的要

3、求。 四、注意了学法的指导。 在概括文章主要内容时，我采用的是补充课题的方法。教会了孩子们又一种概括文章主要内容的方法。 不足及提升措施： 一、要加强词语教学的教学方法 在教学“纳闷一词时，读过一次句子后，我立刻让学生换词。其实这时学生还没有真正理解“纳闷一词的意思。所以换词时出现了，换成“愤怒“悲伤这理的理解。在这里，我应当让学生再反复读读句子，体会纳闷的意思，理解后再换词，就更能反馈出孩子对于词语的理解了。 在教学“风尘仆仆一词后，只需借助字典或词典理解，或借助情境理解即可。不需要进行想象。假如再重新设计可以是： 1、读文中句子。 2、理解词语意思。 3、本段中还有2个成语也表达了孔子的旅

4、途劳累。是什么？（“风餐露宿“日夜兼程）从而理解这两个词语。理解时，也只需理解词语表面上的意思，不要深入理解。 二、今后要多进行教师小结。 在概括文章主要内容时，我没有做小结。应加上一句：今后我们遇到的一些课文，有些也可以采用补充课题来概括文章主要内容的这种方法。大家注意积累和运用。 三、重点指导的字，要按结构范写。 本课我指导的几个字，都是根据有易错的笔画来范写的。今后，再重点指导写的字时，要根据结构的不同，使每个结构都找一个字来重点指导。 这节课课对于我来说，虽然已小有收获，但在细节设计、教学环节的处理及课堂生成的调控上还欠缺好多。我还要在今后的课堂实践中再努力钻研，完善自己，争取更大的进

5、步。 同时，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的便利，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个对比完整的认识，没有把机遇留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大好处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，生动把握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。 今后我要进一步努力学习新课程的精神，大

6、胆实践，朝着新课程的要求努力迈进，使自己锤炼成为新课程下的新型教师。 孔子教学反思2 妙扣一词，事半功倍 寥寥数语，便将学生引进课文，让学生运用朗读的常识解读课文，感悟语感，形成积淀。 一、阅读第一节，通过教师三个层次的朗读让学生学会把“长句读短，后顾课题“孔子游春，以名晓文章贵“简明、精要，不得绕圈丢阵。 二、感受其次节，以“泗水春景美啊！为题，用美的神态、美的声音读出春景的美，把“美景读美！这样，水到渠成地拎出“比喻、“拟人、“排比等句式的渗透训练，再施以师生多形式地读、背竞赛，语感上口，语意进心，语段入脑。 三、学习“孔子论水段时，我备课时注意了孔子“很不宁静、“动情、“意味深长等一系列

7、描写心情、表情、语言的词语，可在教学推进时，我却意外地发现“深思这个词的妙处，让学生抓住“深思想“孔子可能在深思什么呢？学生有的说：“他可能在想这水毕竟有什么内涵？有的说：“他可能在想这水有四性，人能有几人具备水这品性？有的说：“他可能在想水是真君子啊！有的说：“我的学生有几个能具有水这个真君子的品性呢？有的说：“我怎样教才能让我的学生成为真君子呢？ 真没想到，冗长且零散的几段话通过“深思一词浑然一体地凝结起来；本应费口劳舌地“讲、读、悟、说的教学程序则被这“深思一词简单明快地浓缩起来。真有“妙扣一词，事半功倍之效果啊。 四、探讨“师生论志段时，由于前面“论水铺垫得厚实到位，对子路的“率直有情

8、义、颜回的温文尔雅“歌言志的理解就很深入透彻，孔子老师的用意、师生的情意、泗水的春意也就穿过纸面，荡漾于文外了。结果施以“同学们情绪振奋，有满腔的话语想表达，就让我们拿起多情的笔来倾吐我们心中想要说的内容吧！ “沙沙的练笔声似汩汩清泉在流淌，更似浓浓的情意在“滴答： 李昕原：琴声、歌声、欢乐声，声声入耳；春情、水情、师生情，情情温馨。 韩梦：我觉得我们应当学颜回那样做一个不为自己表功的人。那些有了一点点不足为奇的成绩就四处张扬的人，是干不成什么大事的！ 叶楚月：课题“孔子游春给人的第一感觉是孔子带着弟子们出去游玩，而当我们细心阅读课文时就感觉到孔子格外会教学，他不仅教弟子们求真知，而且教弟子们

9、做真人。他以水为喻，让弟子们在玩中学、学中玩，寓教于乐，真不愧是个大教育家。 反思：现在有不少阅读课都上成了“文化民俗课、“地理常识课、“戏剧表演课、“风光旅游课语文课该还他的本真本位了。 孔子教学反思3 孔子游春这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情义。 其中，孔子论水是教学中的重点，也是难点。诚如学生所说：水就是水，真有那么多特点？就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子的道理确实不简单。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？我试着从“紧凑联系学

10、生的知识与生活阅历着手：对“水有德行的理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁来谈，因此，我有意识地引导学生联想长江之歌及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学 生结合“奔流不息联想到水的“顽强、坚持不懈的品格。由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个对比清楚的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知：原来，“水有德行并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献“坚持不懈的品性啊！抽象的知识变得 具体形象，思维的闸门开启了！接

11、下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成了。像理解“水有情义时，学生联系到山谷中的谜底，从中感悟水 “顺势而行处世要考究策略，有时得适当退让、弯曲的道理；理解“水有志向时，学生联想到了“水滴石穿、烟台的海等文，感悟到“水的韧性； 而理解“水善施教化时，学生就是从生活中的平常小事来谈的，人们用水淘米、洗衣等等，理解它“荡涤污垢的含义用它的品性来影响熏陶他人，得到做人 的启示，这不就是水的“善施教化吗？通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化的特点，在学生头脑渐渐清楚，而且具体可感。由此，真正理解了什么是“真君子，“真君子会具备哪些特点？什么样的人才是“真君子。 孔子

12、教学反思4 孔子游春是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述。 “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。这句名言出自孔子的论语。在“游赏泗水时，孔子没有直接告诉弟子应当向泗水学习做人的道理，而是出自肺腑地称赞“由此看来，水是真君子!听了孔子的宏论，弟子们大为诧异并深受启发，于是子路悟到应当“有福同享，颜回悟到应当做不为自己表功的人。他们都悟到了也要做一名“真君子。孔子不留痕迹的教学艺术可谓出神入化。 “亲其师、信其道。和谐、融洽、友善的师生关系会使课堂充满魅

13、力。孔子游春结果一句写道：泗水河畔的春意更浓了。这“更浓的“春意，这是师生的和谐默契和教与学都达到一种人生价值高度所带来的开心。孔子合理处理和弟子间的关系，首先，是真诚的期待和关注。孔子希望弟子们“学有所成，不失时机（“听说后便去游玩）、挖空心思（遇水必观，动情地望着河水深思）地利用课程资源教育弟子，可谓认真良苦；其次，是坦诚的对话交流。对话交流既是语言的交流，也是情感的交流，更是人生观、价值观的交流和碰撞。在游玩过程中，师生之间滚动着相互吸引的“情感场，孔子“赞许的眼光、“看着他们、“微微地点头孔子激励学生展示自己的体悟，展示自己在精神上收获，都使得师生之间情感和谐，成为知音；结果，是平等的

14、与生同乐。孔子与弟子共同迷醉于迷人的春景中，弟子围着老师，老师弹琴，弟子唱歌；弟子弹琴，老师倾听，然后情不自禁地手舞足蹈。教师和学生融洽地聚集在一起，教师开心着学生的开心，并尽情地表露自己的开心。教师成为学生中的一员，角色的同化才能带来行为上的亲切、随和及自然，才能带来心理和情感上的零距离，才能产生“春意更浓的共鸣。 孔子教学反思5 新课程理念下的品德课程是活动型综合课程，课程目标主要是通过教师指导下的各种活动来实现，教师务必在活动的有效性、实效性下功夫，不能为活动而活动。教师角色的转变也是新课程改革显著特征之一，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合。教师在指导作用是格外

15、必要和重要的，是学生感悟、体验、探究的“航标，活动务必注意“四性：目的性、过程性、针对性和开放性。只有教师对每一个活动有效的指导，目的明确，我们的学生经历的学习过程就深刻、清楚、明白，所感悟、体验、探究情感也就格外真实，体验、感悟出的情感必会由心而发。 在这次学校组织的赛课活动中，本人做了一个新的尝试，选上五年级思品与社会课，头天入夜抽签，其次天上课，在这么简短的时间内，既要备课，制作课件，又要让学生能有所准备，难度挺大的。我抽到的是宏伟的先人这一课，这一课要了解宏伟的先人孔子、司马迁等，教学容量大，在备课时，我定格在认识孔子上，并精心地设计了各个教学环节，也考虑到了学生的活动。 本人自认为本

16、次教学活动较为成功之处： 1、理解领会了新课程理念下的品德课程是活动型综合课程，课程目标主要是通过教师指导下的各种活动来实现。能以学生活动为主。 2、教学目标明确、教学层次清楚。根据教材给予的信息，结合学生收集调查的资料，有针对性和重点地了解孔子，了解他的思想和事迹，学习他的精神，开展了对比实在的教育教学活动。我通过学生收集有关孔子的事迹和成就，全班进行反馈交流，让学生初步感受孔子对我国及世界的影响和作用，其次组织学生就教材中重点介绍的孔子生平事迹，开展有效地深入挖掘，在全班进行交流、展示、汇报，让学生们通过两位历史人物的点滴事迹和成就，学习他们的精神，感受他们的思想。 3、把握思品课的教学模

17、式，上出思品课的味道。认识孔子这样的历史人物，这样的课要上好，上精彩确实有难度，特别是对我这个初次涉足思品领域的初学者来说，更是难上加难。记得在上课前，我请教了不少教思品的优秀老师，他们都提醒我说：思品课与语文课有相像之处，要把握好，别把思品上成了语文。我十分感谢这些老师对我的指导，使我能较好地思品课的教学模式，上出思品课的味道。 当然，在这堂课中，我也明了地认识到大量不足： 1、课程资源开发和利用不足。品德课课程资源的开发和利用是品德课程改革的一个重要的内容，它是加强课程的适应性、实现课程整体优化的有效途径。假如教师深入教学目标，把学生熟悉的教学资源用足、用深、用广，信息量全面，相信学生一定

18、有话可说，有感而发。在开发、利用、拓展课程资源一定要围绕教学目标，以学生生活为起点，通过有效的教学活动，使学生学习的主动性加强，学习效果不断提升，使品德课程成为最有魅力的课程，我们的孩子们能从中积极地参与体验、开心地参与探究，并内化“如何去做人、“如何去适应社会的意愿和良好的实际行动。 2、学生的主体活动偏少。要上好这堂课，学生的课前准备，查阅把握各种相关的资料是前提。然而以这种形式上课，学生根本没有充分的时间做课前的准备，为了让学生能了解孔子，我只能自己准备大量的文字、图片、视频等资料，因此也导致了课堂上，我介绍资料多，而学生的活动少。另外在教学节奏没把握好，使学生在收集、交流、体会、感悟孔

19、子格言的活动时间少，没有达到明理导行。 通过对这节课的教学，使我再次体会到，品德与社会学科的教学一定要立足于学生的生活，突出其生活性、开放性、活动性、生成性。在使用新教材的过程中，应渐渐树立新的课程观，在实际教学中，生动处理教材，做到既依据教材，同时又超越教材。教材只是给我们提供一个话题，只是学习的一个借鉴。因此，在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，努力浮现有意义的、开心的课堂教学内容，真正让学生学会生活，学会做人。努力实践新课标的新理念！ 孔子教学反思6 这篇课文陈述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦逊好学、孜孜以求的治学

20、精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品性。课文还渗透了“学无止境的精神。 在研读课文学习时，我根本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近有名、不够渊博， 其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终究指导学生体会，孔子的谦逊好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰见什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，浮现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读

21、，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。 课堂是一门可惜的艺术。在这节课上还存在着不足：课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品性时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品性的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品性，老子的语言理解老子的品性。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品性，还可以 看出另一个人的品性，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽视

22、了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立，没有了整体感。 课堂中还需要我们去斟酌地地方好多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。 孔子教学反思7 王崧舟老师推崇诗意语文，他的课堂语言像灵泉一般滋润着孩子们的心田，语文味十足。孔子游春课堂容量十分大，有从课文内容蜕变而成的诗歌练习，有课堂检测的练习，还有对于“水的古诗句的引用以及司马迁对孔子的诗文评价。王崧舟老师的课堂不只局限于对课文的学习，他还擅长旁征博引，不漏痕迹的扩大了学生的视野，让学生的思想自由飞行。大师的教学风彩，文化底蕴是我远远不及的；汇报本课时我用的自己班刚刚步入四年级十几天的学因此我把课堂容量减少大量。降低了教学

23、难度。 新课一开始，一个简简单单的问题，既串起了课文的脉胳，又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。然后通过一段极富感染力的引语，让孩子们在读中张开了心灵的翅膀。 孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情，领会孔子的“爱，是重中之重。为了降低理解的难度，设计中通过“有情义一句指导学法，然后让学生自读感悟。在深入文本之后，又通过练写、改变人称朗读等方法带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环往复，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维

24、，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。 由对水的“情自然过渡到对“人的情，在对孔子这片深情的感悟中，体会孔子的聪慧，感受到孔子的“善施教化。同时更是弟子们深深的感悟。 从读书开始，以读书终止，照应开头，支撑课堂的整体架构，同时，让学生在动情的朗读中进一步感悟师生之间的融融情意。感悟泗水河畔的春意更浓了！ 孔子教学反思8 教学过程 （一）激疑导入，透露课题 同学们，上学期我们已学过“有朋自远方来，不亦乐乎 、“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者 、“学而时习之，不亦说乎等名人名言，你知道这些言论是出自哪位名人的话吗？ （二）初读课

25、文，扫除阅读障碍 1、以自己喜欢的方式自读课文，划出不懂的字词并结合上下文、工具书来理解；对确实不理解的字词，可与同学小声探讨。2、汇报阅读状况。3有感情地齐读课文。 （三）再读课文，理清层次 1、导入：我们扫除了根本的阅读障碍，下面就让我们把时光倒回到春秋时期，看看孔子都有哪些故事吧。2、快速阅读课文，看看本文讲了关于孔子的几个小故事。 （四）逐段学习，感悟理解 1、出示思考题，齐读第一自然段。 （1）出示思考题： A：填空。孔子名（ ），字（ ），（ ）时期（ 是我国古代（ ）的（ ）家、（ ）家和（ 的创始人。 B：这一自然段主要写的是什么？ （2）汇报、评议。（3）小结：这自然段主要介

26、绍了孔子的生平概况及其在中华文化史上的重要地位。（4）结合课文插图中的孔子像，用称赞的语气齐读第一自然段。 2、学习课文其次自然段。 （1之处表达在哪些方面呢？请同学们带着以下思考题默读课文其次自然段。 （2）出示思考题，学生自读，并划出相关语句。 A、孔子最主要的成就是什么？ B、论语的重要价值是什么？这部书的核心思想又是什么？ （3）探讨以上问题，教师适时点拨、释疑。 （4）小结段意：这自然段主要讲论语的由来及其重要价值和核心思想。 （5）谁乐意用适合的语气来朗读这一自然段？ 3、继续学习第三自然段。 （1）导入：论语既然是记录孔子“平日言行的著作，那么这部书告诉了我们孔子的哪些故事呢？请

27、大家齐读第三自然段。 （2）探讨以下问题： A、孔子提出了什么主张？这个主张可以用哪句话来概括？ B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。这句话的？ C、“推己及人这个成语是什么意思？你在生活中有没有过“推己及人的时候？能说说吗？ （3）共同小结段意。 A、这段主要讲了什么？B、小结段意：写孔子提出“己所不欲，勿施于人 的为人处世主张。 C、能用一个适合的小标题来概括吗？ （4）感情朗读这一自然段。 （5）小结学法：读课文抓重点词句理解小结段意加小标题感情朗读 4、按学习第三自然段的方法自学第四至第八自然段。 （1）学生按上述学习课文的方法自学。 （2）解决以下问题并探讨汇报： 关于第四自然段：

28、 A、你认为孔子为什么“十分厌恶这个盗字 ？说明白孔子的什么品质？B、你是怎么理解这个“盗字的，能说说吗？C、你给这一自然段加的小标题是什么？ 孔子教学反思9 孔子拜师是人教版三年级上册第五单元的第一篇课文。本单元的主题是通过阅读课文，去了解祖国传统文化，去感受祖国传统文化的博大精深和蔚为壮观。 上完课，总体感觉还不错，一来环节对比清楚，导入时间把握恰到好处，能够结合资料袋来展开孔子简介的教学。词语教学处理得得当，将词语分为三组，第一是“孔子、老子、孔子、老聃，并且拓展“子是古时有道德有学问的男子的尊称，还让学生认识了“荀子、孟子、韩非子、墨子。其次组是“迎接、等候、访问、拜见两组近义词，并且

29、能就“迎接的意思进行动作表演，以区分“迎接和“等候的意思，让学生能够更好的理解这两个词语，能够有拓展，也有活动表演。第三组，是对比难度难记的四字成语“远近有名风餐露宿日夜兼程毫无保存风尘仆仆学无止境，重点理解了“风餐露宿、日夜兼程两成语的意思。课堂气氛很不错，老师和学生的互动好多，我其实是想营造一种轻松、高兴的课堂气氛，让孩子们喜欢语文，喜欢上语文课但是精读部处理欠妥。以下是这次课的不足之处： 首先，课时划分不是很明确、内容划分不是很明了。这次课精读我选择了三点，一是孔子为什么要拜师，二是孔子怎么去拜师，三是孔子和老子的对话。这养的内容貌似太多，不符合课时划分，可能将第三部分删去，会是好的选择

30、。 其次，词语教学方面，虽然有亮点，但所用时间过长，应当少些废话，多一些精炼的语言，将词语教学时间缩短。词语教学方法指导。假如能够在深入词语的意思教学指导会更好。 第三，在课堂上留给学生自己的时间不够多，老师的主导权过于权威。新课程主张的是“自主、合作、探究，做到这点，实在太难，我只希望自己在以后的教学中，一点一点地改正，想着这个目标努力。 第四，指导学习方法不够。在课堂上，不仅仅是教授学生本课的内容和思想，更要传授阅读、理解课文的方法。在这一点上，不够到位。在指导时，有点灌输式的影子，没有给学生自己去发现的时间，以自己的传授为主，没有遵循教学的双边模式。 第五，朗读指导不够到位。学生在读的时

31、候可能有很大一部分人都没感受到孔子的拜师路途的艰辛，可以适当的加些拓展，譬如在让学生说感受前可以加上“孔子在白天也赶路。夜晚也赶路，下雨的时候也赶路，在风中也赶路，在烈日下赶路，在风中吃饭，在露天休息，他是多么的不简单啊。，这样学生就能体会了。或者也可以问学生“秋游的时候走路，累吗？结合生活实际去感受孔子拜师的艰苦，从而感受到孔子的那种不畏艰辛的精神。然后再指导朗读，这样感情自然而然就出来了。 第六，过渡不够自然，教学语言要组织好，能不能讲到哪里算哪里。在备课时，可以将几句过渡句写下来，好处多多。一来，可以明了地记住本课时的教学流程；二来，教学环节之间连接自然一些，有助于学生跟上老师上课的节奏

32、，能够很自然地理解老师上课的内容。 这堂课，总体上来说，内容、板块、教学环节都已经对比熟练了，但缺少的阅历太少了，要多去听课，多学习教学视频，如优质课视频，特级教师上课的教学视频等等，多想前辈虚心学习。 孔子教学反思10 学习这篇文章时，我结合课文结果一段:孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。，以孔子和老子有什么让人敬重的品性作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜欢的方向，知道的知识也都不同，我们要学习各种知识，学习每个人的优点。当学生说

33、到孔子是个有礼貌的人时，我又通过表演读对话，感悟在孔子不仅在语言上，同时在行动上也是格外有礼，也感受到老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品性。 这堂课中，我安排了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中学习是无止境的.这个句子后，在出示孔子三次有文字记载的拜师行为后，让学生联系生活实际进行理解，问学生:你身边的人，有像孔子这么好学不倦的吗说给

34、我们听听。有的学生说:我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说:我妈妈一直在学习，她现在正在考会计专业呢。 总的来说，在这节课中，在三维目标:知识与技能，过程与方法，情感态度价值观几个方面中，我根本上重视了知识与技能，情感态度价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够。在整节课中，我重视了对学生的鼓舞，如学生在读书时声音太小，我就激励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，终于有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。 在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这节课

35、的问题，更是我今后也要注意的问题。 孔子教学反思11 教学目标： 1、会认7个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦逊好学、老子诲人不倦的品性，并在读懂故事的基础上对孔子和老子对简答的评价。 一、谈话：同学们，今天我们一起来认识一位了不起的古人，他是谁呢？你们看。 书上的资料袋一句话来评价孔子？ 投影：孔子是我国宏伟的思想家和教育家。 我们把这句话读一读。 二、透露课题，质疑问难 1、揭题：今天，我们

36、就学习一篇有关他的故事，更深入地来了解他。 板书：孔子拜师。生齐读课题。 2、正音：“子是古代对有学问的人的尊称，要读第三声。跟老师读 “孔子。、3、全班齐读生字词。 指名分段读课文，师正音 想一想，课文讲了一件什么事？归纳课文的表达顺序：决定拜师不怕艰辛去拜师认真求学受到人们敬重 这样就把孔子拜师的经过说明了了，我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍明了。 4、那孔子是个怎样的人呢？请同学们快速浏览课文，想一想，孔子给你留下了怎样的印象？ 孔子：谦逊、好学、有礼。 请大家默读课文，找一找，你从哪些地方体会到孔子的这些品质，并在书上写一写你的感受？ 四、研读课文，体会情感 一、研读孔子 （一

37、）、第一段 由于孔子觉得自己的知识不够渊博，所以才要去拜师。 师：“渊博是什么意思？ 板书：渊博 他是不是真的知识还不够渊博呢？谁来说说，你从哪里读懂的？ 和“有名意思相近的词有哪些呢？ 小结：是啊，孔子已经是远近有名的老师了，却还要去拜师，他多么好学啊！ （二）、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终究走到了洛阳。 孔子拜师过程中十分不简单，你又是从哪里词语体会到的呢？ a、“相距上千里说明路途遥远。（出示地图）讲解长度单位“里：别看地图上好像不远，实际上孔子要走大约50万米。你们平日在操场上跑一圈两圈有什么感觉？孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。 表示距离很远很远

38、的还有哪些词：遥远、千里迢迢、迢迢千里 b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？ c、填补文本空白：想一想，孔子走这么长的路，可能遇到什么困难？假如你是孔子，你又是怎样的战胜? 两个成语都可以让我们想到了丰富的画面，我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。 “终究说明他好不简单才走到了洛阳。 想象情景：几个月后，孔子终究走到了洛阳，这时孔子会是什么样呢？用书中的一个成语来说就是（风尘仆仆） 有感情朗读：孔子坚持不懈，终究走到了洛阳，真是“功夫不负有心人啊！我们把这句话读一读。 （三） 1、 孔子说的这一句“学习是没有止境的，你是怎么理解的？ 概括为“学无止境。 可是老师有时明白， 有时不明白， 把

39、老子的知识学完了， 学习就到头了吗？ 生：知识好多，永远学不完。 师：现在是三年级 生：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。 生：还要考博士。 师：学习就完了吗？ 生：还要考研究生。 师：是啊，工作了，还要学习，这就叫 生（齐） ：学无止境。 能不能联系实际说一说，你身边还有谁也在不断地学习？ （四） 此后，孔子每天不离老师左右，随时请教。 孔子是怎么学的？ 假如用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？ 二、研读老子。 那作为孔子要访问的老师老子，他又给你留下了什么印象呢？谁来说说。 老子很谦逊？迎接等候，迎接是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子为什么不等候，而是迎接孔子呢？ 老子也毫无保

40、存的把自己的知识传授给孔子。 毫无保存是什么意思呢？ 老子怎么教？真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？ 三、总结 就像孔子的名言说的那样，“三人行，必有我师焉。通过这节课的学习，我们对孔子和老子有了更深刻的体会，我们可以从他们身上学习些什么呢？ 再来读读这句话，看来要想赢得人们的敬重，不仅要有渊博的知识，更要有崇高的品性。让我们以他们为模范，不断努力，有一天，也能成为受人敬重的人。 孔子拜师教学反思 孔子拜师是人教版第五册的17课，本篇课文陈述了我国古代有名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦逊好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品性，课文还渗透了“学无止境的

41、精神。 在教授这篇课文时，我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语，体会人物品性。 譬如：我用查字典的方法让学生理解了“渊博的意思。而在其次段中的“上千里我则是利用了课件，先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近，但实际上孔子要走50万米，然后在和学生的生活实际结合起来，把50万米换算成学校操场的2500圈，这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿、“日夜兼程这两个重点词语，先激励学生联系上下文初步理解其字面的含义，然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难，他又是怎样战胜的？这样两种方法结合起来，学生就确切了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的利用，

42、帮助学生更确切的理解了词语的含义，体会了人物的品性。 同时，我在授课中还注意了拓展教学内容，使教学范围更为广泛。在讲授“学习是没有终点的我先帮助学习把这句话概括为“学无止境四个字，然后再让学生联系课文来说说含义，再向生活拓展，说说身边还有哪些人也是这样学无止境的？在讲孔子求学时，我把课后的孔子关于学习的名言引入到教学中，利用名言说说，孔子还是怎样向老子学习的，这样，不仅处理了课后拓展的内容，而且更丰富了文本内容，加深了理解。 但这节课的设计上也存在着好多不足之处，例如：课堂上朗读的对比少，特别是孔子和老子见面的对话，更是没有处理，应当把角色朗读和理解相结合，相互促进，这也是这节的硬伤之处。 孔

43、子教学反思12 语文的根本特点是“人文性与工具性的统一，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎样落实“人文性与工具性的统一？ 然而一堂课只有四格外钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。 所以，在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。 本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想“有教无类和“因材施教，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能依据课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是

44、教学的难点。 在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。 我以“孔子是一位什么样的人这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构和学生的“阅读期待相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。 我发现，教学中“静思默想和“反馈交流是从语言文字中感受孔子的品质的，假如能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。 语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文

45、训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。 孔子教学反思13 孔子游春是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明白孔子是一个擅长教育弟子的名师。 我在本课的教学实现了由教会知识向教会学习、由内容分析向品味运用语言文字的转变。 1.目标设定都能够着眼语用，充分挖掘文本中独特的语言文字训练点、实践点。如对课文第2、8自然段的学习，挖掘出表达方法的妙密联想。 2.文本理解从“提问题走向“学语言，关注表达，把文本还给学生，引领学生在与文本直接对话的过程中去发现、感悟、运用

46、语言文字，揣摩文章之法，文章之道。孔子论水是教学中的重点，也是难点。就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子的道理确实不简单。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？在学生自学第8自然段时，引导学生抓住关键词、可以联系自己对水的认识、也可以联系别人对水的评价，如成语、名言、诗句等来体会。学生通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化的特点，在学生头脑渐渐清楚，而且具体可感。由此，真正理解了什么是“真君子。课堂上，教学第8自然段，针对水的四个特点，我设计了仿写练习：水（看到的），她好像（想到的）。奇妙引导学生 运用联想的表达方法写话。通过写话，不断丰厚学生对“水、对“真君子的认识、理解。 孔子教学反思14 这次家长开放日活动，我讲的是孔子游春一课。这一课内容对比高深，不太易懂。我们六年级其实已经都上完课了，但第一次讲孔子游春时，因我班的多