浅议远程教育及对创建学习型社会的作用

1、浅议远程教育及对创立学习型社会的作用摘要通过对学习型社会的根本理念、现代远程教育的开展及现代远程教育在创立学习型社会中发挥的作用三个方面的阐述，说明了大力开展现代远程教育是创立学习型社会的重要组成局部。关键词现代远程教育学习型社会终身教育党的十六大提出全面建立小康社会的奋斗目的之一，是形成比拟完善的现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面开展。这是新的历史时期我国教育改革和开展的行动指南。现代远程教育在全民教育和终身教育的广阔领域中有着不可替代的独特作用，并且越来越受到世界各国的普遍重视。自1999年以来，以教育部开展“中央电大人才培养形式改革和开放教育试点工作为契机，以

2、电大教育系统为主要载体的现代远程教育在开放办学和教学现代化建立方面获得了积极的进展，实现了电大教育向以计算机技术、多媒体技术和现代通信技术为标志的现代远程教育的跨越。通过现代远程教育承受高等教育的人数占全国在校大学生总人数的10%以上，约为190万人；特别是2022年，在普通高校进展大规模扩招下，注册进展网上学习的人数已经到达了当年全国招生总数的17%，约为93万人，呈现迅猛的增长势头。现代远程教育已成为开展高等教育和创立学习型社会的重要组成局部。1学习型社会的根本理念所谓学习型社会是指建立在全民教育、终身教育体系根底上以学习为社会主导生活、消费与开展方式的社会开展形式，是人人学习、时时、处处

3、都充满学习的社会。学习型社会的全新价值在于让学习成为一种生活方式，一种内在的生活，即生活本身构造中不可剔除的内容，因为它把动态的学习过程导入社区建立。无论对个人还是社会来说，学习是一个开发过程，是一个开放系统。学习作为一种根本生活方式，是人与环境、人与社会的和谐开展的表达。学习型社会的根本形式是把政府、企业、家庭和机关团体有机的结合起来，建立开放性的学习系统。在这一系统中，根据开放的开展理念组织学习理论、开展人力资源，以期到达促进社会稳定和保证经济持续安康开展，进而为社会的开展提供高程度的人力基矗在学习型社会，学习已经成为人们乃至整个社会的根本的生存和开展方式，终身学习的观念已经被全社会成员认

4、同，人们对待学习已从无意到有意，从被动到主动，从过去那种狭隘的、被动的、短期的行为，如“学而优那么仕等，转变为寻求知识、探究生命的自觉行为，并落实到每个人一生的自觉学习行为之中，教育也从一种社会义务变成人人应该享受的权利；社会的所有教育资源都向所有学习者开放；社会实行鼓励学习政策，不仅重视学历文凭，更重视真才实学，营造才尽其用，并根据才干获取相应报酬的环境，学习活动从个体扩大到群体，社会的每个家庭和社会的各种组织都成为学习型家庭和学习型组织等等。学习型社会作为一种开放性的开展的学习系统的理想，在信息社会或全球化时代的今天，必然客观地对不同的人群特别是为在职或失业人群提出知识更新要求的同时，也提

5、供了各种不同层次的再学习和就业的时机。社区是城市的细胞，是城市开展的标志。在先进的学习型社区建有现代的信息网络系统与国际国内教育机构联网，可以不断为学习型个体提供新的科学知识和信息资源。学习型社会的学习是一个开放的开展的学习系统，学习作为主体的一个整体的，持续的和全面的生活过程，其学习与主体生存的严密关联性说明了尤其是在开放性的信息化时代没有人拥有的不必学习的特权，人人需要学习。2现代远程教育及开展趋势远程教育是指学生和老师、学生和教育机构之间别离或准别离状态的教育形式。通常认为，远程教育已经历经三代，第一代是函授教育；第二代是播送电视教育；第三代是根本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字

6、信号环境下进展教学活动，被称为“现代远程教育。现代远程教育是随信息技术的开展而产生的一种全新的教育形式，相对传统教育具有一些独特优势，它利用现代先进的信息技术施行零间隔 教育，打破了时空、地域和对象的限制，能直接有效地伸向社会各个角落，面向社会全体人员。目前，全世界已有100多个国家开展现代远程教育，其共同特点有：2.1独立设置的远程大学的层次在进步，数量在增加，规模在扩大1969年英国建立开放大学之后，一批以多种媒体组合教学的远程大学在西欧、北美、亚洲、南美各地建立，极大的推动了世界远程教育开展。据不完全统计，目前世界上独立建制的远程高等院校约有150所。随着越来越多的政府对投资现代远程教育

7、感兴趣，开放大学的数量将会进一步的增加。由于各国政府对远程教育的重视，这些已建成的远程院校在不停的开展壮大，办学规模日益扩大，其中已有10所“巨型大学的注册在校生都超过了10万人，且还在继续扩大；与此同时，其办学层次逐步进步。以英国开放大学来说，20世纪70年代重点开展本科学位教育，70年代末期本科生注册人数近6万人。80年代该校在继续开展本科教育的同时，大力开展继续教育，包括适应职业更新、个人兴趣及为解决社会和社区问题而开设的高级证书课程、短期课程和特殊短期课程。80年代后期这类学生人数已与本科人数相当。到了90年代其研究生教育也得到迅速扩展，1996年研究生数量到达3.7万余人。2.2普通

8、高校积极开展远程教育，传统教育与远程教育优势互补随着信息技术的开展及其对教育领域的浸透，越来越多的普通高校走进了开展远程高等教育的行列，并应用现代教育技术改造远程教育。经济合作与开展组织的近期调查说明，提供远程教育的普通高校数量正在迅速增长，在加拿大已占60%，在法国占40%，在英国占75%，而瑞典和美国的大局部高校都在开展远程教育。有些高校既开设传统面授课程，也开设远程教育课程，也就是说根据不同课程的要求，有的要到学校学习，采用传统的教育手段，对不用到学校学习的课程，那么采取远程教育方式学习，学校提供必要的支持效劳，传统教育与远程教育形成了优势互补格局。2.3高技术的应用更新加快，现代化程度

9、在进步从卫星电视技术到网络技术、多媒体技术的使用在远程教育中日渐广泛，大大丰富了教学信息传输方式，对远程教育环境下形成互动的教学情境创造了有利的条件。应用多媒体技术进展编制的教学软件可以根据教学的要求将文字、图像、声音等信息合成起来，构成人们使用听觉、视觉甚至触觉的交互环境，使学生在多重感官的强烈刺激下进展学习。计算机网络技术与其结合形成开放的多媒体网络教学系统，凡网上用户均可共享教学信息。在网上可虚拟课堂、建立电子图书馆、模拟实验等。学生可以随时上网学习、做作业、做实验并承受测试和课程考核，还可通过留言板BBS与老师和同学进展交流。3开展现代远程教育对学习型社会形成产生的作用3.1为学习型社

10、会提供思想根底在信息社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。大力开展现代远程教育，为所有求学者提供了平等的学习时机，教育资源、教育对象、教育时空的开放，为群众的终身学习提供了可能性，从而在全社会成员中结实树立起终身学习的理念，使人们越来越认识到：学习的目的不仅仅是掌握知识，更重要的是学会如何学习；教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的才能；教育的职能不仅仅是保存、传播、发扬已有知识，更重要的是创造新知识、新思维和新的价值观。最终为学习型社会提供了广阔的思想基

11、矗3.2为学习型社会提供技术支持我国现代远程教育真正意义上的起步是在1979年以全国播送电视大学的诞生为标志的，而进入快速开展时期那么是20世纪90年代。之后，为适应21世纪知识经济和信息化社会及我国参与经济全球化竞争的需要，党和国家进一步提出了科教兴国的开展战略，并针对我国幅员辽阔、人口众多、经济和教育开展不平衡的国情，把大力开展现代远程教育作为进步和开发人力资源潜能、适应社会开展需要的重大措施。不仅从宏观政策上对开展现代远程教育给予了大力支持，而且投入大量资金与人力，建立现代远程教育所需的教育环境。2022年中国教育和科研计算机网ERNET和中国教育卫星宽带传输网EBsat系统建成。ERN

12、ET已建成20000k的DD/SDH高速传输网，覆盖我国近30个主要城市，主干网总容量可达40Gbps，主干网传输速率到达2.5Gbps。中高速155地区网已连接到35个重点城市；全国已经有100多所高校的校园网以1001000bps速率接入。中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台建成并实现了与ERNET的高速连接，初步形成了天地合一的具有交互功能的现代远程教育和教育信息化的网络平台。加上参与现代远程教育试点的67所高校，以及原有的覆盖全国的电大教育系统，一个天网、地网、人网三网合一的现代远程教育教学传输渠道已畅通无阻，从而为构建终身学习的学习型社会提供了强大的技术支持。3.3为学习型社会提供系

13、统效劳我国现代远程教育出现了办学层次多样化、办学类型多元化、办学门类综合化、教学手段现代化、学习形式自主化的场面，在教育部批准的67所远程教育试点高校中，学历层次包括研究生进修、专升本、高升本、普通专科生和第二学位等；专业设置已覆盖了十大类的57个专业；正在探究创新教学形式，变以教为主为以学为主。通过我国现代远程教育的理论与国际现代远程教育的经历相结合，我国正规教育与非正规教育、普通教育与职业教育、学历教育与非学历教育正有机地结合在一起，形成了个人主动化，社区集约化，学校联动化和社会学习化的大教育格局；我国教育构造及教育资源都正在互相整合形成了各种形式教育之间的横向流动、自由转换，构成互相结合

14、有机联络的全社会的教育网络。这个教育网络为学习型社会提供了系统效劳。3.4为学习型社会提供公平教育的手段当前我国的教育开展在地区之间、城乡之间和阶层之间的有着宏大的差异，教育时机不均等、教育资源分配不合理。随着社会贫富差距加大，不同阶层子女的教育权利发生了明显变化，加大了社会不稳定，严重阻碍了和谐社会的建立。而现代远程教育是只要具备相应的根底学历，任何人都可以注册入学，使人们的教育权趋向公平；师生在时空上相对别离，老师的教学信息可以传递给任何地方想学习的人，使人们的教育时机均等；可选择最优秀的老师讲课，使地处偏僻的学生也可以聆听到最好的老师讲课，使教育资源的分配趋向合理。有了现代远程教育的开展

15、，在强大的资金及技术支持下，有效的扩大了教育规模，推动了教育群众化，形成了公平的教育。公平的教育创造出公平的学生价值，公平的学生价值创造公平的社会价值，从而促进了社会和谐，保障了学习型社会的公平。国家高屋建瓴的现代远程教育战略，对我国学习型社会的构建具有无可估量的作用。江泽民同志曾特别指出：“终身学习是当今社会开展的必然趋势。一次性的学校教育已不能满足人们更新知识的需要，要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次，多样化的教育效劳。现代远程教育是后工业社会的产物，信息文明的结晶，它为所有求学者提供了平等的学习时机，使承受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的根本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为群众的终身学习提供了可能性。只