《送杜少府之任蜀州》教学

1、送杜少府之任蜀州教学送杜少府之任蜀州教学范例教学目标：1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前这首诗。2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学重点：1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。教学难点：学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学方法：导读讨论教学手段：录音教学过程：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么 ?(照片)准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢

2、?其实，它就出自今天 我们将要学习的王勃的送杜少府之任蜀州。二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、1骆宾王。)三、讲析诗歌：(一)教师范读，学生解决以下问题：1、这首诗的体裁是什么?学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么?(首 联、颔联、颈联、尾联)2、诗歌中写的是什么事情?从哪里看出?学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。(二)题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵(三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙(qu)：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江

3、的五个 渡口。宦(hun)：做官的意思。无为：不要，不须。(四)分析诗句：1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学 们的感觉最直接?学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻;2、同学们是如何理解这句诗的?学生回答。明确： 1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达2沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因， 那是什么?(离别)3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别 的什么?学生回答。明确：离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们

4、通常会说什么?(无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等 )但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表 明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的?(坦然)诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4、首联点明了哪两个地方?学生回答。明确：长安、四川5、请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题?学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的， 但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方?为什么?6、组织学生就这个问题展开小组讨论。学生回答。明确： 1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2、表现了诗人对

5、朋友的今后生 活的关心。7、在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢? 学生讨论回答。3学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。8、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢?那就是说这里除了对友人的宽慰还要 ?( 微笑 ) 表明了诗人怎样的生活态 度?(积极进取)(五)小结：掌握诗歌中字词的解释 ;理解和感悟诗人乐观豁达、 积极进取的情感观和价值观。(六)下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之

6、不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句 ?我们自己又应如何面对生活中的离别呢 ?这些问题都是我们学习完这 首诗后应该思考的。附录：送杜少府之任蜀州赏析别离之苦，文人墨客笔下的永恒主题。诗人王勃却一反别离的愁 怨，以一个全新的视角抒写送好友上任的情怀。王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府，不知不觉间已来到城外。回望那长安城在三秦的护卫下显得如此无奈 ;遥望那蜀州的五大渡口，在风烟迷雾中竟是如此凄迷。好友此去，何日才能相会 ?离别的伤感，袭上王勃的心头。但想到为官的友人与自己，上任、调离，实在是平常之极的事，又何必徒伤别离。悲伤的情绪也去了不少。高兴地面对别离，只要我们彼此心中着对方，即使远隔千里，我们的4心却紧帖在一起。念及此时，所有的离愁别绪似乎都已荡然无存。送君千里，终有别。在即将分手的岔路口，好友的眼眶已然湿润。“快别像女孩