儿童中期的发展课件

1、儿童中期的发展小学阶段-学龄期-6-12岁儿童中期的发展生理的发展1、身体的发展儿童中期的身体发展相对缓慢个体差异大，同龄儿童身高相差15cm是很平常的事。体重每年增加2.27-3.18kg。文化差异遗传因素饮食习惯经济水平应激：冲突或酗酒会影响垂体的机能，从而影响身体的成长与身体成长相关的因素激素营养营养与情绪营养与认知营养与学习营养与语言发展体育活动2、运动的发展粗大运动技能：肌肉协调-P335精细运动技能：髓鞘的数量显著增加3、儿童中期的健康严重疾病哮喘意外事件交通意外心理障碍儿童抑郁双相障碍等儿童中期的发展认知发展认知的生理基础额叶：脑皮层最晚成熟的部位。髓鞘化：基本完成兴奋和抑制机能

2、的发展思维的发展1、皮亚杰的认知发展理论具体运算思维阶段：7-12岁主动且恰当的使用逻辑去中心化可逆性 3+5=8，5+3=8，8-3+5思维在前运算和具体运算之间来回转换批判的看待皮亚杰的理论思维的发展2. 思维发展特点逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍有很大具体性具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的“关键年龄”（10-11岁，三年级）思维的完整结构逐步发展完善，辩证逻辑思维萌芽从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展中，存在不平衡性（算术 vs. 历史）思维的发展3、维果斯基的认知发展理论最佳发展区水平：儿童基本能够但尚未完全理解或完成某项任务。课堂实践：儿童应该积极参与教学体验。合作学习交互式教学

3、：教授阅读理解策略的技术记忆的发展信息加工理论记忆：编码、储存和提取信息的能力。短时记忆的发展：如反向复述数字元记忆：对记忆的基础过程的理解。有意识的使用记忆策略。改善记忆：训练语言发展语言技巧词汇量语态（被动语态、条件句）轮流说话时的交流元语言意识：对自己如何使用语言的理解语言与自我控制：用自言自语来调节行为（果汁软糖的延迟满足实验）双语发展智力发展智力：个体面对挑战时理解世界、理性思考和有效使用资源的能力。比奈测验心理年龄（MA）：参加测验的儿童平均获得某个分数的年龄。生理年龄（CA）：进行智力测验的儿童实际年龄。智商：IQ分数，一种考虑学生心理年龄和实际年龄的智力测量方法。IQ分数=（M

4、A/CA）CA100智力发展智力测量：斯坦福-比奈智力量表第五版韦氏儿童智力量表第四版考夫曼儿童评估问卷第二版智力发展智力的分类流体智力与晶体智力流体智力反映了信息加工能力、推理能力和记忆力晶体智力反映了人们所积累的从经验中学到的和能够应用于问题解决情境的那些信息、技能和策略。智力发展加德纳八种智力P363音乐智力身体运动智力逻辑数学智力语言智力空间视觉智力人际交往智力自我认知智力自然观察智力智力发展维果斯基观点：不仅反映了儿童完全依靠自己时的表现情况，还反映了他们在得到承认协助时的表现情况。斯滕伯格智力三元论：智力由信息加工的三个方面组成：成分要素：人们加工和分析信息的有效程度经验要素：洞察

5、力，将新材料与已有材料比较情境要素：实践智力，如何处理日常生活中问题的方式学习的发展取代游戏学习动物和人的经验的获得及行为变化的过程。狭义的学习是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。小学儿童学习特点学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。学习动机是学生学习或认知活动的动力。学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想品质水平的过程。学习的发展小学儿童学习障碍差异性（与期望的行为之间）缺陷性（行动障碍）集中型（集中在语言、算术

6、等基本心理过程）排除性（不是由于发育迟缓、情绪、机会等产生）学习障碍的分类感知、思维和语言障碍 视觉记忆受损、空间定向障碍、缺乏应变能力、语言失调、语法完整性等行为、情绪和社会性 注意力涣散、情绪不稳、自我概念较差、人际关系较差等学习障碍产生的原因胎儿期、出生前、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍遗传-素质假说心理与环境假设学习障碍儿童的预防避免可能造成损伤的因素（胎儿期、出生前、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍）注意儿童的心理健康，培养健康人格关心儿童的学习，及早提供对差生的帮助，使他们能跟上班级的学习进度学习障碍儿童的治疗提供特殊教育进行行为矫正儿童中期的发展社会性发展自我的发展自我意识

7、的发展自我概念：反映有关自我信念和认知自我评价：顺从独立见解；笼统具体自我体验自尊：发展消极或积极的自我观点个体在整体上和特定方面对自我积极和消极评价自尊的改变和稳定性：低自尊群体的恶性循环道德品质的发展科尔伯格道德两难故事欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元。病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。” 汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。科尔伯格道德两

8、难故事1、汉斯应该偷药吗?为什么? 2、他偷药是对的还是错的?为什么? 3、汉斯有责任或义务去偷药吗?为什么? 4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么?5、汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么?为什么? 1、前习俗道德期（1）服从和惩罚取向：只从表面看行为后果的好坏。盲目服从权威，旨在逃避惩罚。（2）相对功利取向：只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。2、习俗道德期（3）寻求认可取向（“好孩子” 道德）：寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。（4）权威和社会秩序维持：遵守社会规

9、范，认定规范中所定的事项是不能改变的。3、后习俗道德期（5）契约、个人权益和民主方式：了解行为规范是为维持社会秩序而经大众同意所建立的。只要大众共识，社会规范是可以改变的。 (6)个人原则和良心: 道德判断系以个人的伦理观念为基础。个人的伦理观念用于判断是非时，具有一致性与普遍性。前习俗水平 1 以惩罚与服从为定向 偷东西会被警察抓起来，受到惩罚 他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚 2 以行为的功用和相互满足需要为准则 如果妻子一直对他不好，海因茨就没有必要自寻烦恼，冒险偷药 如果妻子一向对他好，海因茨就应关心妻子，为救她的命去偷药 习俗水平 3 以人际和谐为准也称为“好孩子”取向 做

10、贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱 不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事 4 以法律和秩序为准则 采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西犯法。 偷东西是不对，可不这样做的话，海因茨就没有尽到丈夫的义务。 后习俗水平 5 以法定的社会契约为准则法律丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。海因茨已经为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷的办法解决问题，但他还是去偷药了，这是一种超出职责之外的好行为。禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。海因茨不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控 6 以普通的伦理原则为准则 海因茨设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所有人的生命的价值，别人也可能急需这种药。他这么做，对别人是不公正的。 为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说，人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的