高中地理人教版高中必修1第二章 地球上的大气-热力环流 教学设计

1、热力环流教学设计一、课标解读课标要求学生能够“绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”课标属于终极目标，对本节没有明确要求，本节要实现形成性目标，因为热力运动是许多大气运动类型的理论基础，风的形成原理是理解“大气环流”的基础，所以说本节学习是为实现课程目标做的知识铺垫。学生情况分析学生在前一节大气受热过程已经掌握了太阳辐射是地面热量的来源，本节涉及许多物理学常识，学生在初中已经掌握，本节只需简单回顾一下：地表冷热不均导致热膨胀上升、冷收缩下沉；气压的概念。学生学习本节内容后，能够理解热力环流的原理，有利于后面理解大气环流等内容。三、教材分析：本节是大气

2、圈与天气气候的第二课时，前一课时讲过了“大气的受热过程”，为本节做了知识储备，有利于学生理解“太阳辐射在地表分布不均引发热力环流”。本课时又是后面知识的基础，理解热力环流是认识大气环流的出发点。四、教学目标：知识目标：使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。使学生认识大气运动的一种最简单的形式热力环流的形成原因及产生的地理意义以及几种常见的热力环流能力目标：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。情感态度目标：培养学生理论联系实际的思维观点。树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。教

3、学重点难点：1、热力环流形成的过程和原理 2、热力环流实例分析及应用六、教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学教学过程： 【课程导入】：（生活中的现象：南方的空调挂在墙上，北方的地暖安装在地下。）请同学们思考为什么南方的空调挂在墙上，北方的地暖安装在地下。热力环流形成的原理通过四组生活实例和所学知识，让学生分析得出四种结论，这是分析热力环流的基础。（从生活事例入手，开头设疑，引发学生的求知欲）（一）体会生活，寻找结论 结论一：空气受热 , 冷却 结论二：同一水平面上大气由 压流向 压 结论三：同一垂直方向上：海拔越高，气压越 。 结论四：若下垫面性质均一,且受热均匀，等压面 （线）应该是 。结合

4、上述理论，请同学们，观察热力环流的运动过程，自主完成热力环流图，并解释其成因，引导学生理清热力环流中各个环节的产生顺序、因果关系。（交代前提条件,由浅入深,层层深入）【问题】受热不均匀的情况下，等压面还和地面平行吗？演示动画，学生观察思考学生归纳等压面弯曲的规律：高高低低【问题】结合学案思考通过热力环流示意图总结气压分布的规律。（培养学生的观察读图能力，发散思维能力，以及用地理语言表达观点的能力）【实战演练】右图是热力环流中高空等压面示意图，画出近地面等压面和热力环流图 【学以致用】歌曲军港之夜：“军港的夜啊静悄悄，海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇” 问题探究：找出歌词中欠妥的地方。 依据热力环

5、流原理，分析海陆风昼夜差别。（针对案例进一步考察：白天在海边拍照时，要怎么站位才能拍出更好的效果？）【走进生活】 据调查统计某城市的郊区的几个村子里，几乎家家户户都有土锅炉，为的是给乡镇上的小鞋厂、小塑料厂、小铝加工厂提供原料。这些郊区“土锅炉”冒出黑烟加重了市区浓度，是造成该城市雾霾严重的一个重要原因。结合所学知识进行分析！【角色扮演】相传在莫须有山，山谷里住着一个卖臭豆腐的老汉，山腰上住着一个烧炭的老翁，有一天卖臭豆腐的老汉(甲方)到县衙控告烧炭翁炭的烟气熏得他晚上睡不着觉；烧炭翁到县衙后同样控告山腰上的老汉（乙方）臭豆腐的气味熏得他白天吃不下饭。作为甲方或乙方的律师，你怎样取证说明甲或乙

6、说的是事实。【小试牛刀】1.下图中，能正确表示地面和高空等压面分布的是（ ）ABCD【体验成功】例2、下图为某地热力原因形成的高空等压面分布状况示意图，叙述正确的是：( )A.气压： B.气温：甲地乙地 C.气流：甲地流向乙地 D.天气：甲地比乙地易形成阴雨天气本节课我由大家所熟知的实例导入，可以激发学生的探知欲望。又以实验来引导学生观察思考，把抽象问题具体化，降低学生学习的难度，也加大了学生的参与力度，激发了学生学习的积极性。但由于实验条件有限，且实验容易受外界条件的干扰，给教学也带来一定影响。理论知识讲解完毕，用习题加以巩固，是学生能更好的把课堂知识内化为自己的能力，提高学生学习的效率。教

7、学反思热力环流是重点也是难点，学生虽然整体水平比较高，可对于地理这门在初中被忽略的学科，学生基础相对比较薄弱，因此，若想落实学生自主探究的新课标思想，有一定的难度，本人采用利用身边的生活实例和所学知识得出热力环流所需的基本理论。给学生一定的知识和生活常识，便于接下来自主探究的顺利开展，并自主画出热力环流图，并让学生阅读课文，使学生更能有的放矢，避免造成不知所为，无从下手。完成热力环流进一步分析气压的变化导致的等压线的改变。另外，该年龄段的学生空间想象能力还有待加强，应提高学生的动手画图的能力，这能帮助学生建立空间概念，更好地理解热力环流。在学完热力环流的基本原理和过程后，让学生学以致用，运用所学知识，分析海陆风、城市风、山谷风，并作简图，学生知识会掌握得更深刻、牢固。本节课的教学设计是想充分调动学生的感官进行听、说、读、写，引导他们通过先行后知，自主学习，但由于学生平时都比较习惯在