数学课堂运用讨论法的注意事项

1、数学课堂运用讨论法的本卷须知课堂讨论能有效的促进学生思维的开展，共同进步。曾有一位哲学家说过：你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换每人仍然只有一个苹果；而假设是思想的话，每人都会有两个思想。由此可看出，通过讨论可以使学生更有效的获取信息，再经过分析、转化、吸收，得到新的认识。而让学力各不一样的学生组成一组讨论可以到达优势互补，共同进步的目的。所以，在课堂教学中采取小组讨论的方式让学生主动参与学习是非常有必要的，也表达了现代教育以人为本的观念。教学理论也证明合理、有效的运用讨论不仅能进步课堂教学质量，更能培养学生的创新精神，促进思维的开展。但不是每次讨论都能到达这样的效果，多年的教学理论告

2、诉我要想使讨论发挥最大的效益，必需要注意以下几点：一、讨论的目的要明确老师在根据学生情况备课的时候应该要明确那些内容合适讨论，更要明确讨论的目的是什么？是为了讨论而讨论，还是为了强调重点、突出重点而讨论，或是为了进步学生的思维才能而讨论等等。所以要精心准备讨论内容，选择讨论内容必须遵循三点：一是讨论的问题要有适当的难度。假如太简单，学生体会不到讨论的价值，但假设太难，学生就很难获得成功，都会影响讨论的积极性。这就要求老师必须针对教学内容和学生的实际进展详细分析，做出恰当安排。二是讨论的问题应是感兴趣的。没有兴趣就没有讨论的动力。可以事先让学生预习，在预习的根底上找几个学生询问感兴趣的问题，使老

3、师有一定的把握。三是能表达一定的数学思想，以进步学生的思维才能。以上几点需要有机地统一，讨论才能到达最正确效果。假如讨论的内容比拟枯燥，就要创设情境，想尽方法激发学生的兴趣，引导学生积极参与讨论。一般地说，在探求新知的过程中，在教材的重点难点处，在发现和概括规律时，在容易混淆的知识点处，在运用知识进展判断、辨析时，在沟通知识间的联络时，都可以组织相应的讨论。二、讨论的运用要及时在上课的时候要根据学生的详细反映来安排讨论，根据学生的需要决定何时讨论，也就是说要把讨论的支配权给学生，真正表达以人为本的教育理念。要想让学生自觉主动的进入讨论，到达讨论的最正确效果，就应随时抓住学生的思维动态，以此选择

4、讨论的最正确时机。假如教案上安排讨论的问题，经过提问后学生答复出了，就不应再讨论了。而相反的，假如提问后发现很多学生都答复不出，或是发现学生有争论、迷惑、理解不清的时候，哪怕教案上没有安排讨论，也应该及时的组织讨论，解决学生心中的困惑。如在用公式法解一元二次方程一课的教学中，练习完成后我让学生谈学习的体会。有一学生就说：“既然公式法是由配方法而得的，而且合适所有的一元二次方程，再说配方法解方程很费事，容易错，那么配方法就不重要了，可以不再用它解方程了。马上其他同学都表示有同感，议论起来了。这是在我意料之外的，我没有针对性的给予答复，而是干脆让学生展开讨论，先讨论配方法到底重不重要，再讨论哪些方

5、程用配方法解简单。经过积极认真的讨论他们认为配方法是重要的，没有配方法就没有公式法。这一及时的讨论不仅使学生体会了配方法的价值，又增强理解题的灵敏性。三、讨论的时间要给足很多老师都有这样的体会，不是不想让学生讨论，而是怕完不成既定的教学任务，有时讨论要占去不少时间，考虑到教学进度，就草草收场，或是让学生课外去讨论。酣畅淋漓的讨论嘎然而止，不仅抹杀了学生讨论的积极性，而且也会影响到下一环节的教学，以后要想开展积极互动的讨论就难了。所以一旦组织讨论就要充分保证讨论的时间，发挥小组讨论的交流与合作功能，使学生对问题的认识到达应有的深度和广度。如：在教学中我发现学生对线段的垂直平分线和角平分线的定理和

6、逆定理掌握不够，我就充分开掘教材，在一次复习课上化了大半节课让学生讨论两道题：1如图：点d、e在b上，bde，adae。求证：aba。2如图：d是b上的一点，bdd，12。求证：aba实际上这两道题是书上的例题，要求是不准看书，回忆所学的知识讨论解题的方法，并说出最简便的方法。假如讨论时间不充足，学生讨论的结果仍是书本上的方法，而想不到题1可以过a作ade的高af，通过证af是b的中垂线得aba，题2可过d作ab、a的垂线段de、df，由角平分线定理得dedf，再证出b，得结论。而且都比书上的方法简便。为达让学生灵敏运用定理解题，进步综合运用知识的才能，力求解题简便的目的，化再多的时间讨论也是

7、值得的。四、进步讨论的参与率有效的讨论应是全生参与的讨论，假如只是小面积的讨论，哪怕讨论再积极也不是成功的讨论。首先，老师要努力成为学生的良师益友。老师应积极地参与到学生的讨论中，成为学生的伙伴、合作者，要适时给予一定的指导。其次，要多一份容忍。对于讨论中一些不理想的表现，要多从心理学、教育学的角度去考虑，学会理解、宽容和科学引导，切忌“挖苦挖苦，“大发雷霆，从而影响学生的主动性和创造性。再者，要尊重学生。让他们畅谈自己的发现和想法，不要因为学生的观点不对、不好或不符合老师的思路就中途打断其发言，这样会伤害学生的自尊心。最后，要多鼓励。对学生的讨论要给予积极的评价，不仅要鼓励学力高的学生的奇思妙想，更要鼓励学力低的学生的积极态度和勇气。这样学生在轻松愉悦的气氛中讨论，都能体验到成功的喜悦，自然参与率就高了。五、讨论要在指导中进展俗话说：无规矩，不成方圆。讨论亦是如此，“放羊式的讨论是低效的。所以讨论时老师不能袖手旁观，讨论要在老师的指导下进展。首先，要安排好小组讨论的成员。让学力各不一样的学生合理的组合，这样既能进步学力高的学生的才能，又能使学力低的学生得到帮助，从而进步讨论的实效。其次，老师在参与学生讨论时，要及时发现学生讨论方向上的偏向和讨论过程中思维“卡壳的地方，给予必要的疏导，使讨论顺利进展下去。最后老师要引导学生文明、标准的讨论。要让学生明白讨论是一种“研讨，要在尊重