小学语文《父亲和鸟》教案设计分享

1、小学语文父亲和鸟教案设计分享第一篇：小学语文父亲和鸟教案设计分享【教材分析】这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。本课的教学目标是：认识个生字，会写个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用

2、“我会读”中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。【学情分析、教法、学法】这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。【教学过程】一、媒体导课，激发兴趣作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下

3、子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题父亲和鸟。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。二、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“

4、喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。三、合作探究，深入理解新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真

5、高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。四、积累运用，拓展延伸、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告我是一只小小鸟，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落

6、地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。第二篇：父亲和鸟教案29、父亲和鸟导学案昌乐县营丘镇阿陀小学梁俊英导学目标1、认识7个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。预习学案：1、2、 读读课文，遇到不认识的字，可结合课文中的拼音拼读，了解课文的主要内容。 也可查查字典。 导学案：一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲

7、和鸟的故事。二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。4、重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律： (1)一

8、个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。三、朗读感悟1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃

9、地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5、选读得好的小组表演读。四、课堂检测： 我会拼，也会写Qng zhng yi qnshi kqwi () ()()()五、课后延伸1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。第三篇：父亲和鸟教案父亲和鸟第二课时教学设计临江学校 代会容教材分析：这是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟有不同寻常的了解，从中可体会到父亲对鸟那超乎常人的热爱以

10、及“我”的护鸟心愿。 学情分析：二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思、以读悟情，体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学目标：1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词语说句子。 教学重点：有感情地朗读课文，感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学难点：体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学准备：词语卡片 教

11、学过程：一、复习导入。1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？（认识）那一起来读一读。（出示词语卡片）指名读、开火车读、齐读。2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟，说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）板书。过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟、爱鸟的呢？这节课让我们再来读一读父亲和鸟的故事吧。二、 品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟（一）体味 “父亲的爱鸟”1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，用“”划出有关体现父亲知鸟的句子。2、 交流反馈，深入研读（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃

12、喃地说：“林子里有不少鸟。”雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可“我”呢？（与“我”进行比较来体会父亲的知鸟。） （生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） 师再引读：师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。） 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可“我”呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）

13、 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。a、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）b、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！c、师引读生体会父亲的知鸟。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道

14、林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 （3）真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”a、理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？b、冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你的小手呢？（来，老师和小朋友把手放在一起焐一焐，小朋友之间也焐一焐。）多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）（4）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！出示

15、：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。” （师读父亲的语气。）如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。（二）体味 “父亲的爱鸟”1、出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读1315自然段吧！（父亲还会为鸟儿们着急、伤心、担心和难过。）3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着

16、自己的感受再读一读。（生自由读。）三、文本拓展、升华主题。1、当小鸟有危险时，父亲就担心，当小鸟快活时，父亲也快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。 出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是（生说） 出示：当然，我更高兴，除了父亲还有（生说） 师：都不是猎人。3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（学生写话。）4、学生展示自己写话的内

17、容。5、小结：这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说（出示）爱鸟，爱我们身边所有的生灵！板书设计：父亲和鸟知鸟 爱鸟爱我们身边所有的生灵！第四篇：父亲和鸟教案父亲和鸟（第二课时）教学设计陈玉蓉一、教学目标1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。二、教学过程（一）快乐热身，唤起

18、热情1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾瞬间猎人黎明2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。 （1）、父亲“知鸟”：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。 （3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。（二）潜心读文，深入研读1、体会父亲知鸟。 品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。

19、让学生读读58段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。2、体会父亲的快活。 品读句子：我知道父亲这时也最快活。请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。 请学生读出父亲的“快活”。3、体会作者的高兴。 品读句子：我真高兴，父亲不是猎人。引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说借助课件展现故事内容，引导对话：在清脆的鸟叫声中，鸟妈

20、妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？三、板书29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起第五篇：父亲和鸟教案父亲和鸟教学设计什字中小 杨小蓉【教学目标】、认识“蒙、喃”等个生字，会写“并、夜”等个字。 、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。 【教学重点】有感情朗读课文，认识字。 【教学难点】能体会父亲爱鸟之情。 【教学过程】一、情趣导入揭示课题 、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有

21、关树林与鸟的故事。 、齐读课题。 、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？二、自读课文，识记生字1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。 、读准生字词： 指名读字。 读词语。说说你认识哪个字？是怎样认识的？三、再读课文，整体感知1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。 、练读人物对话： 学生自主朗读。 听老师示范朗读。同桌分角色读对话内容。 、体会感情：小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 学生汇报，随机指导朗读。 、通读全文，读中感悟：指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的

22、天真及护鸟。四、课堂总结第一篇：人教版一年级语文上册教案-画教学设计二-小学一年级教案古诗画教学案例分析本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜， 写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋 谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅 画的特点。我在2006年10月31日进行了一节公开课画，以下是我的一个片断教学： 师：今天我们学的这首诗歌，也是一首

23、谜语诗，我们来猜一猜，它的谜底是什么？ 生（异口同声）：画师：还有其他的谜底吗？ 生：没有了，是画。师：你们为什么认为谜底是画？你的根据是什么？生，一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没有想过。师：别着急，先想一想，在大胆的说出自己的看法。 生：书上画着一幅画，所以谜底是一幅画。师：是亚，这首诗的谜底就是他的题目。还有什么根据？ 生：近听水无声，也就是说走得很近还没有听见水的声音，如果是真的水在流动，肯定是由声音的。师：是呀，你听，有水的声音吗？ 生：没有，是画。师：那这一句该怎样读呢？生：没有声音，应该读的轻声一点。 生齐读。师：还有其他的理由吗？生：春去花还在，人来

24、鸟不惊。也就是说春天过去了，花还开着，人来了，鸟也不会飞走。师：平常你们在操场上，在家门口看到小鸟，你们走近小鸟会怎样? 生：小鸟会飞走了。 师：你们每个人手中都有一本语文书，有这么多幅画，你摸一摸，小鸟飞走了吗？ 生摸了摸课本，说：没有飞走，他是画。 （出示诗句）生朗读。师：还剩下一句“远看山有色”，是画吗？生：是的，是画。远远看过去山是有颜色的。 生朗读。师：我们连起来把这首诗读一读。 生齐读。师：同学们真了不起，今天不仅会朗读诗歌，还会懂得思考，懂得了原来猜谜要一句一句的理解谜面，根据谜面猜出谜底。大家一起为自己精彩的发言热烈。 这是让学生了解诗句的环节，这给我带来的启示如下：1、这在是

25、刚入学的六、七岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养。课堂上，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证教学活动能够有序、有效地进行。2、 感悟诗境，做一做。首先让学生自读自悟，我示范朗读，启发学生发挥想象并根据个人的感悟解释诗句和题目画的关系。如说到“水无声”时，可以引导学生在 他耳朵听听是否有水的声音；说到“人来鸟不惊”的时候，我引导学生联系我们的生活实际来理解“鸟不惊”。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出 诗境而且也能因熟读而成诵。第二篇：人教版一年级上册语文画 教

26、案设计一年级语文上册画教案画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。教学目标1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”

27、是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。 教学重点识字、写字，练习朗读。 信息资料1、课件或挂图，民族音乐的磁带。2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时数 两课时 第一课时 识字游戏游戏一：找朋友游戏。目的：巩固11个生字的认记，复习课文中出现的几组反义词。 准备：生字卡片，音节卡片。方法1：学生齐唱找朋友歌；老师把生字卡片与音节卡片随意发给小朋友；拿到卡片的学生出来边唱边跳，伴着歌声，拿着生字卡片或拼音卡片的同学跳到一起；大家齐读生字，并组词。方法2：老师出示卡片“远、近”，说“你发现了什么？”请学生探究这一组

28、词语的特点，然后把生字卡片“远、近、有、无、来、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等发给学生，请他们继续做找朋友（找反义词）的游戏。游戏二：敲敲门，认一认。目的：巩固本课“色、听、声、春、还、人、惊”等生字的认记。 准备：教师事先在小黑板上画好房屋，用纸剪几扇小门贴在房子上，门后写要认的生字；若干小红星。方法：先请一位学生上前开门认生字。生齐（做敲门动作）：“咚咚咚，咚咚咚，里面是个啥？”生1（打开一扇门）答：“里面是个色。”全体同学齐读：“色，色，颜色的色！”（如果条件不允许，可以不给生字组词。）学生认完所有的生字，奖给他1颗小红星，然后换一个学生继续游戏，但开门的顺序必须与前面的同学不一

29、样。阅读游戏游戏：小组朗读对抗赛。 目的：提高朗读能力。 准备：初读课文。方法：老师把全班同学分为甲乙两队，两队同学相向而坐，形成两军对垒的阵势。活动开始，先由甲队第一名队员和队长打招呼，然后站起来：“我请乙队来对答！”乙队被叫到的同学则与他进行接读比赛。再由乙队的第一名队员和队长打招呼，站起来：“我来挑战甲队的同学。”甲队被叫到的同学同他进行接读比赛。如此按顺序进行游戏。挑战成功的小组（出错较少的小组）获得“勇敢星”第三篇：人教版一年级上册语文画 教案设计一年级语文上册画教案教学目标1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”

30、是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。教学重点识字、写字，练习朗读。 信息资料1、课件或挂图，民族音乐磁带、生字卡片，水彩笔。 教学时数 两课时 第一课时 切入举例第一篇：小学语文美丽的彩虹优秀教案设计一、解析内容 说教材美丽的彩虹是北师大版小学语文第二册第10单元雨 中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最后一个小节描

31、写彩虹的消失，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。二、研究主体 说学情一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力和表达能力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。三、明确方向 说目标根据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效

32、课堂的要求，我设计本课教学目标为：1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。3、想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴趣。教学重点：目标1、2.教学难点：目标3四、发挥主导 说教法为了落实教学目标，突破难点，根据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：“情境设置法”激发情感，引起兴趣“读悟法” 以读为本，读中促悟“多元识字法” 随文识字 集中识字五、突出主体 说学法结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采用以下学法：多元识字法随文识字 集中识字游戏巩固法游戏检测 强化巩固感悟想象

33、法读中感悟，美读想象六、师生互动 说过程（一）激趣引趣 导入新课。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开始，我便运用多媒体技术，通过美丽的彩虹图片，美妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感基础。（二）初读课文，随文识字。1、学生是学习的主体，因此我特别重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，注意读

34、准字音、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。一年级下期的学生已经有一定的识字能力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进行汇报，相机通过老师和学生的评价，纠正个别容易读错的字音，进行随文识字。3、集中识字，游戏检测集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，第二环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设

35、计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发现了什么，这些简单的游戏进行检测反馈。简单有效的游戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的知识技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。（三）美读课文，放飞想象。1、美读2、3小节，感受彩虹的神奇美丽。这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座神奇的桥”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生通过自己的理解和老

36、师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形状、颜色、出现位置的美丽与神奇从而指导学生读出彩虹的神奇与美丽。在美读彩虹是一座神奇的桥后，问学生看到这座神奇的桥你想干什么，发散学生的思维，培养学生想象，顺势引出丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？让学生回到文本，读出丁丁的美好愿望，美读第二小节。在美读冬冬说彩虹是一条美丽的项链时，顺势问学生这条美丽的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美好愿望，指导学生读出冬冬的美好愿望，美读的三小节。这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的神奇与美丽。2、放飞想象，仿写诗歌。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，

37、因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小节说一说，鼓励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达能力。在此处我做了一个弹性设计，如果学生会自己说，就让学生自己多说，如果学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形状颜色相似的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。3、美读4、5小节，大胆提问。这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节

38、哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜欢的视屏彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本知识，寻找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教学难点。（四）拓展延伸，丰富积累课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗彩虹，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。（五）指导书写生字。现在

39、提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比较简单的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求掌握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓励学生自己观察生字，找出自己认为难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，激励学生仔细观察、认真书写。（六）回顾全文 总结提升今天我们学习了美丽的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样美丽神奇的现象还很多很多，比如我们的风霜雨雪，他们都有很多的秘密，只要孩子们留心观察，勤于思考，你就能发现大自然更多的美丽与神奇

40、！这样由彩虹这一自然想象引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广阔的空间，激发学生探索大自然的兴趣。七、图文结合 说板书此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进行设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受；神奇、美丽突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓励学生去探索大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。第二篇：美丽的彩虹教案美丽的彩虹教学设计昇文小学许丽艳教材分析：这是一首诗歌，按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的

41、赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节。首尾两节讲彩虹的出现、消失。第二到第五小节用对话的形式描写了小朋友们对彩虹的联想和想象，形象地抒发了作者热爱大自然、赞美和赞叹彩虹美丽的真情实感。教学目标：1、正确、流利的朗读课文，学习有感情地朗读。激发对彩虹的赞美之情和对大自然的神往之情。2、熟读课文，体会彩虹之美，展开想象，体会诗歌的语言美。3、会认13个字，继续运用多种方法识字。会写6个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。教学过程：一、图片激趣，导入新课1、师：同学们，你们见过彩虹吗？彩虹是什么样子的？谁来说说？指生汇报。2、师：许老师搜集到一些图片，想送给大家看看。生欣赏彩虹的图片。3、师：彩

42、虹美吗？（美）让我们一起来学习一首诗歌美丽的彩虹。4、师板书课题，生齐读课题。5、通过字的演变，教学“虹”。二、初读课文，整体感知1、师：丁丁冬冬带着弟弟妹妹，来到草地上，看到了一道美丽的彩虹，他们会说些什么呢？想听吗？2、师范读课文，生指字，听读识字。3、生自由读文，要求：标上小节号，圈画生字词。4、指生汇报课文有几个小节，自学了哪些字词。师相机提醒较难的字音。5、指生分小节读文。三、研读课文，加深理解（一）第一小节：1、师：彩虹什么时候出现？课文中怎么说的？请找出来。指程度较差的二生回答。2、指导朗读：“高高”3、给“空”组词。（二）第二小节1、师：看到彩虹出来了，丁丁说了什么？请表现好的

43、同学来回答。2、师指导朗读：你觉得要强调哪些词，读起来比较好听？3、（指图）师：丁丁在彩虹桥上看到了什么？4、出示银河图：生欣赏图片，师补充课外知识（银河在中国古代又称天河、银汉、星河、星汉、云汉，是横跨星空的一条乳白色亮带，由一千亿颗以上的恒星组成。一年四季都可以看到银河，只不过夏秋之交看到了银河最明亮壮观的部分。）5、齐读第二小节。师：看了这么美的银河，心情怎么样？带着这种心情，让我们再把这一小节读一读。（三）第三小节1、师：冬冬听到丁丁说得这么好，也忍不住了。她说了什么呢？请一位男生，一位女生来回答。2、师：冬冬是个爱漂亮的小女生，她觉得彩虹像一条？这是一条怎样的项链？3、猜谜语：一土一

44、田，共字在下面，右边斜钩加一撇，别忘带个点。（戴）4、男女生分开读。5、仿写： （1）（指生说）丁丁觉得彩虹像。冬冬觉得彩虹像。一座神奇的桥、一条美丽的项链。 （2）你觉得彩虹像什么？生思考再回答。（你们的想象力很丰富）四、复习巩固，学写生字（一）学习生字词1、认一认，读一读第一组词语：齐读、指一列开火车第二组词语：女生读，选一词或几词造句。 第三、四组词语：齐读2、比一比：课件呈现单字，生抢答（二）学写生字1、课件呈现要写的字。师：你有什么想提醒大家注意的吗？指生说。2、指生回答。3、师结合字源重点提醒“定”“巨”：定的捺要斜才好看。巨的笔画笔顺要注意。4、生练习书写生字。5、展评练习。五、

45、总结1、师：同学们，彩虹出现几分钟后，便会消失，这节课也很快就要过去了，让我们把美好的声音送给彩虹，跟它说再见吧。2、生齐读诗歌。六、板书：桥、项链美丽的彩虹第三篇：美丽的彩虹教案美丽的彩虹（第一课时）教学目的：1、引导学生利用自己所掌握的识字方法识字并朗读课文，把课文读通顺。2、 调动学生的一切感官感受彩虹的美丽，并指导朗读。3、 在学文的过程中培养学生的想象力。一、 谈话导入：1、同学们，你们见过彩虹吗？在什么地方见过，是什么样子的？2、欣赏彩虹图片，感受彩虹的美丽。3、谈谈看了图片的感受。今天，我们一起到课文中去看看这美丽的彩虹。二、 初读课文，自主识字。1、指读课文，用喜欢的符号把不认

46、识的生字画出来，并多读几遍。2、分小节，标上序号。3、挑选自己最喜欢的小节读给别人听。三、 检查学生的识字情况。1、认生词2、认生字。四、 再读课文。把生字词放回课文中再读读课文。五、 感悟学文。1、丁丁和冬冬眼里的彩虹是什么样的？2、你觉得彩虹像什么？3、小弟弟和小妹妹问了彩虹什么问题？4、你还有什么问题想问彩虹？六、 课下作业。画彩虹，并在画的过程中注意有什么新发现。第四篇：美丽的彩虹教案美丽的彩虹（第二课时）教学目标：1、2、 培养发挥学生的想像力与口头表达能力。在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。 教学重、难点：1、培养学生的想像力

47、和口头表达能力。2、培养学生的朗读能力。教具准备：多媒体课件，太阳公公图，字卡一、激趣导入：师：小朋友们，通过上节课的学习，我们知道，雨过天晴，太阳公公出来了，天空中还会出现什么现象呢？你们想不想再看看彩虹？只要小朋友能够大声地读出这些词宝宝，彩虹就会出现啦！有信心吗？那还等什么？赶紧把彩虹大声地喊出来吧！（播放彩虹图片）二、学习第2、3小节，指导朗读、激发想象1、师：看到彩虹，小朋友心情怎么样呀？（生谈，指名45名学生回答）2、师：丁丁和冬冬看到彩虹也像你们一样高兴，我们一起看看他们说了什么？（课件出示第2、3小节）请男生读丁丁说的话，女生读冬冬说的话。我们来比一比，谁读得更棒！ 师：小朋友

48、读得真认真！你瞧！太阳公公听了都露出笑脸了。（翻转太阳）3、师：丁丁说彩虹是一座（出示：桥）丁丁想从这座桥上走过，去看看（出示银河图片）小朋友看，这就是银河。（生观看图片）4、师：丁丁的想法多神奇呀！哪个小组想来读一读丁丁的话？让我们再一起来读一读丁丁的话，读出神奇的感觉。5、 师：小朋友们，你们想不想走一走这座桥呢？从这座桥上走过，你最想做什么？（指名回答，师评价）（强调说完整）4、师：带着你们的想象，让我们一起把丁丁的话读一读吧。（齐读）冬冬看到彩虹又说什么呢？（出示第三小节）哪个小组想来读一读冬冬说的话?请小朋友们一起读冬冬的话。 师：冬冬把彩虹当成（美丽的项链）（出示：项链，）小朋友们

49、再读一下这个词。见没见过妈妈戴的项链呀？漂亮吗？5、师（出示彩虹图片）：大家看这条项链多美呀！这么大这么长的彩虹项链谁能戴呀？是啊，只有天上的仙女才能戴呀！天上的仙女戴上它，一定会6、指导朗读第3小节师：彩虹这么好看，你想用什么样的心情来读这个小节呢？（指名回答）那就请你用XX的心情读一读吧！（生读）师：丁丁说，彩虹是一座神奇的桥，冬冬说彩虹是一条美丽的项链，小朋友们，那你们觉得彩虹是什么呢？（指名说）师：小朋友想象力真丰富！那就让我们再来一起美美地把丁丁和冬冬的话再来读一读吧！（出示第二、三小节）三、学习第4、5小节，语言、思维训练9、师：小朋友读得真棒！小弟弟、小妹妹看到彩虹又想知道什么呢

50、？（出示第4、5小节课文）请小朋友们看课文的第四五小节，请男生读小弟弟说的话，女生读小妹妹说的话。 师：小弟弟、小妹妹想问彩虹什么问题呢？（全班回答）师：小弟弟想从彩虹顶上华夏，他把彩虹当作什么了呀？（贴：滑梯），他想滑到哪里去？（生：太空人的家），多神奇的彩虹啊。你想不想也从彩虹顶上滑下？你想滑到哪里呢？ 师：小朋友和小弟弟一样，真有想法！让我们再一起把小弟弟的话读一遍。 （生齐读）师：老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？（师范读） 师：谁也想来试试？（指名2个读）师：小妹妹又想问彩虹什么问题呢？哪位小女生想来读一读小妹妹的话？我们女生再来读一读小妹妹的话好吗？四、激趣学习科学知识，说话训练师：是啊，这么美丽的彩虹到底是怎么来的呢？我们让一起来看一看。 （播放彩虹的由来）师：看完了彩虹的动画，小朋友，你们知道彩虹是怎么来的吗？瞧，彩虹就在屏幕上看着我们呢！你想对彩虹说些什么呢？（指名回答）师：小朋友还有好多问题想问彩虹啊！可是（出示最后一个小节，手指屏幕，引导学生齐读）师：彩虹消失了，但她会一直留在我们心中，让我们再回到课文一起用最深情的声音把课文读一遍，请小朋友挺直腰板，看着屏幕，把彩虹的美丽和你对彩虹的喜欢读出来！(齐读)。3、 多么美丽的彩虹啊！让我们再看一看彩虹。（播放彩虹图片，学生欣赏）4、 师：现在，请小朋友们慢慢地闭上眼睛，看到了吗？美