在我院从事教学质量评价管理中的一些体会与思考

1、在我院从事教学质量评价管理中的一些体会与考虑【摘要】教学质量评价是为高校内部教学质量监控的一个核心环节,我院是新建立的高职院校,对于如何利用和完善教学质量评价还处于探究阶段,本文为我在学院里从事教学质量评价管理中的一些体会与考虑。【关键词】高职院校教学质量评价教学质量是院校的生命线,保障和进步教学质量是高等院校建立与开展的永久主题,尤其是在当前高等教育逐渐由精英教育向群众教育过渡的转折时期,高等院校的教学质量保障问题更是受到了前所未有的关注。1我中山职业技术学院筹建于2022年,2022年6月正式挂牌成立。我院在成立的时候就很重视构建科学合理的课堂教学质量评价指标体系,但由于没有太多经历,所以

2、我院采用了我国大多数高等院校的教学质量评价方法,即以学生评价为主,督导评价为辅的教学质量评价体系。为适应现代高校教学管理要求,我院在成立不久后就引入教学管理系统。学生可网上对其任课老师进展评价。但在进展学生评教的过程中,我们发现了以下问题:第一,一些负责任的老师在课堂和考试纪律方面对学生要求较严,致使局部心智不成熟的学生耿耿于怀,在进展教学评价时对该老师的评价较差,导致评价结果不能客观反映老师的真实教学状况和敬业心。第二,由于高职院校的学生在专业上的分析和判断才能还有限,易受到老师态度、考试成绩、学习动机、情感色彩等因素的影响,从而也导致评分的不公正。2第三,因指导重视学生对老师的教学质量评价

3、结果,而该结果往往与老师切身利益如晋升、申请工程等亲密挂钩,有些老师可能向学生屈从,并引发一系列更为严重的后果,如:学生不认真复习而不担忧被抓补考,老师上课越来越没有激情等等。第四,学生参与教学质量评价的积极性不高。有的说要参加活动没有时间;有的就直接说这和我有什么关系。总之,学生对教学评价的认识不够,学生参评率就不高。对于这些情况,我个人认为:第一,老师的工作对象是学生,学生是整个教学的中心,学生对老师的工作热情、教学方法等有着最为直接的感受,在某种程度上可以说学生对老师的教学质量有较为权威的发言权,所以,在我国有很多高校以学生对老师的教学质量评价作为老师教学活动的主要评价标准。但是,重点高

4、校与高职院校的学生又有着较为明显的差异,重点高校的学生相对来说学习态度较好,所以让该学生作为老师教学质量评价的主要根据时,可能误差值较校第二,课堂教学活动是学生在老师有目的、有方案、有组织地指导下,系统地学习和掌握理论知识与技能,促进个性全面开展的一种教育活动。在课堂教学中,“教与“学是不可别离的两个组成局部,其中老师为主导,学生是主体,老师教学的优劣和学生对学习的投入程度直接影响教学效果。但在目前的教学评价中,老师虽为教学的主导者,却只能被动地承受学生的评价,这种不合理的状况,颠覆了老师在课堂教学中的主导地位,为了让学生打高分,有的老师会照顾学生的反响,尽力让学生感到满意。3就目前我院的情况

5、,我觉得应作以下调整:第一,在本次的教学质量评价中,我提早一个月发通知,并催促各系部通知学生做好教学质量评价的准备,甚至让辅导员告知学生教学质量评价的重要性。第二,虽说教学评价的详细工作已安排给各个系部,但出于全局考虑,我以教务处名义租用了四个大机房,并安排在不同时间段开放给各系部学生进展评教,我要求辅导员陪同学生一起到场以便答疑和维持纪律,不让学生借机利用网络进展无关行为。第三,我在学生评教的不同时间段向各系部公布了该时刻的各系部各年级各班的学生评教率,并让各系部催促相关学生尽快进展网上评教。第四,对于那些没有参与网上评教的学生,我采取了一些惩罚措施,如:取消该学生参加下学期的公共选修课的资

6、格等。由于我院刚成立不久,目前只能按照其他高校的方法进展教学质量评价。但是,从长远开展来看,我觉得应建立同时包含学生、同学科老师、评估专家、指导等管理干部、企业用人单位等5个方面的教学评价体系。在新的教学质量评价体系中,我们应将学生的评价分数比例相对弱化,而且只有对该门课程专心听讲,相对优秀的学生才有资格评价老师。在新举措下,老师就不用担忧因严格课堂和考试纪律而得罪那些不爱听讲的学生,就能对学生学习产生更有力的鼓励和约束效果。在老师的严格的教学下,差生很可能会被教育好。以前的教学质量评价只是局限在学校内部,这样就造成学校培养与企业脱节的场面。很多学生在经过几年高校学习后,以为一出来就能施展才能

7、,但结果是企业不得不浪费时间和金钱重新培训新近员工,有些高校更是只注重理论知识的灌输,而无视了学生道德品质的教育,致使有些学校自以为是,在社会各界人士中声名狼藉。所以,我们在弱化学生评价的同时,应引入并强化企业的评价分数比例。学院好比工厂,老师就像消费工人,学生是老师的劳动产品,而产品的好坏,最终得由顾客即企业用人单位来评价。引入企业评价,可使企业全过程参与对老师和学生的评价,推行“学校育人企业定,企业岗位学生顶,同时,更能“针对市场设专业,针对企业定课程,针对岗位练技能,真正通过企业评价来检验并进步学校人才培养的质量。企业介入的最直接结果就是:对老师工作质量的评价以学生的知识、才能和素质能否

8、适应企业的需求为标准;对学生学习质量的评价就是毕业后能否适应企业的工作岗位和获得较高的收入。评价的主体不再是学校,而是社会、是企业。从某种意义上来说是一种新的“教考别离形式,有利于教学质量的进步。4教学质量评价的目的不是为了评教而评教,在各地鞭挞目前应试教育的浪潮中,我院作为新建的高职院校,更应把握机遇,在一开场就应该总结前人的经历,利用教学质量评价这一工具来促使老师和学生向素质教育积极转变,才能使教学质量评价真正成为老师自我认识和改正的重要工具。参考文献1赵文辉.湖南公安高等专科学校.对完善课堂教学质量评价体系的考虑.当代教育论坛,2022年第1期(下半月刊):24.2郑玉刚.宜春学院经济与管理学院.高校老师教学质量评价与建立问题研究.吉林工商学院报.第24卷第6期2022年11月