《酸的和甜的》公开课的教学设计方案（12篇）

1、第 页酸的和甜的公开课的教学设计方案（12篇）酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇1 【设计理念】 本篇是二班级上册第四组中的第五篇课文。它通过狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子几个活泼可爱的小动物，形成了一幅生动好玩的画面。同学读了这个故事，能品尝到做事情、看事情要亲自去体验、去尝试，才有发言权，不能道听途说。在教学过程中充分加强师生、生生间的合作沟通，以同学动脑、动口、动手等生动活泼的嬉戏为主导。通过提倡自主、合作、探究的学习方法，设置各种学习情境。使同学在欢乐的学习过程中，感悟生活哲理；通过引导同学观看插图和老师范读同学想像故事情节等环节探究问题的实际；通过自导、自演课本剧，体验故事的趣味性。

2、【教学目标】 1、情感、看法、价值观：使同学懂得做事情、看事情要亲自尝试，不能道听途说的道理。 2、学问：同学综合运用已把握的识字方法，随文识字10个，会写8个字。 3、力量：正确、流利有感情地朗读课文。分角色地表演课本剧。 【教具预备】 1、小动物卡通卡及头饰。小红花、小金星等数个。 2、识字桃形字卡。 【教学课时】2课时 【教学过程】： 第一课时 教学过程老师活动同学活动设计说明 一、激情入境导入新课 1、创设情景 2、启发谈话小伴侣们，大家好，你们都喜爱哪些小动物？今日老师给大家带来这样一些小动物，大家请看出示动物卡通贴在黑板上这些小动物之间发生了一个什么故事呢？只小公鸡在和他们说什么呢

3、？大家读了这篇课文就会明白了。出示课题17、酸的和甜的板书课题边听边答，观赏卡通进入课文从儿童的心理特点动身，激发同学的学习爱好 二、自主实践，初感课文内容1、试读2、互读3、分自然段读范读课文自读课文，查看生字表。提示留意狸在狐狸一词中读轻声。齐读课文，稳固生字读课文后，你知道了什么？嘉奖说得好的同学小红花刚刚文中有些字，我们还不能熟悉，没关系，我们还有同桌老师可以关心你呢，得到别人的关心以后，可别忘了，说声感谢呀！小组同学一起读课文，商量共有几个自然段。边读课文边识字初步感知课文内容同桌一起读，边读边正音小组商量后，分段读。相互关心订正错误让同学自主学习，注意情感与看法，过程与方法，充分发

4、挥评价的激励功能培育同学合作学习的方式，表达同学的主体地位 三、合作沟通共同体验 1、发觉问题商量探究 2、师生合作解决难点默读，启发同学自己发觉文中的问题并划下来小组商量找到的问题小组长汇报自己小组解决不了的问题，集体商量。老师随机提出本课的重难点。小动物们围绕什么问题在争辩？他们个是什么观点？你认为谁说的对？为什么？板书答案同学默读课文发觉问题，小组商量解决。充分发表各自的看法，开动脑筋，主动发言，理清课文的思路培育同学的合作探究意识和分析问题解决问题的力量 四、复习稳固，拓展延长 1、自读自悟 2、表演课本剧课文大家都分析的很好，对各种动物伴侣也都了解了，我们就带着对他们的不同看法，再读

5、课文师生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子狡猾轻信，小猴子聪慧敢尝试小组分角色朗读，评比解说员、导演、演员、评委。老师布置舞台，最终颁发小金星嘉奖获奖者重新读课文，体验各种小动物的特点充分展现自己的才能集体评比最正确导演，最正确演员、最正确解说员。 注意情感、看法、价值观与学问技能有机结合，使同学体验胜利的愉悦，从而进行欢乐地学习 其次课时 教学过程老师活动同学活动设计说明 一、复习稳固上节课大家学得很好，熟悉了很多新字，还懂得了一个道理。如今，大家一起回顾一下。出示识字卡接龙读。读卡片。稳固提高，使学问自然连接。 二、指导书写1、重点指导反犬旁2、练习写字3、同桌互评4、组词练习5、完成课

6、后练习6、联系实际7、布置作业出示狐、狸、猴三个字，提问：还有哪些字是反犬旁？查找带有反犬旁字的规律。提示同学留意反犬旁的书写笔顺，狐字的右边不要写成爪，猴字不要写成侯要求先描红，再临写，最终在本子上练习。留意提示同学的写字姿态。巡察指导采纳为生字找伴侣的嬉戏方式，把可以和本课的生字组成词的字，出示在黑板上。指导同学观看此题的两个句子有什么不同，哪个句子好，为什么？介绍资料。本课出自狐狸和葡萄一文中，简要介绍故事及寓意。提问，在我们生活中，有哪些事例和这个故事一样？把本课的故事讲给家人或小伴侣听随老师空书反犬旁的笔顺。根据老师的要求仔细书写同桌之间相互指出美丽字和不规范的字并说明理由。为生字找

7、伴侣读句子，做比较体会 迫不急待大口大口两个词在句中的作用。听故事，集体商量。练习复述故事培育同学的写字力量，重视写字习惯的养成。语文教育的特点，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韵、重意境理论联系实际，学以致用，恰当的提升。 【附板书】 17、狐狸 小松鼠 小兔子 和 小猴子 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇2 一、教材分析： 本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 二、同学分析： 同学的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注同学的独特差异，

8、敬重他们的认知水平和独特感受。 三、设计思路： 1.在愉悦的教学气氛中，同学乐学，主动投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的仆人。 3.在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，积累语言。 四、学习目标分析： 1.学问与力量目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育同学识字、写字的力量。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高同学的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3.情感、看法、价值观目标：引导同学通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 五、学习重点分析： 1.通过多种形式的朗读把课

9、文读正确、流利和有感情。 2.识字 六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。 七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 八、学习过程： (一)看图识字，激趣导入 1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读“狐狸。”) 2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。 3.板书课题：17酸的和甜的 指名读题，熟悉“酸”，强调平舌音。 (通过看图，既激发爱好，又进行分散识字，由此质疑导入新课，同学爱好盎然，主动投入。) (二)初读感知，自主、合作、嬉戏中识字 1.激趣引读，感知课

10、文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不熟悉的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧! 2.生初读课文，整体感知。 3.自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交伴侣呢!看，它们出来了，你会读吗?(同学先自己练，然后读给你的同位听。) 4.合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊?谁有好方法记住这个字? 5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。) 6.嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧! 7.指读课文，了解学情，集体正音。 (通过循序渐进的识字过

11、程，同学在自主、合作、嬉戏中识字，力量有所提高。这种愉悦的识字气氛让同学主动参加其中。) (三)指导朗读，读中悟情 1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事? 2.看图读文，学习第一自然段： a指导看图：狐狸在干什么呢? b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。) 3.学习第2、3自然段： a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢? b指名读二三自然段。 c总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读47自然段。 1.在自读、合作读中学习47自然段。 A生自由练读。 B四人小组合作练读。 C请两个小组

12、汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导同学在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。 2.齐读感悟，学习第八自然段。 A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最终一自然段。 B小伴侣你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理? (把时间留给同学，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上新高。) (四)情趣引入，指导书写： 1.学了这个故事，你肯定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。 2.投影出示，指导观看。 3.老师范写，同学

13、练写，留意评价。 (五)课外扩展： 课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让同学有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽敞的训练场。) 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇3 【教学目标】 、借助图画自主熟悉“酸、葡”等个生字。会写“串、兔”等个生字。 、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。 、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字写字、有感情的朗读课文。 【教学难点】 懂得故事所蕴含的道理。 【用具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点

14、，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，认真观看图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读爱好，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在认真的观看、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？”最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在同学朗读、表演的基础上，让同学看图复述故事，培育同学的口语表达力量。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 、板书“葡萄”，同学认读。 、说说葡萄的味道。 、揭示课题，齐读。 结合课题熟悉“酸”。 二、自主识字 、自由朗读课文

15、，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、沟通，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。 、小组内互读、互查。 、我会讲： 借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。 、我会读： 课件出示生词： 酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待 自己读读，不熟悉的问同桌； 同桌检查； 小老师教； 齐读。 过渡：我们把生字伴侣送到课文中，你的课文是不是读得更好了？ 三、朗读感悟 、自己读课文，想想：你读懂了什么？ 、沟通汇报： 同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据同学的汇报，帮同学感悟课文内容。 、故事中有哪些小动物呢？ 、商量：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？

16、 、分角色朗读全文。 、重点指导朗读： 课件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 通过表演、反复朗读引导同学理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。 四、精读课文 、有感情的朗读全文。 、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么？ 、小组合作分角色朗读课文。 、你从故事中明白了什么。 五、拓展练习 续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸 其次课时 一、复习导入 、课件出示生字： 在小组内复习稳固生字，组长检查。 、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。 、扩词。 二、演故事 、朗读课文。 、小组内分角色朗读。 、

17、编演课本剧： 以小组为单位，分出各种角色练习表演。 指名一组表演出来，全班同学当“导演”。 三、讲故事 讲讲自己续编的故事： 、在小组内讲； 、讲给全班同学听。 四、书写生字 课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”： 、练读，扩词练习。 、同位互说那个字最难写，你想提示你的同桌留意些什么？需要留意哪一笔？ 、集体沟通。师范写。 、生练写，师巡察。 五、扩展活动 、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。 、把这个寓言故事说给你的家人听一听。 【板书设计】 酸的和甜的 狐狸 松鼠 小兔 小猴 吃不着 听人说 自己尝 就说是酸的 【教学后记】 同学对这个故事特别感爱好，教学

18、时我充分利用插图，同学理解起这个小故事很简单。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸？”让同学带问题读课文，同学说得也不错，我让同学学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，同学的爱好相当高，在教同学字时，对简单出错的“猴、狐”等字，请同学想自己好玩的方法来解决，出错较少。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇4 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。 、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学预备】 、多媒体课件。 、图片葡萄架、葡萄、种小动物 【教学过程】 一、复习、理清故事的总思路 、复习新词，激发爱好： 做摘“葡萄”嬉戏。

19、“葡萄”即做成葡萄样子的词语卡片。 指名同学摘“葡萄”，发觉藏着的词语，带读。 、排列挨次，概括图意： 课件出示打乱的八幅图，谁能依据课文内容把它们按挨次摆好？边摆边用一句话概括图意。 二、朗读课文，直奔猴子 、如今谁能告知老师，这个故事中消失了哪几种小动物？师贴动物图片 、根据你自己喜爱的方式朗读课文，出示“朗读法宝”坐姿要端正，朗读要用心，读得有信念，还要有感情。 、你喜爱故事中的谁？多问几生 、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？ 三、朗读感悟自然段 、请位小伴侣来读读，其他同学思索，你觉得这是一只怎样的猴子？同学朗读后，沟通商量，老师归纳板书：聪慧。 、

20、如今你们就是那只聪慧的小猴子，老师读第小节，你们来表演小猴子的动作。 、你们为什么做这个动作？“迫不用待爬”的动作 出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 你喜爱哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？多指几名 、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说，同学答。出示句子：小兔子急忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”假如你就是那只焦急的小兔子，你会怎样说这句话？练读指名读齐读 、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？ 师生分角色朗读、自然段。师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。 、小猴子有没有

21、听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？ 出示：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 你喜爱哪一句？相机指名同学表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗？为什么？ 、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。 出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。 小兔子和小松鼠也 吃葡萄了。 、吃了这么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？先让同学泛泛而说 出示语气词：哦！哎！哼！ 让同学接着语气词往下说。 四、感悟自然段 、“哼！狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？齐读第段出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想

22、的？这是一只怎样的狐狸？ 、师生合作分角色表演读自然段。 师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。重点让同学体会小松鼠和小兔子的心里想法 、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易信任别人的话是要吃亏的。 五、拓展延长 、小伴侣和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。 、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马急忙收住脚，不知道怎么办才好。”问：小伴侣，假如你是小马，你会怎么办？ 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇5 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 、引导同学理解“迫不及待”和“大口大口”这

23、两个词语。 【教学重点】 、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学难点】 正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 【教具预备】 多媒体，动物图片，动物头饰。 【教学过程】 一、谈话激趣、导入新课 孩子们，老师今日给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？出示醋什么味儿的？酸的再看看这是什么？出示糖什么味儿的？甜的你们是怎么知道的呀？尝的是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第课：酸的和甜的板书课题生齐读。 二、图文结合，感知内容 、播放课件观赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？ 、指名沟通。 三、初

24、读课文，把握字词 1、自读课文，要求： 1、读准字音，读通句子。 2、难读的段落多读几遍。 2、检查反馈。 开火车齐读去掉拼音后，摘葡萄 3、读得真好，那谁能把课文读一读？抽名同学接读，要求读流利，读准字音，其他小伴侣边听边思索“课文里的酸的和甜的”指的是什么？ 三、朗读感悟，深化体会 1、刚刚孩子们读得特别仔细，如今谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？葡萄的味道那么，文中都有谁？他们认为葡萄究竟是酸的还是甜的？出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的 2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如

25、：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。 3，刚刚你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿一会儿”说话，最终同学齐读第一自然段，边读边做动作、 4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？松鼠，小兔，师板书 5、他们又怎么知道的呢？请孩子们根据自己喜爱的方式读读自然段他们是听狐狸说的，他们信任了狐狸。傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太狡猾了，师边说边板书：轻信，狡猾我们再来体会一下它们的心情，男女生分读、自然段。 6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？猴

26、子同学自读自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？聪慧聪慧在哪儿呢？它尝了呀小猴子真聪慧边说边板书：聪慧敢尝、 好，我们一起来看看小猴子来时的表现课件出示第段并让同学找出描写小猴子动作的句子读一读、边读边做动作，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让同学说说你发觉了什么？指名说多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？课件出示第自然段生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让同学说说自己发觉了什么？从中体会到了什么？ 分角色朗读自然段、师抽人，让其自己选择合作伙伴，

27、读后让同学评一评谁读得好。 7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听出示课件播放第自然段同学齐读第八自然段。 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想缘由吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报， 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？抽生说说，从而引导同学无论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不要轻意信任别人的话、 8、分角色朗读全文。分四个大组，老师读表达部分 四、迁移运用 、同学看图复述故事。 、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一个聪慧，英勇的孩子。 五、作业： 以四人小组为单位分角色表

28、演本故事。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇6 教学目标 1、学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内容。 2、力量目标：有感情朗读课文的力量，读出不同的语气，培育同学分析的力量。 3、创新目标：通过同学对课文的理解，让同学商量“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4、德育目标：通过对课文的学习，同学能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点 1把握本课要求熟悉的9个生字。 2正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前预备 生字图片、课文插图、 教学过程 第一课时 一、 引

29、入课题 喜爱听故事吗？这节课我们再一起读一个好玩的故事，板书课题 二、 初读课文 请同学们自己来读课文，要求： A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 B、同时想一想：故事中消失了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？ 1、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？ 刚开头谁认为葡萄是酸的？狐狸、小兔子、小松鼠谁认为葡萄是甜的？猴子葡萄究竟是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？ 2、依据同学提的问题理解课文内容： 谁认为葡萄是酸的？狐狸、小兔子、小松鼠为什么狐狸说葡萄是酸的？ 三、朗读感悟 1、看看图、再读读第一自然段，看看能

30、不能自己把这个问题解决掉。 狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是特别想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？ 2、指名读，评议。如今我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“由于所以”说。狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。 3、为什么小兔子和小松鼠开头时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？ 请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。 谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。 小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。 4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第47自然段，看看自己能

31、读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。 质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？依据同学的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 读一读这两个句子，说说你发觉了什么？指名读。多了一个“迫不及待”其次个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？ 指名说。 如今把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。 5、观察小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。 6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？ 出示句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 说说其次个句子多了个

32、“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。 7、小猴子听了反而大口大口地吃，太惊奇了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？ 指名说。 8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板书：尝一颗 读到这里，你明白了什么？指名说。 四、课堂小结： 遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇7 一、谈话引入新课。 有很多小伴侣都喜爱吃葡萄，今日老师请你们摘葡萄，看谁摘得多。出示生字卡片那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。 二、理解课文 1自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子。一会儿我要请小伴侣来

33、讲讲这个故事。 过渡： 二学习四自然段 1先看看第四自然段，女生读，看看小猴子想干什么？吃葡萄 2我们来看看葡萄长什么样子吧。出示课件葡萄谁能来描述一下。一串串紫红色的葡萄要求同学把句子说完好，评价到位 3这么香甜的葡萄小猴子特殊想吃，读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。” 句子中哪个词语可以知道小猴子特殊的想吃？迫不及待 4比较句子句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。两句话有什么不同？你喜爱哪句？为什么？ 5谁能读好这个句子？抽读，点评，师范读 6孩子们想一想在什么状况下你也会迫不及待呢？谁能用迫不及待说句话？2，3个

34、7这时小兔来了，它急忙说“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”留意后面是感叹号，说明这里的语气非常的剧烈，再读。 8我们一起再齐读4自然段，看谁读得最好。 三学习2356段 1小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？生原来他是听说的。看看课文的第三自然段。 2原来小兔是听小松鼠说的，那小松鼠又是听谁说的呢？读读第2自然段。 3小兔子和小松鼠还把这个消息告知了小猴子，看看他们是这么说的？分角色读5，6段 四学习7段 1原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀，小猴子听了他们的话确定怎么做的呢？出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来 2比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。 有了大口大口的吃可以说

35、明？这葡萄很甜 3换词：你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀？可以观看一下列图片上小猴的表情，神态。 4想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢？ 5见小猴子吃得那么快乐小松鼠和小兔子也吃了一颗，味道怎样？啊，真甜！ 6那我们再来读读这几句话，感受一下三个小动物有什么地方不一样？ 五讲读第一自然段 小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起读读第1自然段。 三小结 原来“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小伴侣课文中的四的小动物来到了我们教室，你想对谁说点什么呀？ 小结：是啊，小狐狸又没有亲自去尝过，他怎么知道葡萄是酸的呢？这就告知了我们平常做事要亲自去体验、去尝

36、试，不能光听别人的话。 四、写字 今日我们还要熟悉几个生字伴侣。观看“狐狸”相同的地方是？反犬旁学写“狐”书写，点评 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇8 教学目标： 1、熟悉“酸葡”等9个生字。 2、 正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。 3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学预备： 教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜 教学过程： 一、激趣导入 、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？ 拿出醋与蜜，分别请两名同学品尝，其他的同学看表情猜猜是什么字？ 、齐读课题，你有什么好方法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。 二、播放多媒体，初

37、读课文。 出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在同学认的同时出示生字词“狐狸”，留意观看，你能发觉什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让同学读。如何记住“串”？这串葡萄到底是酸的还是甜的呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。 这个故事好玩吗？你想不想自己读读这个好玩的故事？请翻开课文页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不熟悉的字，请教书下的大枫叶，遇到难读的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜爱课文中的哪副图？喜爱哪一段就把哪一段课文读给大家听听。老师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正

38、音。对比两句重点句，通过比较，引导同学自主感悟。后一句更形象生动。 小猴子爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃起葡萄来。 三、再读课文，加深感悟。 如今，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按挨次摆好？四人小组一起读读课文，读完后再商量，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。 老师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。请一位小伴侣吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。

39、 课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪慧、活泼，其他小动物和善、轻信。 四、分角色朗读课文 如今我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇9 一、设计理念： 语文课程标准中指出同学是学习语文的仆人，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使同学在生动和谐的

40、课堂气氛中充分熬炼自己，展现自己，提高自己，为同学创新力量的进展供应一片宽阔的天空。 二、教学目标： 1、有感情的朗读课文，培育同学的想象力量，表演力量。 2、通过同学的朗读、表演等形式关心同学深化感悟。 3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 三、教学重点： 通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 四、教学难点： 读中感悟，明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 五、课前预备： 课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图 六、教学过程： 一、稳固生字，回顾导入 1、读题：同学们，这节课我们连续学习第17课酸的和甜的。 2、玩“摘葡萄”的嬉戏，复习生字。 师：那么，这一大串一大串紫红

41、的葡萄究竟是酸的还是甜的呢，想摘吗？只要把葡萄上的生字的字音读准，我们就能把葡萄摘下来。同学齐读、开火车读生字。 师：看你们读得那么好，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了？ 依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书引导同学反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子 师：上节课，我们学习了第一段，我们一起来读读，看看小狐狸在葡萄架下干什么？ 三、复习第一自然段，引导积累 师：狐狸，你满心盼望能摘到葡萄，可是一颗也没摘到，于是，你指着架上的葡萄说这葡萄是酸的，不能吃！ 五、学习二、三自然段，读好心里想的话 师：葡萄是酸的，小松鼠听见了吗，小兔子知道了吗，那他们心里是怎么想的呢？请小伴侣读读课文2、3

42、段。 师：小松鼠，你是怎么想的呢？ 生：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。 师：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃。 师：狐狸和小兔子兔子信任了吗？哪些词告知我们他们信任了？ 生：肯定 生：都肯定 师：请同学们自由读读，把信任的语气送进去。 师：哪个小伴侣能把信任的语气读出来。 师：他把“肯定”读得特殊响，完全信任了。 师；这是他们想的，是自己对自己说话，我们要读得轻点。来，我们来比竞赛，女同学读狐狸的，男同学读小兔子的，看谁能把他们读活。 师：松鼠是听狐狸说的，小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的，自己去尝过吗？没有可是他们都完全信任了。 四、研读第四、五

43、、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段 师：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子观察了，急忙来提示，小松鼠也急忙来看到底。他们都说了什么呢？我们一起去看看动画。课件演示看的时候要看清晰动物的动作和表情 师：同学们，好看吗？那课文那几个自然段写到了这些内容的。47自然段真会发觉那我们一起到课文去看看他们都说了什么。课件出示句子 当小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送 小兔子急忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 小猴子笑着说：“你吃过吗？” 小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小猴子

44、又问小松鼠：“你尝过吗？” 小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！” 师：小伴侣们，能把这些对话读好吗？能下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白，其他同学分别读三个小动物的话。 生表演读。 全班同学一起表演读。 导语：师：好了，同学们，同样是喜爱吃葡萄，同样是听到别人说葡萄是酸的，可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢？谁发觉了 预设： 生：小兔子没有自己品尝，小猴子很聪慧，而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。 生：小猴子先问一下状况再品尝一下 生：小兔子和小松鼠只听别人的劝说，却没有自己尝，小猴子是既听了别人的劝说还仔细尝试了 出示句子： 这时，来了一只小猴子。他望望架上那

45、一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。 小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 师：选你最喜爱的一句话反复读，说说为什么喜爱？能吗？ 预设： 生：我喜爱紫红色的葡萄，它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美，还能体会到什么？成熟了 生：我从一串串知道了葡萄许多许多。 生：我从迫不及待体会到小猴子很喜爱吃葡萄。 生：我们从迫不及待中感受到猴子很喜爱吃葡萄，不能再等了。 生：我从迫不及待体会到猴子爬的很快。 生：我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。 师：理解一串串，课件演示，这是多少串葡萄，一串这呢一串串一串串很多很多串的意思。像这样的词语还有许多，我们一起

46、来看看。 师：在生活中你没有有迫不及待的时候呢？生：我考了不得100分，我迫不及待向妈妈要奖品。 小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 师：谁喜爱其次个句子的，说说你的体会： 预设： 生：我从大口大口地体会到猴子吃得很香，很甜。许多。 生：我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜爱 师：你什么时候大口大口地吃过东西？ 生：我饿了时候，就大口大口吃东西。 生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。 生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。 师：老师听出来了，你们当时肯定吃得很香，很快乐，对吗？那谁情愿来读读这句话呢？ 师：把你的不是一般读出来 师：多好玩的词语，一个一串串让我们知道了葡萄的多

47、，一个紫红色让我们知道了葡萄的美，一个迫不及待，让我们观察猴子焦急的样子，大口大口读出葡萄的香甜，一起来读这两个句。 师：见猴子吃得这么快乐，松鼠和兔子跟着吃了一颗，怎么样呀？吃了这么香甜的葡萄，他们应当很兴奋的，可是，他们还皱起了眉头，由于，他们还有一个问题搞不清晰。什么问题，自由读读最终一段。 五、学习第八自然段。 1、齐读第八自然段 2、狐狸为什么说是酸的呢？ 六、拓展延长，深化明理 1、那你想对动物们说点什么吗？ 2、还有许多小伴侣想对他们说点什么，我们可以把想说的写下来，给动物们寄去。 写话练习： 小伴侣，你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢？ 小狐狸，我想对你说：“。” 小兔子

48、、小松鼠，我想对你说：“。” 小猴子，我想对你说：“。” 选择其中一两个说说 七、总结 师：盼望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思索，大胆尝试，那你们肯定会有很多新的发觉！ 板书设计： 酸的和甜的 狐狸图松鼠图兔子图猴子图 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇10 教学目的： 1、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。 2、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学过程： 一、回顾课文，激趣导入 师：同学们，这节课我们连续学习第17课酸的和甜的。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，如今让我们再一起看一看吧！点击课件，播放课文动画。 生：一起看课件。 二、质疑想象，朗读感悟 师：这个故事

49、多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜爱故事中的哪个小动物呢？ 师：那这些小动物是谁最先发觉那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？ 生齐：小狐狸。酸的和甜的教学设计其次课时 师：上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的，那葡萄到底是酸的还是甜的呢？大家读读读读课文。 师：接下来你们想学哪部分呢？ 生：小猴子，小松鼠，小兔子。 师：想先学小猴子这部分的同学请举手。 生：大部分同学举手。 师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。 谁情愿读一读第四自然段？ 生：读第四自然段。 师：如今，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。 师

50、：请你们读一读这句话。 出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 生：自由读句子。 师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？ 生：很焦急地。 师：不错，试着把这句话说完好好吗？ 生：小猴子焦急地爬上葡萄架。 师：真完好！谁还想说？ 生：小猴子连忙爬上葡萄架。 生：小猴子飞速地爬上葡萄架。 生：小猴子急忙爬上葡萄架。 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词表达小猴子焦急的样子。如今，同学们请看：课件出示：小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜爱哪一句呢，为什么？ 师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 师：那谁情愿试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？ 师：你觉得他读得怎么样？ 师：你

51、能试试吗？ 师：体会得真棒！如今咱们男女生竞赛看谁读得好！ 男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！ 可正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻挡小猴子的？ 生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 师：这只热心的小兔子多焦急呀，谁能学学他？ 生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！ 师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！ 生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！ 师：小猴子信任他的话了吗？ 生：没信任，小猴子还是吃到了葡萄。 师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同

52、桌商量商量。课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。 生：同桌商量。 师：商量好了吗？谁来说？ 生：我认为第一句话更好，由于加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。 师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。 师：出示课件小猴子吃起葡萄来说说你们更喜爱哪句？为什么？ 师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁情愿来读读这句话呢？ 生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：你觉得自己吃得香吗？ 师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜爱的动作。 生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 师：小松鼠

53、和小兔子见大家吃得这么快乐，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！ 师：让我们发自内心的再来一次： 生：啊，真甜！ 师：真是发自内心的！如今，请你们小组合作分角色在读一读课文的第47自然段，好不好？ 生：以小组为单位，自由练习。 师：哪组同学情愿读听？其他同学仔细听，说一说你认为谁读得最好？ 生：一个小组读。 师：谁想评一评？ 师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们信任了吗？你是怎么知道的？ 生：信任了。课文的第2、3自然段就告知我们了，如今，我就读一读！读第2、3自然段 师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

54、 生：我明白了，由于狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。 生：我觉得他是由于实在摘不到葡萄了，为了让自己兴奋点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。 师：你的想法不错，谁还有不同的想法？ 生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是由于狐狸摘不到葡萄，想自己劝慰自己，才说葡萄是酸的的。 三、拓展延长，深化明理 师：同学们可真了不得，这些小动物都很喜爱你们，那你想对他们说点什么吗？ 四、分角色表演童话 师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我 们身边？ 生：想！ 师：那如今，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！ 五、 盼望同学们在以后的生活中也能

55、够像小猴子一样，勤于思索，大胆尝试，那你们肯定会有很多新的发觉！ 板书设计： 17、酸的和甜的 小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子 狡猾 狡猾、轻信 聪慧 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇11 教学目标： 1有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。 2进一步感悟做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。 教学过程： 一、复习检查 开火车认读生词，并书写本课的5个生字。 【设计意图：写字认字是低班级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】 二、导入新课 1、小伴侣们，今日我们

56、连续学习17课，出示课题酸的和甜的，大家齐读。 2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？依据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。 3、这4个可爱的动物之间发生了好玩的事情，你们想听听吗？抓紧打开课文，听老师朗读吧！ 【设计意图：利用提问的方式，鼓舞同学说，进行发散思维训练，很好的稳固回忆课文内容，让同学更简单进入主题。写字认字是低班级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】 三、图文结合，感知内容 1听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。 2提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴 子认为葡萄是甜的 【设计意图：范读是一种很好的学习方法，可以通过老师的指导，让同学更加精确的理解课文的内容，并且在听读的过程中，可以订正