关于高校青年教师激励与发展的思考

1、关于高校青年老师鼓励与开展的考虑论文关键词：青年老师开展性评价青年导师制论文摘要：随着高校老师队伍的扩大和青年老师学历层次的进步，高校青年老师的比重越来越大。本文根据青年老师的心理特点和在高校中的开展现状，提醒了青年老师在开展中所遇到的问题，并根据青年老师的心理特点和需求提出开展性评价的施行、青年导师制、培训机制的建立等有力的措施，以帮助青年老师的成长和开展。目前高校的老师队伍呈现出进一步年轻化的趋势，青年老师是高校将来开展的重要基石和希望，对于青年老师的管理需要特别对待，如何通过恰当的鼓励方式和管理方式促进青年老师的成长和开展，对于高校管理来说是意义长远的事。1高校青年老师的现状国家教育部的

2、统计数据显示，近年来，随着我国高等教育事业的快速开展，高校老师队伍建立获得了显著成效。老师队伍规模持续扩大，到2022年，全国普通高校和成人高校老师总数到达105万人老师队伍中青年老师已成为高校老师队伍的主体，40岁以下的老师已约占三分之二。而青年老师在高校的成长和开展中却面临着较大的难题和挑战：11处于教学的适应、开展期青年老师的成长分为适应、开展、成熟三个阶段。青年老师大多处于适应期和开展期，从大学毕业到走上讲台，需要一定的时间和“空间熟悉业务和适应教学情况，当他们被匆忙地推上教学岗位并委以“重任时，其压力感也是毋庸置疑的。尤其是当代的大学生对老师的要求逐渐进步，既希望能在课堂上学到知识，

3、又希望课堂的教学能生动有趣，对于理论性强的专业如市场营销、管理学、会汁、计算机等学生还希望能在课堂上有更多的理论时机，能得到时最新案例的分析和理解，因此对于处于适应期和开展期的青年老师需要在每个课堂的45分钟权衡好教学与理论、知识与兴趣、传统与资讯之间的时间、内容、形式的妥善安排，出色地完成教学任务已成为其职业生涯的一大挑战。12处于学历的提升期由于高校对老师教学程度及开展的要求，大批的年轻老师在承当教学的同时，还承受着必须尽快进步自身学历的压力。因此不少青年老师在平时还需要挤出时间读硕、读博，完成学历提升所必须的功课和论文写作，这一方面侵占了青年老师的时间，另一方面也使其面临较大的经济和精神

4、压力，以及可能的时机本钱的风险。13处于科研的探索期高校对老师的科研、学术程度及成果的要求日益增强，而对于青年老师由于其年龄、知识、阅历、经历、视野的局限，科研和学术的根底薄弱，因此难以在科研、学术上获得快速、迅猛的开展，课题的申报大多也屡试屡败，或根本得不到时机，对于科研方面只能靠自我探索，也很难获得较好的成绩，获得较大的打破。这也无疑成为青年老师在开展中所感到的压力来源之一。2青年老师的心理特点21心理压力大大学老师的工作极具创造性和挑战性。青年时期是老师人格安康成长和发挥创造性的重要时期，其创造性只有在适当的压力下才能更好地发挥。由于现行老师评价制度中奖惩性居多，着眼于老师在评估时期的工

5、作业绩，说明老师是否履行了应有的工作职责，是否符合学校的期望；并将评价结果直接用于做出晋级、加薪、奖励或降级、解聘等人事决策。这样的评价体系相对成熟的老师而言。其鼓励和催促效果较为有利，但以此种评价方式为根据的对老师的测量和鉴定给广阔的青年老师带来的更多的是担忧和惧怕以及较大的心理压力。22自我期望高作为高校老师中的新生力量，青年老师阅历浅，人际关系欠稳定，同事之间竞争加剧等对他们的环境容易产生负面影响，而他们对自我的期望往往又较高，在较高的角色期望与“底层的学术、经济、社会地位之间彷徨，焦虑与困惑接踵而来。学校对他们的评价给他们的工作定位、工作方式带来的震动很大，势必影响他们对自我才能、德行

6、、价值的评价，使他们在对自我和外界的肯定与否认中陷入深深的迷惘之中。3青年老师的鼓励与开展针对高校青年老师的现状、所遇到的问题以及他们的心理特点，高校在对青年老师的管理过程中需要特殊对待，并予以更人性化、长远化的制度、措施，以更好地鼓励和培养青年老师，进步青年老师的教学、学术程度和将来的竞争才能。31采用开展性老师评价。发挥评价的鼓励和导向功能对高校老师来说，内部动机比外部压力具有更大的鼓励作用，而且自我鼓励的效果更加突出。奖惩性老师的鼓励主要是针对较成熟的高资历老师，对于缺乏阅历、经历、知识底蕴的青年老师更多的只会带来担忧以及对奖励无望的认识，难以调动青年老师的工作积极性，更难以促进青年老师

7、的开展。鉴于此，人们已逐步认识到发挥老师评价的鼓励改良和导向功能之重要，近年来“以评促改(建)等开展性老师评价思想的科学运用已逐渐被高校运用。转贴于论文联盟.ll.最先引人开展型老师评价观念的王斌华教授认为。开展性老师评价的主要特征是：(1)学校指导注重老师的将来开展；(2)强调老师评价的真实性和准确性；(3)注重老师的个人价值、伦理价值和专业价值；(4)施行同事之间的老师评价；(5)由评价者和老师配对，促进老师的将来开展；(6)发挥全体老师的积极性；(7)进步全体老师的参与意识和积极性；(8)扩大交流渠道；(9)制定评价者和老师认可的评价方案。由评价双方共同承当实现开展目的的职责；(10)注

8、重长期的目的。可以看出，开展性老师评价，在评价方向上立足如今、兼顾过去、面向将来，不仅注重老师的现实表现，更加重视老师的将来开展，重在促使老师自身的“成长。开展性老师评价是一种以促进老师开展，以老师为核心，以开展老师个体为理念的老师评价。注重老师的个人价值，评价目的和评价方案要由评价者和老师协商制定，双方认同，把实现老师个体开展目的和施行评价看作是双方的共同职责。对青年老师采用开展性老师评价方式，对他们的工作成绩和奉献加以重视和表扬，这将有助于进步青年老师的自尊心，帮助其产生信心和积极向上；青年老师更迫切地需要有时机讨论和反省自己的工作表现，渴望获得时机畅谈自己的工作成绩和压力；尤为重要的是，

9、校方得以理解他们的需求，从而制定出更加合理的进修方案和资源分配方案，最大限度地满足其尊重和自我开展的需要，从社会、心理方面来鼓励青年老师的工作热情和积极性，将更有助于对青年老师的的鼓励和开展，也有利于增强青年老师与学校的凝聚力、协同性。3.2通过青年导师制，帮助青年老师教学、科研程度的进步针对青年老师的现状和教学、科研方面所面临的难题，学校可以通过青年导师制的方式帮助其获得教学及科研程度的进步，即通过成熟的中年老师、教授、副教授等资历、经历丰富的老师担任青年老师的导师，为青年老师提供双向交流和学习的通道。青年老师与导师双向选择后，导师负责青年老师的师德教育，培养青年老师教书育人、严谨踏实、实事

10、求是的科学态度和敬业精神；对青年老师传授科学的教育思想，发挥“传、帮、带作用，使青年老师尽快熟悉业务，具备良好的思想道德修养和业务素质；根据承受指导的青年老师的实际情况，制定合理的培养方案，提出培养的措施和目的，并严格执行培养划；指导青年老师进展教育教学活动，通过有方案的听课、指导等，完成对青年老师讲课提纲、教案的撰写和课堂讲授技巧和方法的指导等；有针对性地协助青年老师开展教育教学改革和实验，指导青年老师的科研建立。通过青年导师制的施行，可以最直接的解决青年老师业务工作上的难题，使老师队伍更加团结，老师队伍的整体素质得到较快的进步。33建立有效的高校老师培训机制，以全面进步青年老师的整体素质针

11、对青年老师对教学程度、专业知识、教育方法等进步的需求，高校可以通过建立起有效的老师培训机制，有组织、有方案地对青年老师进展培训，以建立起一支高素质、高程度的青年老师队伍。在老师队伍中，对青年老师的培训应该得到充分重视，他们知识面广，思想活泼，学历层次相对较高，擅长承受新事物、新知识，精力充分于开拓进取，受过系统全面的专业知识训练，在外语、计算机应用才能上优于一般中老年老师。从年龄上与学生相差不大，其思维方式、价值观等与学生相近，他们之间有更多的共同语言，容易沟通。培训一方面是师德教育，老师要为人师表，必须做到“为人为学，为人在先，大学生容易对年龄相仿的老师产生更多的认同感，因此青年老师更需要理解各项教育法律法规、学校管理制度以及老师职业道德教育，为大学生树立起正确的人生观、价值观。其次要加强专业培训，培养创造型人才。因为青年老师的知识构造、历练相对处于优势，在培训工作中，可采取多种培训方式，如以引入讲座、短期