《海上日出》教学设计

1、海上日出教学设计教学构想：海上日出记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。教学中，应在理解和感知课文内容的基础上，着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。教学目标：1.自主学习字词，会认“扩、范”等字，会写“扩、荷”等字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、扩大、范围、重荷”等词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3.理清课文结构，想象画面朗读，感受海上日出景

2、象之“奇”。4.领悟课文按景物变化顺序写景的方法，并学习运用。教学重点：1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。教学难点：1.生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。教学准备：教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，话说“日出”1.板书课题，齐读课题。2.同学们见过海上日出吗？引导学生从“按什么顺序，说得怎么样”的角度进行评价。3.今天我们就一起走进巴金先生的散文海上日出，看看巴金

3、先生是怎样写海上日出的。板书课题。4.简介作者以及写作背景巴金（1904年11月25日2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。作家、翻译家、社会活动家、无派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。二、

4、检查预习，识字学词1.检查课文朗读。2.检查字词认读。（1）出示：清静 扩大范围 负着重荷 一刹那 夺目 分辨 灿烂 镶金边 紫色 不仅指名读，齐读。理解“重荷”“一刹那”。（2）学习多音字“荷”、“刹”。出示“荷”的义项：即莲；担、扛。根据语境为“荷”字选择正确读音。这是一支荷枪实弹、训练有素的武警部队。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。荷花开了，粉嘟嘟的，真漂亮。（3）理解生字“镶”出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道光亮的金边。指名读句子。师画云，让学生“镶”边三、再读课文,感受变化。1.指名读课文，思考课文是按照什么顺序写“海上日出”的？按照晴天时、多云时、有黑云

5、时的顺序写海上日出？写晴天时的海上日出是按照什么顺序写的？巴金按照太阳变化的顺序也就是时间顺序,写出了晴天时海上日出的伟大奇观。2.下面请同学们默读课文第1-3自然段,想一想课文写出了海上日出的哪些变化,并画出关键的词句。3.学生自学,在书上作批注,教师巡视指导。4.组织交流,教师参与。(1)预设一:颜色变化。交流描写颜色的词语:一片浅蓝、一道红霞、红是真红、红得非常可爱、深红、有了光彩读一读这些表示颜色的词语,你体会到了什么?(颜色由浅到深)读一读这些句子,体会颜色由浅到深、光芒由弱到强的神奇和美丽。(2)预设二:光亮变化。交流描写光亮的句子:加强它的亮光、没有亮光、夺目的亮光。读一读这些表示光亮的词语,你体会到了什么?(光亮不断变化)质疑:为什么前面描写红霞在“加强它的亮光”,后面描写露出“小半边脸”却没有了亮光呢?连读三句描写光亮的句子,体会光亮变化的刹那之美(3)预设三:位置变化。从哪些词语中,你能感受到太阳的位置在发生变化?(“出现了太阳的小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”)抓住以上动词,朗读体会位置的不断变化。5.概括课文,理清脉络。学到这儿,你知道本文主要写了什么内容了吧?课文记叙了作者坐船在海上观看日出的情景。四、指导写字重点指导“镶”“紫”。五、课堂小结通过本节课的学习，我们知道了课文依次写了晴天时、