《胖乎乎的小手》教学设计

1、胖乎乎的小手教学设计课标解读新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐表达出来并在 课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、 口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读 和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教 学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语 文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性 语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到 位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无 源之水。阅读教学，首先要使文本开口 “说话”。这就需要学生积极 主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入

2、对话，因此， 初读是阅读教学的基础。一年级的语文阅读教学中初读这一重要 的教学环节应注意一些问题：一是每天都要有读书的时间；二是 明确初读的目标；三是课堂上教师的指导，；四是及时评价学生 读的情况，使得学生应有的语文能力得以训练。教材分析爸爸妈妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双 手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给 姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的 事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小 中见大，通过一张画巧妙的夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的 好品质。课文充满了家庭的温馨情感。这篇课文富有童趣，作者以生活化的语言，生动

3、地描述了全 家人喜欢兰兰“胖乎乎的小手”这张画的原因。有感情地朗读课 文是这篇课文的中重点。识字、写字都较为枯燥，但识字、写字是低年级的教学重点。 我们应该提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有经验, 用他们喜欢的方式识字，激发学生的学习兴趣，使识字、写字成 为一杯“加糖”的咖啡，让学生来喝这一杯原本“苦涩”的咖啡。学情分析一年级的学生活泼好动，纯真可爱。大局部学生喜欢语文课, 上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比拟单纯，善 于提问。但也有一局部学生学习兴趣不是很高，在课堂上纪律不 是很好，还存在顽劣和懒惰倾向，听课不专心，爱搞小动作、课 下作业完成不及时的不良习惯，学习效率也

4、较差。同时，一年级 的学生认识快，掌握不牢靠；写字教学中学生写倒画笔的现象较 严重，这也是小学低段语文教学应该注意的问题。因此应注重一 些学习策略：（一）设计有趣、多样的识字活动，让学生在轻松愉快的 交谈中掌握生字（二）培养学生良好的学习习惯培养学生的良好学习习惯，给学生提供适当的典范示范，让 学生养成课前预习，课上专心听讲，课后复习的好习惯，用实践 来填平认知与行为之间的鸿沟（三）给予学生鼓励、肯定的评价小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，平时， 我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生， 尤其注意那些学困生，经常给予积极的鼓励。教学目标：1、知识与技能：认识“胖”等

5、11个生字，会写“看”等8个字。正确、流 利、有感情地朗读课文，感悟亲情。2、过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让学生通过朗读感悟 亲情；借助多种阅读方式强化教育，用多种方法识字学词。3、情感、态度、价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点：.学习朗读，感悟亲情的温暖。.认识“胖”等11个生字。教学难点：在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教 学。从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。教学准备：.教师准备：课件.学生准备：预习课文并留心观察家中的长辈是怎样关心、 照顾自己的。评价设计：1、导入课题时，以新颖有趣的儿童画引起学生的兴趣，在 观察

6、中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随文识字，生动形 象，课题导入就会自然流畅。2、分角色朗读时，教师可以通过范读，运用转换角色的方 法，引导学生走进教材，体验人物情感，练习朗读，从而感悟家 人对兰兰的喜爱之情。3、进行识字教学时，要将读文与识字结合起来，在读文中 识字，及时交流识字方法，提高学生的识字技巧与能力。4、引导学生进行书写时，要激励学生用正确的书写姿势， 认真写字，看谁的小手最灵巧、最能干，促使学生养成认真书写 的好习惯。5、在进行说话训练的过程中，要使学生逐步受到爱家庭、 爱家人的情感教育。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、图片激趣，引入课文（预设时间约6分钟）1、欣赏兰兰画

7、的画，师生交流喜欢哪幅画，为什么？由兰兰 的家人都特别喜欢胖乎乎的小手的这幅画，引导学生翻开课本23页自己找出这节课的课题胖乎乎的小手（板书课题，齐读）2、师生交流“胖乎乎”的意思以及如何记“胖”：月加半； 伴一胖；半个月亮3、写“胖”（1）师生观察“胖”在田字格中的位置并交流书写时应注意的 问题：两横平分月中的空间，半中的竖是悬针竖（教师引导，学 生交流）（2）师范写生练写（教师巡视指导）（4）师生评，修正设计意图：运用图片导入激情激趣并随机说话、认字，培养 孩子们的说话能力以及书写能力。二、初读课文，整体感知（预设时间约4分钟）1、借助拼音自由的读课文，注意：读准字音，读通句子（学 生按要

8、求自由读课文。）2、师范读，生听。注意：听准字音，标自然段3、交流有几个自然段设计意图：在这个环节里，安排学生初读课文，让他们初步 了解课文的主要内容。老师范读课文，让孩子们在听读的过程中， 感受老师读书的语气变换。三、品读句子，识生字（预设时间约8分钟）1、带音节读生字，指生读，小老师领读（课件出示“喜、 张、冈人贴、墙“5个生字，带拼音）2、引导生交流记住生字的方法。（“贴”是本课既要求会认 又要求会写的字，所以要引导学生给“贴”组词并说一句话，教 师适时进行评价。）3、课件出示去掉音节的生字，开火车读4、打乱次序齐读5、（课件出示：词语）生读词语6、（课件出示：五个生字所在的两个句子）指

9、生读设计意图：交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能 力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中， 符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中 穿插不同的认读方法，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激 发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。四、朗读指导，感悟文意（预设时间约8分钟）1、朗读第2自然段，想想问句、感叹句该怎样读：兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重 读“那“这”）2、创设情境，指导分角色朗读：（1）出示课文插图，联系课文说话：“全家”指哪些人？“这张

10、画”指哪张画？（2）由爸爸、妈妈、姥姥为什么都喜欢兰兰的这张画 引导学生再读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥的回答并指导分角色 朗读：爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀 关爱和夸奖。（教师逐句进行指导、评价）爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖 鞋”；语调上扬）课件将“替”放大，认识并交流如何识记妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手 绢“；笑着读）奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒 痒”；夸奖的语气）课件将“帮”放大，认识并交流如何识记设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体 的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没

11、有让 学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感 情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。五、联系生活 扩展想象（预设时间约12分钟）1、读课文的最后一个自然段2、识记”等、变、情”这三个字（课件出示：兰兰在最后 一段说的话）3、集体认读：替、帮、等、变、情4、复习本节课所学的11个生字5、指出“事” “情”是我们这篇课文要求会写的字师生观察“事” “情”在田字格中的位置并交流书写时应 注意的问题(2)师范写生练写(4)师生评，修正6、引导生思考：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？7、出示课后“说说做做”，练习说话：(小组讨论后集体交 流)我替爸爸 O我给妈妈 O我帮老

12、师 O我为大家 0总结：通过同学们的回答，老师相信你们和兰兰一样是一群 爱劳动、懂得孝敬长辈的好孩子，相信你们长大后，能帮更多的 人做更多的事情。设计意图：让学生边读边想：当兰兰的小手变成大手时，又 能为家人做些什么？还能为大家做哪些事情？然后引导学生通 过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读 边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。六、课外活动(预设时间约2分钟)1、以我有一双巧巧手为题，画一幅画2、回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人 的表情、言语和动作。注意：两个活动任选一个设计意图：新课标倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源， 构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓 展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾 声局部，我教育学生以我有一双巧巧手为题，画一幅画以及 回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，