《凡卡》教学设计

1、凡卡教学设计凡卡教学设计 篇1【研究目标】在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：“凡卡，我想对你说”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。【教学重难点】引导学生结合时代背景体会凡卡生活的悲惨，指导学生有感情地朗读。【课前准备】布置学生查找年俄国当时社会背景的历史资料。【教学过程】一、检查复习、指名有感情地朗读凡卡的信。、导入：圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，在信中向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，哀求爷爷带

2、他离开这儿，回乡下。凡卡的愿望能实现吗？二、学习课文第节、轻声读课文第节，思考：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？（学生思维可能仅停留在“因为他没写清写信人的地址和名字”。）、仅仅因为这个吗？试想象一下，凡卡梦醒后，会发生什么事情？、结合当时社会状况理解：在沙皇的统治下，穷苦人是不可能有幸福生活的。三、质疑四、写话练习、学完了课文，你肯定有许多话想对小凡卡说，把你想说的话写下来。、学生练习写话，教师巡回指导。、写好后交流。五、布置作业选择你喜欢的词句抄写下来使学生进入课文情境，为下面深入理解课文内容，体会思想感情作铺垫。引导学生进行深层次的思维活动，认识凡卡生活的悲惨结局，深化对课文内容

3、的理解。以往的教学常以我和凡卡比童年为主题让学生练笔，而以 凡卡，我想对你说来练笔，学生自主的空间就更大了。“鼓励学生自由表达和有创意地表达”这正是语文课程标准所提倡和追求的。【教后随感】凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，在表达上，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学不可能也不应该面面俱到，必须突出重点和难点，因此第一课时，我着重引导学生整体感知课文的内容结构，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出信中最重要，感情最强烈的段

4、落，接着，直奔最重要的部分，指导精读第八自然段，采取自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读，最后把信的全部内容有感情地读一读，在理解信的内容的同时，引导学生阅读，思考文中回忆的内容，体会文章通过对比、反衬，增强了作者所要表达的思想感情。第二课时，我将教学目标定为：引导学生探讨凡卡的信，爷爷会收到吗？让学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写“凡卡，我想对你说”以往教学中常以 我和凡卡比童年为主题让学生练笔，而现在以“凡卡，我想对你说”来练笔，学生自主表达的

5、空间更大了，更能使学生张开想象的翅膀，超越时空，任意驰骋。凡卡教学设计 篇2【三维目标】、情感态度价值观：通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。领悟作者将叙述信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。、过程与方法：走进凡卡的内心愿望读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？走进凡卡的现实生活以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么反复请求爷爷带他回乡村里去。走进凡卡的情感世界向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。、知识与能力：引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。学习文中插叙部分的

6、内容及其作用；有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。【教学重难点】、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；、学习文中插叙部分的内容及其作用。【教学准备】教学课件。【教学过程】一、谈话质疑，整体感知、课文大家都读过了，谁能用一个词语来概括凡卡的遭遇？学生自由述。、请再次快速浏览课文，想想：文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？小组讨论、交流：写信告诉爷爷在这里的生活；回忆乡村生活。二、直奔书信，朗读感悟、配乐听读，学生轻声跟读。、凡卡都受了哪些苦？、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。、正因为学徒生活很苦，所以凡卡写信给爷爷，他的目的是什么？学生找找读读，出示课件。、

7、指导朗读：让学生选择最动情的、最令人感动地句子指导读。三、合作探究，读说结合、学习插叙手法。文中除了写信的内容外，还插叙了部分内容，从文中找一找。、凡卡回忆了哪些场景？（出示课件）你有什么体会？、课件欣赏，读说感悟，指导朗读。（爷爷守夜、乡村夜景；砍圣诞树。）、引导感知插叙在文中的作用。（乡村生活真如凡卡想像中美好吗？）四、质疑拓展，学以致用、凡卡的愿望能实现吗？（出示课件）引导质疑。、再现寄信、做梦场景，想对凡卡说点什么吗？五、课后拓展、写一篇信寄出去后的想像作文。、再次有感情朗读课文，写一篇凡卡读后感，题目可以我和凡卡比童年。凡卡教学设计 篇3知识与能力：1、学会10个生字，认识“蘸、戳、

8、撇、醺”4个字。2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。过程与方法：1、多种形式反复读文。2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理解。情感、态度与价值观：理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的同情。教学重难点：分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。教学方法：讲读法教学时间：2课时第 一 课 时一、导入新课，简介背景1揭示课题。同学们，学

9、完了安徒生着名的童话卖火柴的小女孩，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。2补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国着名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？ 契诃夫和他的作品简介契诃夫（18601904）,俄国十九世纪着名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。凡卡写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。二、读通课文，整体感知1自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写

10、的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）2交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。（课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 交流生字表中容易写错的字。如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。三、品读信的内容，体会文章情感（一）初读信的内容，整体感知

11、1凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？2把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。2学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？读到这里

12、，你有什么样的感受？经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。3学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。4自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的

13、城市。）5既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？6小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。7质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）8凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。作业设计：凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。板书设计：

14、揪、揍、戳、捞、打悲惨 痛苦凡卡教学设计 篇4一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问：通过上节课的学习，我们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么？原因是（二）检查预习：文中哪些自然段是写信的内容？（3、8、10、11、12、15）（三）学习写信部分的内容：1快速默读课文想一想，

15、凡卡的的学徒生活很苦,你从哪些地方可以看出来？（8、15）2品读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。并写上感受。3结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”（2）挨饿：“简直没有”“一点儿”（3）挨困：结合“一就（4）挨冻：睡在过道里4文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是哪一句？投影：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”生品读这句，师：因为生活没指望了，所以凡卡如果再这样下去会怎能样？投影：“要不，我就要死了！”我再也受不住了，只有死路一条！“生体会“！”和“”（极度痛苦绝望；哭得写不下去。）5你还从哪里体现到凡卡生活悲惨、内心

16、痛苦？（边写信边叹气、抽噎）文中共写了他几次叹气？（3次）。激情谈话：同学们,9岁的你做着什么？过着怎样的生活？生谈话小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打生活没有指望了，连狗都不如！”联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,他是怎样乞求爷爷呢？找出有关语句有感情地读一读,并说说自己的感受。5练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）（四）、感受凡卡“美好”的乡村生活1这篇课文除了写信，还

17、写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的两次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事？（1）爷爷守夜情景和家乡美丽的夜景。（2）和爷爷一起砍圣诞树。3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥。）说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？（美好、快乐）凡卡回忆往事时心情怎样？从哪些地方最能体现出来？（13自然段）可用哪个字来形容？（“乐”）4有感情朗读这些语句,朗读时要带着“苦中有乐”这种心情来读。5仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时

18、爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。（五）讨论写法的作用加入插叙部分，用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。（六）1以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是什么造成凡卡生活那么悲惨？（社会的黑暗）是对这个悲惨世界的控诉！2配乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。（七）总结：通过凡卡的信，我们知道凡卡太可怜了

19、。凡卡的信爷爷能收到吗？我们下回分解。（八）作业：1理解下面三个“打”字的意思。“昨天晚上我挨了一顿毒打”“他们打发我上酒店去打酒。”2小练笔我与凡卡比童年板书设计：倾诉生活悲惨写信苦哀求带他离开回忆往事乐凡卡教学设计 篇5一、教学目标（一）知识与能力1.学会生字词，理解重点句子。1.按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。2.理解课文内容，有感情地朗读课文。3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。4.看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：我与凡卡比童年。（二）过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。（三

20、）情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。二、重点、难点及解决办法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。2.凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。3.课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。解决办法：在理解课文内容基础上，再结

21、合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。标题：我与凡卡比童年。写信交流。通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。勾划重点词、句，联系课文解释。2.学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。3.观察文中插图，发挥想像，写片断。4.质疑问难。四、课时安排三课时。五、教学过程第一课时（一）教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括

22、段意。（二）教学过程：1.检查预习，质疑问难。（1）正音：（2）字形笔顺指导：撇、匠、糖。（3）解词：打搅：打扰搅乱。暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。（4）读出你最受感动的段落。（5）交流预习后的初步感受。2.学生质疑。3.初读课文，整体感知。（1）板书课题，学生解题。凡卡是以人名命题，主要人物是凡卡。（2）简介作者及背景。小说凡卡的作者安东巴甫洛维奇契河夫（18601904年），出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、

23、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。（3）指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？是按什么顺序写的？你体会到凡卡是个怎样的孩子？当时社会是怎样的社会？（课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理）你还懂得了什么？4.理清脉络，概括段意。提示：课文按写信的顺序写的，可按“写信前写信写信后”分为三段。用“”标出。（1）学生默读，讨论分段。（2）学生交流、教师点拨。第一段（12）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二段（35）具体写凡卡写信的内容及他的联想。第三段（1621）写凡卡写信封，

24、寄信和寄信后做梦。5.扩展：给各级编小标题。6.作业：熟读课文。抄写词语。第二课时（一）教学目标教师点拨，突出重点。（二）教学过程1.回忆上节学习内容。（1）课文主要讲什么事？按什么顺序写的？（2）课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活？2.默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用（ ）标出凡卡信的内容部分。3.指名读凡卡写信的内容（第二段）。思考：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容？根据信的内容说说凡卡受了哪些苦？从中你体会到什么？（1）学生边读边勾划、分组讨论。提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。（2）学

25、生交流，教师点拨。第一层写凡卡思念爷爷;第二层写凡卡受尽折磨;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没指望了。）4.重点学习第二层。（第八小节）（1）指名读第八小节。思考：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？（2）学生勾画、批注、准备交流。（3）学生交流，教师点拨。作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。（4）看插图（出示投影片，结合课文表述。）（5）小结：（师生共同

26、总结）一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？所以他写信哀求爷爷带他回家。从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样？是怎样变化的？（1）读作者叙述和信的内容部分。找出描写凡卡心情的词句，画“ ”表示。（2）学生交流、引读文中句子词、教师点拨。（担心抽噎伤心满意希望）（3）出示投影，理解重点句子。第句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。第句中“

27、怀着甜蜜的希望睡熟了。”由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺序，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。这个结尾似喜实悲。暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的悲惨生活还将继续下去。这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。6.感情朗读，深化理解。（1）重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。（2）指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气。读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以悄悄明快些。7.总结中心思想。本文借凡卡给爷爷写信这件事，

28、叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。8.作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事？他为什么会想起这些事？第三课时（一）教学目标围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。（二）教学过程1.学习凡卡联想部分。（1）指名读四、五小节。思考：凡卡联想起什么事？为什么想起这些？联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信，似乎爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描

29、写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈祥。这就更突出凡卡想念爷爷。凡卡回忆乡村冬夜景色：（引读文中有关语句）“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。”可是整个村子白房顶啦，全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。说明凡卡想念爷爷、思念家乡。（2）指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么？为什么会想起这些？凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满了欢乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳尽管这样，他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地

30、中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。2.研讨本文表达特点。（1）学生讨论，准备交流。（2）学生交流、教师点拨。两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆（联想）对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢乐，那么值得怀念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。文章细节描写也很突出，更加突出中心。（可读第八小节。找细节描写的句子。）文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受折磨。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着;砍

31、圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛看见了当时的情景，眼前出现一幅幅清晰的画面。这给人留下鲜明的印象，深刻感受。凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。第一次是凡卡在写信前，“他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且提心吊胆地写，所以他不由的“叹了一口气”。第二次是凡

32、卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照，因此，他又“叹了口气”。第三次是凡卡请求爷爷：“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“伤心地叹口气”。往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果;能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树，那该多有趣，多快乐呀!可现在，在这圣诞节的前夜？自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿打。这里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到这里，凡卡再一次“伤

33、心地叹了口气”。凡卡每次叹气，内心都很痛苦，从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨，社会的黑暗。文章还有哪些特点？找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢？3.综合训练，总结扩展。（1）有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。（2）小练笔：写片断我与凡卡比童年（3）写后交流。六、布置作业（一）照样子补充词语例：（亮）堂堂（ ）糊糊（ ）零零（ ）眯眯（ ）沉沉（ ）酢酢（ ）生生（ ）晃晃（ ）灿灿（二）指出下列各句所用的修辞方法（比喻、排比、拟人、夸张）1.我生活没有指望了，连狗都不如。（ ）2.天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。（ ）3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。（ ）（三）

34、阅读课文片断，回答问题这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如!我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。1.用“”画出这段凡卡挨打的句子。2.文中哪一句话概括地出凡卡悲惨的学徒生活？_3.凡卡写了家乡那么多亲人，我们可以体会到什么？_七、板书设计教学反思凡卡篇幅特别长，内容更是错综复杂，写信，回忆交织在一起。作者采用了对比、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动有趣。这样的课文该怎么教？思索了很久， 最后我决定把握教学目标，简单教，简单学!本课的教学目标是：1.会写15个生字。能

35、正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品，原因让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼

36、光看课文，然后指导他们学习。接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜欢还是不喜欢。好多同学都纷纷表示不喜欢，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜欢悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜欢上课文。只有少数几个孩子说喜欢课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子非常苦，你们都产生了对这个孩子深深的同情。为什么你们能在瞬间产生这么复杂深厚的感情呢？这就是普普通通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的变化。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有许多悲剧，比如昨天青海省发生了7。1级的地震，比如，前不久，山西煤矿发生了矿难有的时候，我们不能不用文字来记录

37、这些悲剧，来激发人们的同情，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们!孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，今天，我们来好好学习凡卡这篇课文，去体味文字带给我们的精彩!”察言观色，孩子们对这篇课文有兴趣!最后一个环节，我让孩子们浏览课文，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信写信寄信”的顺序来写的。第二课时，我先引导孩子们迅速找出“信的内容”，通过体味重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体味回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学内容。随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的快乐

38、。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗？为什么在凡卡看来这么甜蜜呢？并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。凡卡教学设计 篇6教学目标：1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。3、帮助学生认识并学会本课生字。4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。教学重难点：1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。2引导学生结合课文内容，理解

39、一些重点句子的含义。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、回忆旧知二、初读课文，了解课文内容1、学生自由读课文，注意生字词的读音。2、教师提醒部分要十分注意的读音别墅（sh）邮差（chi）窜（cun）过 似（sh）的 逮（di）住 挨（i）打 摩（）平3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容）4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。三、认识作者，自学生字教师介绍作者契诃夫（18601904）俄国着名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃凡卡教学设计 篇

40、7教学目标1学习本课的生字新词。2有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。3理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教具准备PPT（音乐图片段落）教学过程第二课时（课前板书课题和作者）一、同学们，上节课我们初读了俄国作家契诃夫的凡卡一文，课文重要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信，课件出示：想一想读到哪里，我的心被触动了，我感到难过、心疼、愤怒、疑惑或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容，再把自己的感受批注的一旁。（教师训视指导，强调是针对这封信）三、请同学们结

41、合自己勾画的内容，先在小组内谈谈自己的感受。（小组合作学习，教师巡视指导）四、同学们都有什么感受呢？谁先来说一说？（指名汇报）（教师引导学生带着自己的体会，把自己勾画的内容读一读。）1、学生说出这一部分后，课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。2、这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！其他同学还从这封信的什么地方有什么体会？3、我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。4、这个礼拜，老

42、板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。在文中作者只写了这四次挨打，虽然只写了四次挨打，但我们可以看出什么？（随时随地遭受毒打）5、那么，9岁的凡卡承受的了吗？想想着他的心情，你们想怎么读这段话？（课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！）a、自由的读一读。（学生自由读）b、指名读。c、从他的朗读中你感受到了什么？（多叫几个学生读这一部分）d、齐读这一部分，把你的感受读出来？e、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，能用一个词来形容吗？（板书：生活悲惨痛

43、苦）6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠，受尽折磨，却找不到人诉说，他把这份苦全部压在心里，现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。（课件出示小诗，学生自己写，教师巡视）在鞋匠的家里。7、家乡有什么呢？请同学们快速浏览凡卡的回忆，看看他的回忆给你怎么样的感受，用文章中的一个词回答。（快乐）板书：回忆快乐。你从哪里感受到了快乐？8、请同学们再次去看看凡卡的回忆，看看在快乐、美好的背后，你还读懂了什么？真的就是那样的快乐美好吗？（他们的生活很穷，很艰苦，很难找到工作）你从什么地方体会到的？读一读。a、乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？（在学生发言的基础上，引导学生通过对

44、信的最后一句话的理解，领悟凡卡对幸福的渴望。板书：渴望得到关爱）b、有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。9你们认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？假如爷爷收到这封信，凡卡的心愿就能实现吗？（在沙俄时代，穷苦人民是没有生路的。板书：心愿无法实现）10凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？你读到这里心情如何？又有怎样的感受？11、齐读最后一段，读出自己的感受。凡卡教学设计 篇8【教学设计的背景分析】圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡

45、没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。这是俄国着名作家契诃夫的小说凡卡，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。“读思感悟、倾诉朗读”贯穿了整个信的教学。教学中对文本进行了次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡

46、写信的目的：求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交流。读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，

47、让学生真正成为学习的主人。【预设教学目标】、知识与技能：通过朗读、感悟，理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。、过程与方法：读思感悟、倾诉朗读，读书时做旁注和提问。、情感与价值观：理解感受凡卡的孤独悲惨的遭遇，产生对凡卡的深深同情。【课前准备】多媒体课件。【教学设计流程】一、揭示课题、同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，题目是凡卡。、昨天同学们预习了课文，抄了生字词，我们班有十几位同学“祷”的偏旁写错了，所以何老师要特别提醒同学们注意两个字的偏旁，出示：祷、袄，点红，把你认为容易写错的字抄一遍。二、梳理全文、课题是凡卡，这是一个人名，那么课文讲了凡卡的什么事呢，请你自己快速默读课文，概括课文的

48、主要内容。、这是俄国作家契诃夫的作品，课文中外国人的名字挺长的，有点难读，比如：（出示）“康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、卡希旦卡”请你在课文中划出这些人名，自己读顺，然后自由选择一个人物用一句话介绍他的身份。三、重组文本，读信悟情、课文中哪些段落是信的内容呢？何老师要请大家在分钟内快速默读完课文，找到信的内容，在相应的自然段前打勾。、把这些打勾的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了。认认真真地阅读这封信，想想：凡卡为什么写信？他的目的是什么？一边读信，一边在旁边作旁注，写出读的时候的第一感受，也可以提出问题。、同学们，凡卡为什么写这封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，请你划出句子，自已读

49、读。出示：、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！感受到凡卡的渴望了吗？哪些词你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，这是凡卡的哀求，我们一起读。、我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！宁愿受这么多的苦也情愿，此时，可怜的凡卡只有一个愿望：回乡下！要不，只有死路一条了！一起来读读。

50、、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这是一个绝望的孩子的呼喊，让我们一起呼喊：快来吧，亲爱的爷爷、凡卡为什么那么迫切要回去？原因是什么？你们能不能从这封信中找到一个最能概括凡卡生活的句子“连狗都不如”从哪里看出？请同学们划出这些句子。出示爷爷的画像：现在爷爷就站在这里，请你把凡卡可怜的生活说给爷爷听听，你把发生在凡卡身上的遭遇说给爷爷听。孩子们，找出凡卡信中最刺痛你最触动你一段话，动情地读给爷爷听，让爷爷早日把凡卡带回去，大家站起来，读出来。、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。四、共同探索新任务、这就是凡卡写给爷爷的信，你们手中的信和课文中

51、的信有什么不一样？为什么要在信的内容之间穿插叙述别的内容？这是我们下节课要共同研究的，老师适时打出：、课文中穿插叙述了哪些内容？有什么作用呢？、同学们手中的信封是空白的，你能模仿凡卡写信封吗？信封写好了，你有什么问题？出示：、爷爷能收到信吗？为什么？我们又共同发现一个问题，也是我们下节课学习的内容。、你还有什么问题？我们共同发现了这些问题，那么，这些问题就是我们下一节课要学的内容。凡卡教学设计 篇9【教学目标】、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法,学习凡卡

52、写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。、有感情的朗读课文。【教学重点】、学习了解人物内心活动的方法。、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。【教具准备】投影仪、幻灯片。【教学过程】一、导入新课，明确任务上节课同学们初步学习了这篇课文，知道课文主要是在写凡卡的信，并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。师板书：写信前怕这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。二、感受凡卡的悲惨生活、通过第一节课的学习，我们已经

53、了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容，想一想：凡卡在信中写的内容给你的感受是什么？板书：学徒生活 苦、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第自然段。）、自由朗读第自然段，思考：写了凡卡的哪些悲惨的遭遇？ 挨打； 挨饿； 没法睡；把令你感触最深的词句划上记号，可以在旁边写上你的想法。 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子）首先来看看他挨打的悲惨遭遇：凡卡在信中告诉爷爷自己挨打了，请同学们仔细看看他为什么会挨打？（因为他在给老板的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。）“不知不觉”说明了什么？（说明凡卡太累了。）那他们是用什么打的？文中凡卡是怎样

54、说给爷爷听的？（老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。）后边还说“老板随手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡？“随手”又说明了什么？从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？在你做错了事时，你的父母会这样对待你吗？再说凡卡挨打的原因是什么，犯得着这样打他吗？可怜的凡卡的生活真是苦啊，让我们一起来读读这段话吧！ 除了挨打，凡卡还有挨饿的悲惨遭遇，哪些句子写了他挨饿。指名说。（出示凡卡挨饿句子。）他吃的怎么样？文中是怎样说的？简直没有。 “简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？ 连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一

55、读。指名读。老板、老板娘对凡卡是动不动就揍他一顿、而与凡卡同为受压迫者的伙计们对凡卡也是经常捉弄，欺负他，当时就是这样一个人吃人的社会，同为受压迫者，没有说互相关心，帮助，而是去欺负那些比自己更可怜，更苦的人。凡卡在他们中就是最苦的，所以他们都欺负他，凡卡得不到任何人的关心，他感到孤独、 请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。板书：悲惨一个九岁的孩子不光担负这么重的劳动，还遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦请求爷爷带他回家，让我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧！（出示凡卡求爷爷的句子。）生齐读、指名读、齐读。、如果你就是可怜的凡

56、卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第自然段的后四句话。让学生朗读凡卡哀求的话，程度从请求到恳求到哀求。（请求 恳求 哀求。）、在这短短的几句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去。）、出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。所以我们在读到这些省略号的时候，要留下空间，让他诉说，停顿的时间要长一些。、出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”诉说自己受折磨后的动作描写，这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦

57、的心情。三、进行对比突破难点、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？板书：守夜砍树 乐、让我们一起和凡卡享受快乐吧！找出快乐之处朗读，自由读，哪件事让凡卡更快乐，（砍树）指名快快乐乐地把凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景朗读出来。师：我们一起来看看这一句：“许多小枞树披着浓霜等着哪一棵该死。”这句话你能体会到什么吗？生：这里用了拟人的手法。师：这里用了拟人的手法，从中又能体会到什么？师：作者通过拟人手法，把那儿的场景写得怎么样了？生：把那儿写得非常的生气勃勃，充满乐趣。师：对，把树都写活了。、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？

58、从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，可在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣。（这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。）、这儿凡卡回忆的农村的生活虽然贫穷但却快乐，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，使我们更加深刻的体会到凡卡现在的生活怎样？师总结：这就作者成功的写作方法，就是为了体现出凡卡学徒生活悲惨，从侧面衬托，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情，

59、这就是这篇课文写作方法插叙。四、控究结果深化主题、自由朗读写信后的.内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。、出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。表现了凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的心理活动。、出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。、凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。、全班一起有感情地朗读最后一个自然

60、段。（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）五、启发想象渗透教育读了凡卡这篇课文，我们的心久久不能平静。是啊，凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦，可是，凡卡毕竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢？幸福还是悲惨？凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）凡卡教学设计 篇10教学准备1预习课文。2阅读材料：在人间片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课凡卡这篇小说写于1886年，作者是俄国着名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时