湖北省体验磨练黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查

1、 湖北省黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查黄冈中学英语实习组一、引言言近年来，我国外外语教学学界关注注的焦点点大多集集中在语语用、语语篇、交交际能力力、跨文文化交际际和学习习策略等等方面，而语言言构成的的三大要要素语音、语法、词汇的的地位似似乎口渐渐衰落。英国著著名语言言学家DD.A.Willkinngs(19885)曾曾说过:“没有语语法，人人们无法法表达很很多东西西;而没没有词汇汇，人们们则无法法表达任任何东西西。”掌握一一定量的的词汇对对学习者者学好外外语起着着重要的的作用。据研究究者们估估计:在在第一语语言阅读读中，流流利读者者的词汇汇量范围围是1万万到 110万个个词汇量量。而在在第

2、二语语言阅读读中、只只要求总总数很低低的词汇汇量，通通常为220000-70000个个词)。第二语语言学习习者如要要以第一一语言读读者的方方式进行行流利阅阅读则需需要掌握握和第一一语言读读者一样样多的词词汇知识识。最近几年年，我国国外语教教学界也也开始对对英语词词汇学习习作了相相关研究究。发现现词汇学学习是学学生学习习过程中中遇到的的主要问问题。由由于词汇汇量的不不足，给给学生的的听、说说、读、写带来来很多困困难，直直接影响响学生的的英语学学习水平平。因此此，近年年来.词词汇研究究已成为为我国外外语教学学研究中中一个颇颇受关注注的领域域，并取取得了许许多关于于中国学学生英语语词汇学学习水平平的

3、研究究成果。研究发发现，离离开了高高效率的的词汇学学习，语语言知识识的掌握握便无从从谈起，交际能能力的培培养也必必将成为为无源之之水，外外语教学学也就无无效益可可言。研究高高中学生生的词汇汇学习是是有非常常重要意意义的，尤其对对高一、高二阶阶段的英英语教学学有着指指导作用用。二、研究究方法1、研究究目的此次研究究的目的的是要回回答三个个方面的的问题:（1）高高二学生生词汇水水平总体体情况如如何?（2）在在外语词词汇学习习上，高高二学生生中是否否存在文文理差异异?（3）学学生词汇汇学习的的策略掌掌握如何何，并与与词汇水平平的关系系如何? 此外，本文拟拟在描述述性统计计和定量量分析的的基础上上对高

4、二的的词汇教教学提出出建议。 2、测测试对象象 参加本本次调查查的调查查对象是是湖北省省黄冈中中学的五五百名高高二学生生、其中中理科2278人人，文科科2222人。平平均年龄龄l7岁岁。调查查对象已已在中学学完成了了五个多多学期的的英语学学习，选选择他们们的原因因是他们们经过中中学近五五年的英英语学习习，几乎乎完成了了高中阶阶段所规规定的所所有英语语课程学学习，因因此，他他们的词词汇能力力可以与与新课标标所要求求的词汇汇要求相相比较。 3.测测试工具具 调查对对象参加加了词汇汇测试和和词汇学学习策略略问卷调调查。 调查学学生对常常用的三三千多个个词汇的掌掌握情况况词汇测测试涉及及的词汇汇总体是

5、是新课程程标准所所规定的的高中学学生所达达到的331600个单词词、词汇汇测试卷卷共从其其中随机机抽取了了难易适适中的880个单单词。试卷由由两部分分构成:一：文文/理，年年龄，班班级等。二：词词汇测试试，对一一个单词词可以有有四个选选择A、我不记记得以前前见过这这个单词词;B、我以前前见过这这个单词词，但不不知他的的词义;C、我我以前见见过这个个单词，它的词词义是-。D、我我知道这这个词的的多个词词义，如如l) 22) 3) 。该该词汇测测试卷从从四个层层面研究究了学习习者的词词汇水平平，即完完全不认认识的单单词有多少少？见过过但不认认识的单单词有多多少？知知道一个个词义的的单词有有多少？知

6、道一一词多义义的单词词有多少少？不仅仅测试了了词汇的的广度，还测试试了词汇汇的深度度。 词汇学学习策略略调查问问卷的制制作由我们小小组成员员共同出出题，编编制了118个问问题，分分别针对对一种具具体的词词汇学习习策略。每个问问题的后后面根据据学生的的策略使使用频率率设置了了5级分分制。 英语成成绩采用用的是本本次期中中考试统统考的成成绩。4.数据据收集与与分析词汇测试试卷由小小组成员员发给学学生，要要求学生生如实填填写并在在课堂上上当堂完完成，时时间为55分钟，同时告告诉学生生此次测测试对他他们的英英语学习习成绩没没有任何何影响。然后对对数据进进行了描描述性统统计和定定量分析析。三、研究究结果

7、与与讨论1、英语语成绩与与英语词词汇水平平的相关关性如何何?表一成绩认识词汇汇130分分91%110-1300分83%90-1110分分72%90分以以下65%表二成绩从未见过过见过但忘忘了记得一个个词义记得多个个词义130分分占多数110-1300分占多数90-1110分分占多数90分以以下占多数从表一可可以看出出，学生生的词汇汇水平与与英语成成绩之间间呈显著著正相关关，英语语成绩越越好，认认识词汇汇越多。表二的输输出结果果表明：“记得多多个词义义”与英语语成绩之之间呈显显著正相相关，这这说明词词汇的深深度对于于提高英英语成绩绩更为重重要。2、高二二学生词词汇水平平的总体体情况如如何?表三最

8、小值最大值平均数最大最小小差从未见过过0909179909见过但忘忘了1582370098622122记得一个个词义632264661785520144记得多个个词义01146618011455从表三可可以看出出，在331600个单词词中，高高二学生生从未见见过的单单词的平平均有1179个个。见过过但忘记记词义的的单词平平均有9986个个。认识识但只记记得一个个词义的的平均数数为17785个个。熟悉悉并记得得多个词词义的平平均有1180个个。从数数据看来来，学生生之间的的差距在在“见过但但忘记词词义”上最大大，达222122个。其其次是“记得一一个词义义”达20014个个。经过过高中两两年的学

9、学习，学学生之间间词汇广广度的发发展极为为不平衡衡。而相相比较而而言，学学生词汇汇的深度度的发展展也不够够。学生生词汇的的广度与与深度的的发展不不平衡。这也证证明了研研究者所所发现的的“在中国国，英语语学习者者宽度学学习广度度速度显显然大大大超过深深度学习习速度”。3、在二二语词汇汇学习上上，高二二学生中中是否存存在文理理差异？表四文或理人数平均值总体上不不认识的的单词文科27812599理科22210311总体上认认识的单单词文科27818711理科22220999从表四的的结果来来看，总总体上不不认识的的单词从未见见过的单单词+见见过但忘忘记词义义的单词词)中，文科的的平均值值要高于于女生

10、的的平均值值。总体体上认识识的单词词(认识识但只记记得一个个词义+熟悉并并记得多多个词义义)中，文科的的平均值值要低于于女生的的平均值值。由于于湖北省省黄冈中中学一项项以理科科为强项项和重点点，所以以文科学学生不仅仅在成绩绩上，在在词汇学学习上也也不例外外的低于于理科学学生。 4、学学生词汇汇学习的的策略如如何? (1)平时总总是有意意识地去去记忆单单词。(15%) (2)学习单单词时，准备一一个词汇汇本，把把自己不不会的做做记录，以便日日后复习习。(7%) (3)在记忆忆单词时时，发挥挥自己的的想象来来帮助记记忆。 (222%) (4)把单词词分组记记忆，如如把表示示颜色的的单词放放在一起起

11、记。(10%)(5)几几个同学学在一起起互相提提问来记记忆单词词。(110%)(6)利利用一个个与英语语单词发发音相近近的汉语语词，并并想象两两者联系系来记忆忆单词(14%)(7)用用反义词词来帮助助记忆。(6%)(8)记记忆单词词时，一一边读，一边在在纸上拼拼写。(52%)(9)制制定计划划，要求求自己每每日或每每周记忆忆多少单单词。 (6%)(10)利用前前缀，后后缀以及及词根来来学习单单词。(11%)(11)学习单单词时利利用近义义词或同同义词帮帮助记忆忆。(110%)(12)借助英英语谋体体学习单单词，如如英文歌歌曲、电电影、电电视 节节目等。(177%)(13)记忆单单词时，只是反反

12、复念，而不用用手写，或只是是写不读读。(220%)(14)注意利利用点滴滴时间记记忆单词词。(66%)(15)向老师师或同学学请教如如何学习习、记忆忆单词。(100%)(16)把单词词与实物物相联系系.如，记忆单单词trree时时，在脑脑海里就就有一棵棵树的样样子。(19%)(17)定期检检测自己己的单词词学习情情况，如如每星期期检测一一次。(11%)(18)通过有有意义的的重复使使用来记记忆单词词，如在在口语或或书面表表达中使使用所记记忆的单单词(118%)(19)根据发发音相似似或拼写写相似帮帮助记忆忆。(337%)(20)利用单单词表来来记忆单单词。(63%)(21)通过大大量的阅阅读来

13、学学习、记记忆单词词。(114%)(22)我在学学习单词词上很有有毅力。(155%)从上表可可以看出出，学生生基本上上没有词词汇学习习策略。以百分分比来看看，222题中有有18题题小于等等于200%。这这说明，学生在在英语词词汇的学学习策略略上存在在不足，学生记记单词的的主要方方法还是是以死记记硬背为为主，不不会采取取其他方方法(如如：词缀缀法、联联想法、比较法法、猜测测法)或或是其他他渠道(如:听听广播、听录音音磁带、看电视视节目)来扩大大词汇量量。而学学生所采采用的方方法大多多由于脱脱离具体体的语言言环境，记忆的的内容容容易遗忘忘一如：“利用单单词表来来记忆单单词”达到663%。”四、结论

14、论与建议议通过本次次调查可可以得出出以下结结论:英语词汇汇是英语语学习的的基石总总体上学学生认识识的词汇汇只有119655个，而而高中英英语教学学目标的的词汇要要求为掌掌握28800个个。此外外，学生生之间词词汇的发发展也是是非常不不平衡，差距很很大学生生的词汇汇广度和和深度的的发展也也极为不不平衡，而提高高学生的的词汇深深度对于于提高学学生的英英语成绩绩有很大大的意义义学生在对对词汇学学习上基基本没有有采用什么么策略。因此，高中英英语教师师应意识识到学习习策略的的重要性性，重视视对学生生词汇学学习策略略的培养养和指导导，教师师除了有有意识加加强词汇汇策略的的训练之之外，还还应对学学生进行行学

15、法指指导，特特别是对对差生的的指导，让他们们更多地地采用多多种适合合自己的的有效的的学习策策略，从从而提高高词汇的的记忆效效率，提提高英语语教与学学的效率率。五、结语语词汇是语语言学习习中的重重点与难难点.而而词汇教教学的效效果常常常不明显显，它是是整个英英语教学学过程的的薄弱环环节，因因此提高高词汇教教学质量量是一项项复杂而而艰巨的的任务。词汇的的积累不不但要靠靠记忆法法，也要要与实践践相结合合，教师师教学与与学生学学习都必必须具有有科学性性、系统统性、针针对性和和可操作作性;要要有计划划、有日日标、坚坚持不懈懈，才能能不断打打一大学学生的英英语词汇汇量，为为学生英英语的听听、说、读、写写、

16、译排排除困难难，从而而提高学学生英语语水平和和能力。附：黄冈中学学高二学学生英语语词汇掌掌握情况况调查问问卷1.你平平时英语语测验的的成绩为为 A.1330分以以上 BB1100分-1130分分 CC 900分-1110分分 DD 900分以下下2.你每每天花多多少课外外时间学学习英语语? A.2小小时以上上 BB 1-2小时时 CC 1小小时以内内 DD 从来来不花课课外时间间学英语语3.你认认为词汇汇掌握对对英语学学习 A.非常常重要 BB. 比比较重要要 C.影影响不大大 D.毫无影影响4.你对对自己词词汇量的的多少有有何概念念 A.清楚楚的知道道自己掌掌握的词词汇数量量 B.大大概知道

17、道自己掌掌握的词词汇数量量C.不清清楚自己己掌握的的词汇数数量 DD.没有有考虑过过这个问问题5.你是是否觉得得记单词词很难? A.非常常难 B.比较难难 C. 一般般 D 很容易易 6.你是是否在平平时下意意识地积积累英语语词汇? A. 是是 B. 不是是7.你记记忆单词词的方法法是(可可以多选选) A.机械械性记忆忆 BB.联系系音标 C.策略性性记忆如如联想等等 DD. 其其他8.你是是如何对对待课本本上单词词表中的的单词的的?A.全部部做到听听说读写写四会 BB.按照照课本里里的四会会要求区区别对待待C.不分分四会与与非四会会,尽量量多记 D.无所谓谓9.除了了教科书书,你所所记忆的的词汇来来源有(可多选选) A.专门门的词汇汇参考书书 BB.练习习中遇到到的词汇汇C.英语语课外读读物 D.英语语电影、歌曲等等娱乐媒媒介10. 下面哪哪些是你你常用的的记单词词的途径径?(可可多选) A.老师师在课堂堂上讲解解 B 课课下自己己背单词词表C.通过过平常做做英语题题目积累累 D 在在不断运运用中记记住单词词,比如如写作,交谈等等 11. 在上述述记忆单单词的途