《温度计的秘密》教学设计

1、温度计的秘密教学设计(全文) 【教学内容】青岛版小学科学四年级下册【教学目标】1.科学探究：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实 验，并能解释常见现象。2. 科学知识：了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 3.情感态度价值观：愿意合作与交流；培养学生的归纳能力。 【教学重点】使学生理解液体在一般情况下具有受热体积膨胀、受冷体积 缩小的性质。【教学难点】正确使用温度计，并自制温度计，用归纳方法对实验现象进 行分析总结。【教学准备】带胶塞的烧瓶（口服液小瓶）、细塑料管、热水、冷水、烧 杯、酱油、酒精、食醋、水槽、温度计、橡皮筋等。【教学过程】一、提出问题1.教师提问：温度计是我们日常生活中

2、的好朋友，在以前的 科学课上我们就曾经用过温度计，谁想把你了解到的温度计告诉 大家？2.学生自由汇报- 1 -生 1：我知道温度计是测量温度的。生 2：我知道温度计由三部分组成，分为刻度、液柱、液泡。 生 3：我知道有体温计、干湿温度计、水温计；3.师：你们真是科学小博士，知道得可真多啊。老师在这里 补充一点，温度计内部液体有红色的，有银色的。一般情况下红 色的为酒精，银色的是水银。4.教师小结：小小的温度计里竟然藏有这么多的秘密。就让 我们带上胆大和心细一起探究温度计的秘密吧。（板书课题：温 度计的秘密）5.观察现象，提出问题教师：现在每个小组都有两杯水，请快速测量水的温度，注 意在测量时一

3、定要注意观察温度计的变化。（分组让学生用温度 计测量不同温度的水，引导学生根据观察的现象提出问题：为什 么温度计的液柱会上升和下降？）【设计意图：教师开门见山，提问学生对温度计有哪些了解， 不仅拉近了师生的距离，也复习了温度计的构造。有目的性地把 本节课的教学内容渗透给学生。】二、猜想假设1.师：大胆的猜测是科学探究的第一步，请根据刚才的现象， 大胆说出你的想法。2.学生说猜想- 2 -生 1：我认为温度高液柱就上升，温度低液柱就下降； 生 2：我觉得是温度计内部的液体有了变化。3.教师：是啊，没有大胆的猜测就没有伟大的发现，你们已 经迈出了精彩的一步！为你们喝彩！【设计意图：引导学生观察现象

4、，发现问题，提出自己的猜 测和设想，培养了学生在科学探究中的质疑精神，另外老师有激 励性的评价也为学生的进一步探究点燃了火花。】三、实施探究活动一：做个水温度计1.教师：要想研究温度计的秘密，我们必须有什么？（温度 计）对，如果不使用老师给你们提供的温度计，该怎么办？（做 一个）好！那就请同学们发挥你们的聪明才智，和小伙伴们一起 制作一个水温度计吧。（每个小组都有冷水、热水、口服液小瓶 等实验器材，请各小组自行选择器材，制作一个水温度计。）2.教师：动手制作的前提是有一个可行的、合理的方案，现 在请在小组内讨论，你们打算用哪些材料来做温度计，选择好材 料后怎么做。3.小组讨论实验方案，教师适时

5、巡视指导。4.学生汇报交流引导学生制造简单的模拟温度计，并对学生进行实验指导。 （实验时，要把水装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶- 3 -口，使玻璃管中有一段液柱。把模拟的水温度计放入盛有热水的 水槽，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验 记录。然后将水温度计放入冷水，观察液面的变化。注意：用橡 皮筋标记液面位置。）5.教师：你们的方案想得可真周到，真为你们感到高兴！在 实验过程中应注意什么？生 1：要注意安全，防止热水烫伤。生 2：要做好记录。教师：谢谢你们对大家的提醒，请同学们注意安全，小组分 工合作，及时做好记录。那还等什么呢？让我们赶快动起手来吧！6.学生分组实验把制

6、作好的水温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽， 观察液柱的变化。（记录温度计的液柱是在什么条件下升降的）7.思考：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下 降，这是怎么回事？8.学生讨论后汇报。9.教师小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升。水受冷体 积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热 胀冷缩性质”。活动二：做自己喜欢的液体温度计1.教师：水是液体，其他的液体有没有这种性质？聪明的你 能不能设计一个实验来证明？- 4 -2. 小组自由选择不同材料做实验。（如酱油、牛奶、醋等液 体）3.小组进行实验并做好实验记录。附表一：观察实验记录表4.教师：养成良好的实验习惯是很重

7、要的，请整理好实验器 材和记录单的小组坐好。现在，哪个小组愿意和大家分享你们的 发现。（教师着重引导学生交流他们的发现，让学生在发现中思 考，进一步得出结论。）学生 1：我们对酒精、醋进行加热，发现这几种液体受热时 体积都变大了，遇冷时体积都变小了。学生 2：我们小组选择了牛奶和酱油，发现它们在受热时体 积变大，遇冷时体积变小。学生 3：我们小组认为，液体都具有受热体积膨胀、遇冷体 积缩小性质。5.教师小结：多么了不起的发现，你们精彩的汇报证实了你 们的能力。真为你们高兴！我们把液体受热体积变大、遇冷体积 变小的这种性质，叫液体的热胀冷缩。一般情况下，液体都具有 热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。板书：【设计意图：探究环节我把制作温度计分成两个部分，一个 是制作水温度计，二是制作其他液体的温度计，实验由我们常见- 5 -的液体水扩展到其他的液体，层层深入，让学生用归纳方法对实 验现象进行分析总结。】四、拓展应用1.课内拓展教师：生活中有很多热胀冷缩现象，请开动小脑筋，快速思 考，看谁发现得最多。学生结合自己的生活经验自由汇报。（用水壶烧开水时，如 果装得太满，水还没有开就溢出来了。）2.课外拓展寒