高中语文人教版高中必修1第二单元-《烛之武退秦师》第三自然段教学设计

1、烛之武退秦师第三自然段教学设计一、教材分析烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋联合围攻郑国之前展开的一场外交斗争。第三自然段重点展现了烛之武高妙的劝说艺术，赞扬了烛之武在国家危难之际，不计前嫌，临危受命，只身前去说服秦君，从而化解了国家危机的爱国主义精神。同时，也反映了春秋时期各诸侯国之间斗争的复杂性。所处的地位和作用：烛之武退秦师是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修一第二单元的第一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语及句式的用法。也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文，如何指导学生学好这篇课文，从初中的学习方法到高中的学习方法的转变与过渡，实现

2、“由教到不教”，帮助学生树立学习文言文的信心，尤为重要。在第三自然段的教学中可以很好的示范。二、学情分析学生虽然在初中时对文言文已有接触，但涉及的内容相对比较浅显，普遍停留在字词句的记忆上，淡化了对内容的理解和分析。新大纲又明确指出:“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”“重视学生思维方法的学习。”因此，我确定了以下学法及能力的培养：指导学生进行正确的诵读。参照注释，动手动脑，培养学生自己获取知识的能力。用圈点、勾画、批注的方法理解和分析文章内容。三、设计理念在以往的文言文教学中，教师们常常出现两种偏差，要么把重心放在文言字词句的理解和落实上，而淡化了对文言文内容的理解和

3、分析；要么把文言的字词梳理与文言内容教学分开来进行。这就导致了学生在学习文言文时普遍存在两种的情绪：一是有畏难情绪，谈“文言而色变”。二是提不起兴趣，如果在文言文的教学中，只是简单地梳理文言知识，或把“言”和“文”分开来进行教学，容易使文言文学习变得枯燥单一，索然无味。关于文言文阅读的教学，高中新课标有两个方面的要求：一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词文言虚词文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，从中汲取民族智慧。基于新课标对文言文阅读的教学的两方面要求及我们在教学中常常出现两种偏差，我

4、在第三自然段的教学中首先让学生在教学之前熟读内容。其次鼓励学生结合课下注解自主疏通词句，质疑问难，合作探究，教师做适当地点拨、方法指导，能基本读懂，提高学生阅读文言文的信心。然后课堂上，我把“言”与“文”有机地结合起来学习，在指导学生如何梳理并掌握“言”的知识的基础上，通过反复诵读来感悟、引导他们品味“文”的精妙之处，使课堂变得丰富生动有趣。最后，在理解的基础上背诵。四、教学目标：1.掌握并积累第三段中“亡”“鄙”“赐”“厌”“封”“肆”等文言实词以及虚词“以”、特殊句式“何厌之有”。2.赏析烛之武高妙的劝说艺术。3.品鉴学习烛之武崇高的人格魅力。五、教学重点与难点教学重点：掌握并积累第三段中

5、“亡”“鄙”“赐”“厌”“封”“肆”等文言实词以及虚词“以”、特殊句式“何厌之有”。教学难点：烛之武的劝说技巧。六、教学方法：朗读法、自主与讨论学习法、教师点拨法七、课时安排：1课时八、教学过程（一）导入新课，激发兴趣一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。 刘勰文心雕龙 （古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸之舌就劝退敌人的百万雄师？今天，让我们一同来学习烛之武退秦师的第三段，体会烛之武高妙的劝说艺术。）（二）理解并掌握重点词句（齐读第三段检查预习教师做重难点的点拨与分析）1.敢以烦执事 （以：介词，拿）2.越国以鄙远。 （鄙：把当作边邑，名作动；以：相当于“而”的用法

6、，连词，表顺承）3.焉用亡郑以陪邻？ （焉：什么；以：连词，表目的）4.邻之厚，君之薄也。 （厚：变厚，形作动；薄：削弱。形作动）5.若舍郑以为东道主。 （东道主：东方道路上招待客人的主人，古今异义；以：介词，把）6 行李之往来。 （行李：出使的人，古今异义）7.共其乏困。 （乏困：缺少的东西，形作名）8.且君尝为晋君赐矣。 （赐：恩惠）9.君之所知也。 （所知：知道的事情，所字结构）10.夫晋，何厌之有？ （厌：满足；宾语前置句，“之”作宾语前置的标志）11.既东封郑，又欲肆其西封。 （封：使成为疆界，名作动；肆：延伸，扩张）12.若不阙秦。 （阙：侵损，削减）13.唯君图之。 （图：考虑）

7、设计意图：检测学生的预习情况，强化突出重点，为下面分析探讨烛之武的劝说艺术扫清文字上的障碍。（三）讨 论第三段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。烛之武是怎样一步一步地说服秦穆公退兵的？其中哪一点最关键？（学生诵读感悟后讨论，然后教师引导、点拨学生理解说辞的内容，分出说辞的层次，体会烛之武的辩才。）明确：第一步：示弱之策（郑既知亡矣）第二步：厚薄之别（邻之厚，君之薄也） 第三步：舍郑之利（君亦无所害） 第四步：没有信誉（君之所知也） 第五步：贪欲无限（唯君图之） 设计意图：突破难点，引导学生逐层剖析，可以让学生学习到分析文本的方法，思路清晰，提高学生的思维

8、能力。 （四）结合课文第二、三段分析烛之武的形象：（方法指导：自主诵读，找出烛之武的语言来进行品味；结合烛之武当时的处境及行为来分析）1、志士：以国家利益为重，深明大义的爱国志士。2、勇士：两军交战，生死未卜；出使秦师，成败难料；勇入秦营，知难而上。3、辩士：不卑不亢，机智善辩。设计意图：全面而深刻地把握烛之武的形象，更能感受他身上蕴含的民族精神和人格魅力。（五）小结：请用四个字概括本段的主要内容：（智退秦师）（六）作业：搜集并分享那些运用机智善辩的游说艺术化解了国家危机的历史故事。设计意图：向课外延伸，学生们在搜集和分享中，既能丰富他们的阅读积累，也能锻炼他们的语言概括及表达能力，同时也让他们进一步感受汉语言文化的独特魅力。附：板书设计机智善辩的外交家烛之武的游说艺术以“利”巧攻心理以“害”巧析形势以“史”巧施离间讲究语言艺术善于分析利弊善于揣摩心理善于利用矛盾课堂感悟：本堂课我在引导学生落实文言知识的基础上，重点分析烛之武高妙的语言艺术，