小学语文人教（五·四学制）五年级上册（2023年新编）第二单元-搭石2

1、搭石 一、教材：搭石是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。本课计划两课时，现在我来就第二课时进行设计。解读教材之后，我确定了以下三个教学目标：二、教学目标：1 、正确理解“清波漾漾、协调有序、理所当然”等词语。2 、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。教学重

2、点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。三、教法、学法。根据新课程基本理念 , 针对自己对教材的理解及目标的设定,我们在本文中采用了 “ 读、找、画、议 ” 法、 “ 读中感悟 ” 法 ,“ 想象理解 ” 法等 . 抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。为了达到教学目标，突破重难点，让学生在学习中掌握一定的学法，我设计了以下教学环节。四、教学过程一、情景导入（PP

3、T出示桥的图片）师谈话揭示课题。师板书课题，生齐读课题搭石二、整体感知，初识搭石通过初读感知，学生能够初步把握文章的主要内容，认识到搭石的重要性，初步构建起对搭石的第一层形象。1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。1）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？ 2）一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不方便）3）从“哪些画面给你留下了深刻的印象？”这一个问题引导学生将文本语言读成一幅幅生动形象的画面，便于学生梳理文路，整体把握文本。2、认识搭石（1）抓住“脱鞋绾裤”一词，让学生明白如果小溪里没有搭石，家乡的人过小溪就很不方便，很辛苦，还会很麻烦。感受到搭石对家乡人们的重要性。（

4、2）出示句子比较。让学生把目光聚焦到“根据水的深浅”“平整方正”“按照二尺左右的间隔”“横着”这些词，让学生明白作者描写的细致、准确。三、围绕风景，自主寻美1、老师请学生自由读读2、4自然段，哪些词语让你感受到美的，圈出来，认真体会。2、两人交流，你可以读一读文中的美句，画一画文中的美景，感受看的见的美；也可以说一说自己的感悟，体会看不见的美。四、细读课文，体会美学生可能会找到：1、“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 从这句话中你能感受到什么？（为 别 人 着 想）这一句中，老师可以抓

5、“无论，只要”这两个词让学生重点体会。2、 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（ xi ）调有序（ x ）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（ chu ）绰，给人画一般的美感。这一句，教师组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会一行人“走搭石”的美。（1） 教师引读感受“协调有序”。师读前面的生读（抬起脚来）；师读后面的生读（紧跟上去）。这样逐渐加快速度读三遍。并小结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 协调有序。（2）找图配词感受“清波漾漾，人影绰（ chu ）绰”之美。教师先问：“清波漾漾，人影绰（

6、chu ）绰”描绘的是怎样的画面？学生可能会说：水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。在学生初步理解的基础上，教师将句子变成诗的语段，配上音乐，让学生反复诵读，感受走搭石的音乐美、画面美。这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。3、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。这句话可以抓两个人过溪时的动作体会谦让的美德。可以略略带过4、 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（ f

7、 ）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。这一句中，老师可以抓“伏”和“理所当然”这两个词让学生重点体会。伏的教学，可以分成以下三个步骤教学：（1）从字形上去理解。师可以问：这有一个“伏”字，什么结构？左边一个人，右边一个犬。（2）体会字义。在古文字中，意思是人和犬去打猎，在森林中要弯下腰埋伏，由此引申出弯腰的意思，慢慢就演变成了“伏”字。（3）小结：透过这个伏字，你看出了什么？学生能体会出家乡人的敬老。“理所当然”一词的教学，可以通过想象写话得到升华。生填空：假如遇上（ ）来走搭石，（ ）总要（ ），人们把这也看成理所当然的事。说的时候着重指导读“理所当然”这个词语。当然以上环节的展开，重点字词的呈现都是在学生自主汇报的基础上再由教师加以引导。给予学生充足的理解与表达的空间。五、升华感情，总结美最后师指板书引读：人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么（生接读）如果两个人面对面同时走到溪边，总会（生接读）遇到老人来走搭石，年轻人总要（生接读）读后师问：读到这儿，你觉得这搭石还是