外国语学院2015年底指导手册新版

1、外国语学院学生工作流程序号内容责任人1指导教师科研方向、网上选师及选师结果教研科、学生2指导教师召集本组学生，确定选题后，由导师汇总并以 Excel 表格形式将学生中英（日）题发送至邮箱。指导教师、学生3审核上交的选题。学院组4根据确定的选题，在网络布置学生选题。指导教师、学生5学生在网络选择相应的选题，指导教师确认学生选题。指导教师、学生6根据确定的选题，在网络布置学生选题及下达任务书。指导教师7学生进行文献资料查阅、调研等前期工作，并撰写文献综述，上传至网络，导师评阅定稿。指导教师、学生8学生撰写开题并上传至网络，导师评阅定稿。指导教师、学生9学生撰写，上传初稿，导师评阅。指导教师、学生1

2、0导师检查学生前期工作，并填写网络的中期检查表。指导教师11学院教学督导通过网络检查开题、文献综述及初稿完成情况。院教学督导12学生修改直至答辩稿。指导教师、学生13检测环节，每位导师指定一位学生为组长，本小组由每位组长在检测进行检测（注：检测稿不要 appendix 部分）学生14导师上交学生答辩稿三份，并在网络上完成指导意见并打分及定稿。指导教师15答辩组，交评阅教师审阅，评阅老师在网络完成评阅意见的填写。答辩、教研科、评阅教师16组织学生答辩工作并评定答辩成绩和总评成绩。教研科、答辩教师17答辩组长在网络完成答辩意见、答辩及评分的填写和上传。答辩组组长、教研科18组织答辩未通过学生补答辩

3、教研科、补答辩组组长19补答辩组长在网络完成答辩意见、答辩及评分的填写和上传。教研科、补答辩组组长20学生上传定稿。指导教师完成网络相关后续工作。指导教师、教研科、学生21学生完成上“学生评教”栏目学生22申报优秀，填写相应表格并上交指导教师、学生23小组评审优秀小组24上报各类归档材料教研科任务书填写要求1、任务书是指导教师向学生传达工作任务的一种表格式文书，对学生完成写作有着引导、启发及示范等作用。指导教师应熟悉与课题相关的文献资料，了解该课题国内外研究动态、热点问题、争论焦点事件等。2、要准确理解任务书项目的含义，所填文字要做到文题相符。3、任务书由指导教师下达，应由指导教师填写或打印。

4、4、任务书应按时完成，不要待开题和正文完成后再补填任务书。5、封面的填写学年：相应学年课题名称/题目：应与选题申报表中所定课题名称相同，写全称，若有副标题者，也一并填入。起止日期：参照过程安排表(填写)日期: 参照过程安排表6、内容和要求的填写根据选题，明确写作内容，提出要求，包括文献阅读、外文翻译等。“内容”应该向学生指明要解决的主要问题和大体上从哪几个方面去论述这个主要问题。可分几个大要点，要条理化，使学生容易，一目了然。表述内容用语既要明确、具体，又要有前瞻性、引导性、启发性，给学生留下独立思考、创造的余地。“内容”是任务书中最具实质性的项目，对开题、正文具有指导意义，指导教师对此项填写

5、要把准研究内容，精心设计、斟字酌句。在这一部分中还可以确定本选题的“课题性质”，如，按研究过程分类有理论研究型、应用研究型和开发研究型；按研究方法分类有实验研究型、研究型、观察研究型等。7、参考文献的填写填写指导教师规定的学生必须阅读的重要文献，这也是指导教师填写“内容”项目的依据。参考文献中，外文应不少于 5 篇/本。书写格式同格式要求。8、进度计划的填写“计划进度”的填写要做到程序清楚，时间分配科学合理。可参照过程安排表。能否按规定期限完成各阶段工作任务，是评价学生研究能力和学习态度的依据。附件 1：任务书样本：的内容和要求：（包括原始数据、技术要求、工作要求等）礼貌是各社会群体共有的普遍

6、现象，是制 话的一个重要方面。但不同国家的人们遵循不同的礼貌原则。对跨文化交际中的英汉文化礼貌语用准则的异同进行对比，对提高交际者的跨文化交际能力具有一定的实践意义。当前有关礼貌原则的研究以交际的得体性为准则，主要从打招呼、称谓、请求、建议等方面为众。本选题英汉跨文化交际中礼貌原则对比是观察研究型选题，建议重点通过实例来分析各社会群体所遵循的礼貌原则的差异，并提出一些相应的策略，以取得交际的成功。1、程序要求：制定书单：根据选题，选定一批有关文献：了解馆的馆藏资料，熟悉并能使用各种综索引及专题索引、网上文献资源。制定出书单 填写在开题中的“应收料及参考文献”部分。搜集与阅读资料：根据书单，搜集

7、、阅读资料，评价资料的客观性、可用性，并记下笔记，为文献综述作准备。撰写文献综述：对所阅读资料进行总结，可以提出评价性意见，为撰写开题作准备。撰写开题：根据开题要求，撰写开题。（开题是写作的基础。）：1、选题理由2、国内外研究3、主体纲要4、重点难点及创新之处5、应收料及参考文献撰写2、内容要求：主体撰写的内容包括下列几个方面：引论部：提出问题，表明观点（包括：背景说明礼貌原则的提出、两民族的礼貌原则差异； 迄今为止对这一方面的研究状况的介绍；导出本文试图论及的需要关注或需要解决 ）本论部：全文的主体，通过论据对自己 问题、观点进行论证（包括：问题的阐述；解决的方法。有理论支撑和实例说明，避免

8、 ）结论部： 的结尾（根据主体部得出自己的结论，亦可提出尚待解决的新问题，为下一步研究铺垫）3、格式要求：1、按照外国语学院学生格式规范。2、“参考文献”按照外语教学与研究的格式要求。3、网上的文献应注明相关和日期，如：Harold Schiffman. 1997. Dialectology and Sociolinguistics. 错误!超无效。/messeas/handouts/dialect/node1.html. Quoted on Dec.12, 2003.开题的写作说明和要求开题是学生将自己初步选定的题目之内容、思路等以形式向指导教师和毕业答辩做出的简要汇报和说明。通过开题,学生

9、能将所选课题的内容框架、研究现状、选题意义、重难点和创新点、文字结构、主要征引材料及参考书目做出总体思路的勾画。通过对该选题来龙去脉进行有序的组合,学生可理顺思路,为撰写作好充分准备。开题一般由以下内容组成:1.题目题目用中英文撰写, 英语，汉语在后。目的是让读者明了的大致范围和方向。题目应力求简明,一般不超过 15 个字。必要时可使用副标题。2. 本选题的研究现状国内外学者对该选题曾经做过哪些相关研究？有哪些相关、论著涉及到本选题的内容？本课题在国内外研究中处于什么地位？3. 本选题的研究目的、意义为什么提出这个选题？本选题的研究意义？本选题和该领域相关研究之间的关系是什么？从理论的角度看，

10、本选题有哪些方面的突破？从实践的角度看，本选题有何应用价值？4. 本选题研究的主要观点、内容、重点和难点、本选题的研究方法本选题的研究有哪几个重要观点？研究重点在哪几个方面？本选题的研究难点是什么？有哪些新观点？是采用实验的方法进行研究，还是或做文献分析？5.提纲确定选题、充分收集、阅读参考资料、酝酿形成论证角度和基本论点之后,就可进行提纲的撰写。提纲反映了基本观点、佐证材料、论证角度和步骤，是一个依照逻辑关系层层展开的纲目体系，它是一篇的骨架和，也是一篇的雏形和。提纲应紧扣论点，依照一定的逻辑关系展开，层次分明，结构完整。6. 参考文献应列出至少十种以上已阅读的与紧密相关、并将在中的参考文献

11、，以及其它已获取的与相关的文献。文献综述的写作要求一、文献综述的概念文献综述是针对某一研究领域或专题搜集大量文献资料的基础上，就国内外在该领域或专题的主要研究成果、进展、研究动态、前沿问题等进行结合分析而写成的、能比较全面地反映相关领域或专题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容的综述性文章。“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。二、撰写文献综述的基本要求文献综述主要用以介绍与相关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。除综述题目外，其内容一般包含以下四部

12、分：即前言、主体、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼明有关的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述有一个初步的轮廓。主体部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用哪一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料进行归纳、整理及分析比较，阐明有关的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述。本部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献和评述。总结部分，将全文进行扼要总结，提出自己的见解并对进一步的发展方向做出

13、。参考文献，它不仅表示对被文献作者的尊重及文献的依据，而且也为评审者审查提供查找线索。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。参考文献的书写格式与相同。三、撰写文献综述的基本注意事项1在文献综述时，应系统地查阅与自己的研究方向直接相关的国内外文献。搜集文献应尽量全，尽量选术期刊或学术会议。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提。2.献综述的题目不宜过大、范围不宜过宽，这样撰写时易于归纳整理。3注意文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点，或可靠性及科学性方向存在着差异，因此在文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。4在文献综述中，应说明自己研究方向的发展

14、历史，前人的主要研究成果，存在的问题及发展趋势等。文献综述在逻辑上要合理，即做到由远而近先关系较远的文献，最后才是关联最密切的文献。要围绕对文献的各种观点作比较分析，不要教科书式地将有关的理论和学派观点简要地汇总陈述一遍。评述（特别是批评前人时）要引用原作者的原文，防止对原作者论点的误解。5文献综述要条理清晰，文字通顺简练。采用的文献中的观点和内容应注明来源，模型、图表、数据应注明出处。6文献综述中要有自己的观点和见解。鼓励学生多发现问题、多提出问题，并分析、解决问题的可能途径。四、撰写文献综述的其他事项1文献综述的字数 800-1000 词（英文）。2文献综述题目采用号黑体字居中打印，正文采

15、用小四号（宋体、Times NewRoman），1.5 倍行距，标准字符间距。页边距为左 3cm，右 2.5cm，上下各 2.5cm，页面采用 A4 纸，封面格式。格式要求1必须包括封面、目录、中英要与、正文和参考文献等五部分。2封面按格式填写3目录另起一页(详见附件 2)4中英要与另起一页，中英要以 200 字左右为宜。三到五个。(详见附件 3)5正文：英文小四字体，1.5 倍行距，左边距 3 厘米，右边距 2.5 厘米,上下边距 2.5厘米，单面打印，段落第一行行首缩进 4 个字符。(详见附件 4)6正文标题 居中：有副标题者,副标题另起，前面加破折号_ _。7小标题正文章节标题或小标题单

16、独占一行，且一律用数字（从 1 开始）表示，形式必须为：1.、1.1、1.2、2.、2.1、2.2的格式。8注释 分尾注、脚注和夹注三种。(详见附件 6 和附件 7)(1) 尾注正文注解释一律采用尾注的形式，即在正文需注释处的右方按顺序加注数码1.2. 3，在正文之后，文献目录之前，写明“附注”或“注释”字样，然后依次写出对应数码1.2. 3，和注文，回行时与上一行注文对齐。(2) 脚注对标题的注释或对全篇文章的说明以脚注的形式处理，注号用而不用数字，列在当页正文下，正文和脚注之间加一横线，长度约为页宽的三分之一。其他同于一般注释。(3)夹注对中的引文和所依据的文献无需特别说明者，以夹注的形式

17、在引文末括弧内注名作者姓氏，年份和原文页数，即（作者姓氏，年份：原文页码），夹注中的中文作者姓氏采用汉语拼音，其它同上。例如：“”(Bloomfield, 1933: 203）. “”（Peter & Boggs, 1986: 90）. “”（Huang, 1988: 11）.或者，在引文前用以下格式注名，即作者（英文只注姓）（年份：原文页码），例如：Thomas (1995: 67) says “”Huang Guowen (1988: 22) pos out “”或者，如在正文中提及作者和日期，无需使用夹注，但在文后的参考文献中应将其列出。例如：In a 1989 article, Gou

18、ld explores some of Darwins most effective metaphors.引文较长（50 词以上）拟另起一行，不加引号，两边各缩进两个字符，并换用不同于正文的另一种字体。引文有 2 段或以上时，第 2 段及以下段落左边再缩进 5个字符。引文超过打印稿半页时需要以附录形式处理。9. 例句 例句较多时，拟按顺序用（1）（2）（3）对所有句。每例另起，空个字符，回行时与上文例句对齐。10.参考文献参考文献附在正文后，另页书写。参考文献条目一般要求达到 10 条，其中英文参考文献不少于5 条。不得在文献目录中罗列同正文没有直接关系的文献。文献条目按作者姓氏拼音或外文字母

19、顺序排列。中外文分别排列，外文文献排前，中文文献排后。每条顶格写，回行时中文空两格，符。参考文献应注名文中所有引文的出处和所依据文献的版式情况，包括作者的、年份、片名、刊名、的卷号或期号、文章在期刊或集中的起止页码、书名、地和者。(详见附件 5 和附件 7)11.打印终稿用 A4 纸, Word打印。附件 2:居中，Times New Roman 三号，黑正体。，Times New Roman小四号，正体。ContentsAbstract(1)(4)(6)(6)(8)(8)(9)(11)(12)(12)(13)(15)(15)(15)(16)(19)(19)(21)(24)(26)一级纲目有“

20、.”。；1.roduction2. Generalroduction to Film Translation2.1 Definition and History of Film TranslationClassification of Film TranslationDubbing空格，后无点。三级纲目向再右缩进 2 个字符的空格2.2.2 Subtitling2.3 Constras of Film Translation.2.4 Characteristics of Film Translation页码采用数字加“()”，右顶格，可用 Tab 键定位，不用虚点。Poly-ChannelsS

21、poken Language.Abstract自起。页3.ysis and Principles of Film Translation3.1 Fiandercultural CommunicationFilm Translation and CultureGoals of Film TranslationApproaches to Film TranslationLiteral TranslationCommunicative Translation 5.ReferenAppendix (optional)文字大小写：所有实词首字母大写。页面设置：上、下各 2.5 cm; 左 3cm 右 2

22、.5cm。行距：1.5 倍 。(为美观， 目录内容少者，可双倍距；double space; 内容多者，可 1.25 倍）。二级纲目向右缩进 2 个字符的附件 3:A4 纸打印，两端对齐，行间距 1.5 倍，左边距 3 厘米，右边距 2.5 厘米，上下边距 2.5 厘米。Promoting Dynamiclay Betn Study and Researchin ELT Practice，Times New Roman小四号，黑正体。居中，Times New Roman 三号，黑正体。副标题，用冒号将主、副标题隔开。Abstract: This prexplores the significa

23、nce of research in comparison to the other twosourof humnowledge (i.e. experience and reasoning)he context of ELT practice inChina. It then elaborates the four kinds of study: receptive study, productive study, critical studyand creative study, and proes a practice of ever-advancingegration of vario

24、us types ofstudy with different levels of depth of information prosing. It finally discussessiblerelationships betn study and research and suggests research-based study and study-orientedresearch as two potential approaches to mutual stimulation bet practice in China.Key words: study; research; Engl

25、ish language teachingn study and research in ELTTimes New Roman 小四号，正体。Times New Roman 小四号，正体。以 35 个为宜，中间以分号隔开， Times New Roman 小四号，黑正体。在英语教学中力求学习与研究的相互促进摘要: 本文首先结合中国英语教学实际探讨了研究在教学中的作用，它是人类知识三大来源中最重要的一项；然后阐述了学习的四个层次，即接受性学习、运用性学习、评析性学习和创造性学习，还提出英语学习的全过程应当是一个在学习层次上包容性不断提高的实践，即能够融汇越来越多次学习的过程；最后了学习与研究间的

26、关系，并提出了在英语教学中实现学习研究相互促进的两种途径，即以研究为基点的学习和以学习为前导的研究。以 2-4宋体小四号，正体。个为宜，中间以分号隔开：学习；研究；英语教学，宋体小四号，黑正体。页码居中，宋体小四号，黑正体。居中，宋体三号。附件 4:Promoting Dynamic，Times New Roman小四号，黑正体。lay Betin ELT Practicen Study and Research居中，Times New Roman 三号，1.roduction黑正体。副标题，用冒号段首空符将主、副标题隔开。Study and research are two of the m

27、ost confusing terms used in educational settings becausethey can sometimes use sucsfully enteredreted as “research”.quiteerchangeably while on other years of study in school, heUniversity atof 17”, the “study” used here is generally not所有标题中的实词首字母大写Nowadays, it is reasonably acceptable to sayresearc

28、h. Researchers need to study in the course oft students can not only study but alsoresearch. To be teachers, they should dosome research while continuing their study of what they are teaching in further education. Inorder to promote English language teaching (ELT) in schools practice in ELT settings

29、.2. Three Sourof Knowledge两端对齐，Times New Roman 小四号，正体。Research is one of the three major means for human beings to acquire knowledge of theenvironment including the natural world and our human society. The other two are “experience”and“reasoning”.Theroleofresearchin二级及以下各级小标题，不加粗；单独占一行，左顶格，Times New

30、 Roman 小四号，正体。the 2.1 Experience.Experience is a kind of development ofal knowledge of the world. It is regarded as anindividually accumulated body of knowledge (Bolinger, 1965: 556）. In a problem-solvingsituation, people tend to resort toal experience. How ver, where solutions toproblems clearlyal

31、experience.this body ofal experience, it is ofthelpless to resort to夹注格式（英文作者的姓年：页码）夹注格式 （中文作者姓的拼音年：页码）两端对齐，Times New Roman 小四号，正体。1.5 倍行距。页面设置同前。页码居中附件 5:居中，Times NewRoman, 四号，粗Referen两个及以上作者，均按此格式：姓全拼，名缩写Biehler, R. F.Mifflin.& Snowman, J. (1986). Psychology Appd to Teaching.ton: Houghton名正体，名和期号斜

32、体Bolinger, D. (1965). The atomization of meaning. Language, 41, 555-573.Cline, A. (2007). Secular Santa Claus is Coming to Town: Whats so Christian about SantaClaus? Retrieved October 28, 2007, from http:/od/christmas holiday析出名正体season/p/Secular Santa.html.Larsen Freeman, D. (1991). Teaching Gramma

33、r. In C. Mur(Ed.), Teaching English as a集名斜体Second or Foreign Language (pp. 279-283).ton. MA: Heinle & Heinle.Neaman, J.S. et al. (1990). Kind Words: A Thesaurus of Euphemisms. New York: Facts on File集中析出需标注该文在该集中的页码Inc.Peters, B. (1995). The biographer as autobiographer: The case of Virginia Woolf.

34、 Unpublishedmasters thesis, Pace University, Riverdale, NY.集中析出需标注该文在该集中的页码Schyrer, C. F. (1994). The lab vs. the clinic: Sites of competing genres. In R. Coe, L. Lingard & P.Medway (Eds.), Genre and theFrancis.new rhetoric (pp. 105-124). Bristol, Pennsylvania: Taylor &中文期刊：注意标点符号Dai, W. & Chen, L.第

35、 21 期第 92-99 页.,.(2005).二语语法教学理论综述.外语教学与研究Deng, Y. & Liu, R.版社.,. (1989).语言与文化.：外语教学与研究出Lu, S. & Rao, C.页.，饶.（1981）.试论非谓语动词.中国语文第 1 期第 22-29Yu, H.(1997).英语委婉语的交际功能和构造原则.,（编者）.文化与语言（pp. 112-119）.：外语教学与研究.集中析出需标英文：Times斜体。New Roman, 小四。书名、刊名注该文在该集中的页码中文：宋体，小四。书名、刊名名号。页面设置同前；行距：1.25 或 1.5 倍。期号，该文在该刊中的页

36、码文献排列英文，中文在后。首字母按字母表顺序排列。国内的原版书从书名、作者到一律采用英文。注：其它未尽标注者，请参见 APA 格式或附件 7。附件 6：夹注格式英文单个作者：(Swales, 2002: 124)双作者：姓+姓，如 (Biehler & Snowman, 1986: 75)三个及以上作者：(Quirk et al., 1985: 15)文中已出现作者，则分别采用 (2002: 124)和(1986: 75-76)引自二手资料：(as cited in Gould, 1989: 23)引自同一作者不同文章：(Halliday, 1987, 1989)不同作者不同文章：(Halli

37、day,1987; Swales, 2002)中文（注：作者中姓的拼音）单个作者：(Huang, 2002: 3)双作者：(Li & Fan, 2002: 17)三个及以上作者：(Zhang et al., 1993: 102-103)其它同上注：页码尽量写出，特别是直接必须写出。其它未尽标注者，请参见 APA 格式或附件 7。答辩规范1.学生按时完成写作后，提出答辩资格申请，经导师和评阅人同意后，在规定时间和地点参加答辩。答辩工作由答辩主持，下设若干小组。每一答辩小组由 3-5位教师组成，其中主答辩教师原则上要求为副高以上教师。2.答辩采用小组交叉答辩的形式。原则上指导教师不参加所指导学生的

38、答辩工作。3.答辩时间控制在每个学生 15 分钟左右。4.做一个口头陈述, 时间 5 分钟左右，然后由答辩教答辩步骤：首先由学生对自己的师提 35 个问题。5. 问题范围主要为检查学生对自己的熟悉程度、运用的理论是否有自己的理解、阐述的观点是否能形成自己的意见等。6.答辩后各答辩小组应及时评定本组学生答辩成绩，共同商定答辩评语。7.答辩成绩可从口头陈述时间控制、内容、回答问题情况、有否创新等几个方面考虑。8.各答辩小组应如实答辩情况，填好相应表格。成绩评定标准:成绩过程检查（10%）+指导教师评定成绩（40%）+答辩小组评定成绩（50%）。一、成绩1主体过程检查（权重系数 K1=0.1）23指

39、导教师评定（权重系数K2=0.4）答辩小组评定 1）评阅人评定（权重系数K3=0.1）2）毕业答辩意见（权重系数K4=0.4）二、过程检查成绩 A（分值 100）观测内容：开题检查（40 分）中期检查（30 分）结题验收（30 分）三、指导教师评定成绩 B (分值 100)观测内容：1论证(10 分)分析与解决问题的能力(20 分)英语语言表达能力（20 分）工作量与工作态度（20 分）5质量（20 分）6 创新（10 分）四、评阅人（主答辩教师）评定成绩 C观测内容：1 文献综述材料和综述水平（15 分）(分值 100 分)2质量（50 分）3工作量、难度（25 分）4创新（10 分）五、毕

40、业答辩成绩 D (分值 100 分)内容：1内容（30 分）2答辩（50 分）3创新（10 分）4时间（10 分）六、总成绩MA（10%）B（40%）C（10%）+D（40%）成绩评分表（指导教师用表）学院：外国语学院专业： 英语学生：班级： 学号：指导教师（签名）：此步骤在上操作完成写作过程总分总分10%观测内容具体要求分值评分ABCDE论证能独立查阅文献和从事其他调研；能正确查阅与选题相关的外文资料；能提出并较好地论述课题的实施方案；有收集加工各种信息及获取新知识的能力。10109876分析与解决问题的能力能运用所学知识和技能去发现和解决实际问题；能正确处理实验数据；能对课题要求进行细致的

41、理论分析，得出有价值的结论。202018161412英语语言表达能力英语表达得体、通顺，符合英语表达202018161412工作量与工作态度按期 完成规定的任务，工作量饱满，难度适宜；工作努力，遵守纪律；工作作风严谨务实。202018161412质量综述简练完整，有见解；理论正确，论述充分，文章结构严谨合理，逻辑性强，有一定的思辨色彩；文字通顺，技术用语准确，标点正确，格式规范。；图表完整、整洁、正确；结论有参考价值。202018161412创新工作中有创新意识；对前人工作有改进或突破，或有独到见解。10109876成 绩总分总分40%成绩评分表（评阅人/主答辩教师用表）学院：外国语学院专业：

42、 英 语学生： 班级： 学号：评阅人（主答辩）教师（签名）：此步骤在上操作完成观测内容具体要求分值评分ABCDE文献 综述材料查阅文献有一定的广泛性；有综合归纳资料和信息的能力有自己的见解。1515131197质量综述简练完整，有见解；理论正确，论述充分，结论严谨合理；实验正确，分析处理科学；文字通顺，技术用语准确，符号，齐全，书写工整规范，图表完整、整洁、正确；结果有应用价值。505045403530工作量、难度工作量饱满，难度较大。252523211917创新对前人工作有改进或突破，或有独到见解。10109876成 绩总分总分10%答辩成绩评分表（答辩小组用表）学院：外国语学院专业： 英语

43、学生： 班级： 学号：成绩总评学院：外国语专业： 英语： 班级/学号：学生答辩小组成员（签名）： 、 、年月日此步骤在上操作完成这里仅填入折算后的分数，总成绩满分为 100。写作过程 10%成绩 50%答辩成绩 40%总分指导教师评分 40%评阅人评分 10%观测内容具体要求分值评分ABCDE内容查阅文献有一定的广泛性；有综合归纳资料和信息的能力有自己的见解。303027242118答辩回答问题有理论根据，基本概念清楚，能运用所学知识准确回答提问、有深度。505045403530创新对前人工作有改进或突破，或有独到的见解。10109876时间符合要求；能在规定时间回答教师的提问。1010987

44、6成 绩总分总分40%绍兴文理学院外国语学院中期检查表检查时间：（指导教师用表）此步骤在上操作完成题目：（注：请填写英、中文题目）学生学 号专 业日 语指导教师职 称检查内容：开题、文献综述、提纲、初稿等完成情况：存在问题及方法：指导教师（签名）：绍兴文理学院教师毕业设计（）指导工作质量考核办法（稿）考核对象为本学年承担毕业设计（）指导工作的教师，主要考核教师在毕业设计（）指导的整个过程中的工作态度、工作能力和工作效果等。三、考核的组织机构教务处负责制定教师毕业设计（）指导工作质量的考核办法和指标体系，指导学院开展考核工作。学院成立教师毕业设计（）指导工作质量考核小组，负责制定本学院考核细则，

45、组织考核工作。四、考核方法教师毕业设计（ ）指导工作质量考核应采取多主体考核方法，考核结果以百分制计。学生 分应不低于总分的 50%。学生 可一般安排于毕业设计（ ）指导工作结束后进行。五、考核结果的使用为全面客观地评价教师毕业设计（）指导工作质量，引导指导教师把的精力投入到毕业设计（）指导工作中，切实提高我校毕业设计（）质量，依据绍兴文理学院毕业设计（）管理规定、绍兴文理学院毕业设计（）工作实施意见的相关规定，特制定本考核办法。一、考核基本原则坚持公开、公平、公正的原则；坚持多主体评价的原则；坚持过程评价和结果评价相结合的原则。二、考核对象和主要内容附：绍兴文理学院教师毕业设计（）指导工作质

46、量考核指标绍兴文理学院教务处二八年十一月四日教师毕业设计（）指导工作质量考核是教师教学工作业绩考核的组成部分，考核结果是教师岗位聘任、评定、评优评奖和进修培训等的重要依据。考核结果为优秀者，方可为校级毕业设计（）优秀指导教师。绍兴文理学院教师毕业设计（）指导工作质量考核指标(学生用表)院（系）指导教师年月日说明：请你本着对教师客观公正和负责的态度认真填写此表；各评价等级的分值为：满意 20 分、基本满意 10 分、不满意 5 分此步骤在上操作完成评 价 内 容评 价 等 级满 意基本满意不满意教师的工作责任心教师的精力投入教师指导毕业设计（）的能力和水平教书育人情况对老师指导工作满意度的总体评

47、价总计满意个；基本满意个；不满意个。合计分对教师指导工作的评价和建议：关于做好学生毕业设计（征求）期间考勤工作）为进一步推动教风学风建设，引导学生合理安排毕业设计（）和就业应聘等相关工作，现就做好学生毕业设计（）期间考勤工作的有关事项通知如下：1各学院于 11 月 15 日前针对毕业生组织一次专题的考勤制度说明会，向每一位毕业生解读绍兴文理学院学生处分条例（修订稿）第二十一条等相关规定，引导学生合理安排毕业设计（）等学习任务和就业应聘等相关工作。2凡进入停课集中毕业设计（办理请假手续。）阶段的学院，毕业生必须严格按以下程序和要求（1）学生写请假条（明确请假时间、去向，并留存个人）；（2）学生向

48、毕业设计（）指导老师请假，指导老师视毕业生是否按进度计划完成毕业设计（）情况确定是否同意准假；（3）在毕业设计（）指导老师同意准假后，学生再按原规定办理请假手续；没有毕业设计（）指导老师准假，其他人不得为毕业生办理请假手续，否则视为无效请假，按处理；（4）任何毕业生请假必须由毕业设计（）指导老师和辅导员、班等请假同时同意，否则按处理。3凡未进入停课集中毕业设计（）阶段的学院按原规定办理请假手续。4各学院要向毕业设计（）指导老师和辅导员、班宣传好学生毕业设计（论）指导老师明确本人的毕文）期间考勤工作的相关职责和要求，特别要让毕业设计（业生请假中的重要性，要让辅导员、班明确停课集中毕业设计（）期间

49、为毕业生办理请假必须以毕业设计（）指导老师的准假意见为前提。5凡本请假制度规定者，按绍兴文理学院学生十一条处理。处分条例（修订稿）第二请各学院根据实际，广泛宣传，认真附:请假条。校学生工作部（处）校教务处二 OO 八年十一月四日请假条学院：注：1.手续办理：第一程序：毕业设计（）指导老师意见；）指导老师意见班第二程序：班以上，则在班意见（没有毕业设计（不得准假）；请假时间超过一准假后由学生工作书记准假。2.班不在情况下，班可请相关辅导员为学生请假。3.所有请假原始材料，由班指定班级学生保管。姓名班级家庭地址原因：去 向期限毕业设计（论文）指导老师意见班意见学生工作书记意见本科毕业设计（）抽评参

50、考标准项目分值优秀（100X90）良好（90X80）中等（80X70）及格（70X60）不及格（X60）选题10紧扣本专业的培养目标，与本专业密切相关，具有相当的先进性，合适的深度和难度，能结合生产实际和科研实践进行，现实意义明显能较好地符合本专业的培养目标，能反映本专业的主要内容，具有一定的深度和难度，有现实意义。能符合本专业的培养目标，属于本专业的业务范围，深度和难度一般。与本专业的业务范围有某种关联但不够明确。不明确，不属于本专业的业务范围。教师指导10设计任务书与指导开题质量好，任务书内容明确，计划进度适当并严格执行；能因材施教给予全过程指导，个别指导次数达到规定，指导针对性强，效果明显，评语客观、公正。设计任务书与指导开题质量较好，任务书内容明确，计划进度适当并能较好执行；能给予全过程指导，个别指导次数达到规定，指导针对性