十八章电功率整章教案

1、第十八章 电功率单元备课一、本章内容标准 1. 知道电能的单位,明白电能跟其他形式能的相互转化；2. 明白电能表的重要参数,会读数；3. 知道电功率及单位；懂得电功率和电流、电压之间的关系,并会进行简洁运算；4.5. 区分用电器的额定功率和实际功率；6.明白电流的热效应跟电阻大小的关系；7.明白电热的利用和防止；二、本章教材分析 本章课程的设置是在同学知道了一些基本电学学问的基础上,通过从生活 到物理的熟识过程,激发同学的求知欲望,让同学初步明白电能、电功率这两 个重要的电学概念及其在生产、生活中的广泛应用,达到从物理走向社会的目 的；本章教材综合性较强,内容和课后习题中都要运用电流、电压、电

2、阻的知 识,仍要涉及串联电路和并联电路的有关概念；本章重点 ：懂得电功率和电流、电压之间的关系,会进行运算；这一部分在得到公式PIU 之后要让同学学会,当I 肯定时, P 与 U 成正比；当 U 肯定时 P 与 I 成正比；当 P 肯定时 I 与 U 成反比；也就是我们在说到 两个物理量“ 成正比” “ 成反比” 的时候,肯定要留意条件：关系式中其他物 理量的大小不变；本章难点 ：明白电流的热效应跟电阻大小的关系；这一部分可分为两个阶 段完成,便于分散难点；先增加小探究：可定性得出在电流相同时,电阻越大,产生的热量越多；然后用PI2R 得到在电流相同时,电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比

3、的定量关系；三、教学建议（一）电能1.电能的单位及换算关系；知道千瓦时（kwh）,度、焦耳简称焦（J）1千瓦时 1 度1 度 3.6 10 6 焦,2.电能表；明白电能表的重要参数会读数,并且能运算自己家中 1 个月或 1 周内消耗了多少电能,能按当地电费标准算出应支付的电费；让同学做“ 动手 动脑学物理” 中的习题；建议老师给同学布置作业观看自己家中的电能表中间 的铝质圆盘,为什么有时转得快,有时慢？家中停电时它不转动吗？（二）电功率 1. 什 么 是 电 功 率 ； 课 文 中 先 让 学 生 从 实 际 中 知 道 灯 泡 上 的“ 220V25W” 中“220V” 是额定电压,“25W

4、” 是电功率；然后让同学知道电 功率的物理意义这是本章的难点之一,突破该难点的最好方法是应用同学已经明白的电能表,老师在课堂上进行演示试验；分别拿“15W” 和“100W” 的灯泡接在电路上比较电能表铝盘转动的快慢,直观地表示用电器消耗电能的快慢 不一样来引入电功率的物理意义是表示用电器消耗电能快慢的物理量；电功率的单位是瓦特（ W）千瓦（ KW ）1 千瓦 1000 瓦让同学知道电功率的定义是 1 秒内所消耗的电能；公式是PW/t 的变形式 WPt本教材中不是单纯的去套公式进行运算,而是用WPt 说明白电能的单位“ 千瓦时” 的来历而后联系实际运算了下用电器一个月内消耗了多少电能；应用掌握变

5、量法懂得 WPt,并且让同学做“ 想想议议” 体会这一方法的含意；2. 怎样测量电功率；最好用专业的外表直接测量；但是为了使同学具有初步的试验操作技能,在试验室中,经常采纳通过用电流表和电压表分别测得电压和电流间接运算得知电功率；理论证明PIU；知道电功率的大小,用掌握变量法分析：当电流I 肯定时,功率P 会随电压的变化而,由此引入额定电压和额定功率以及实际功率；又用IP/U 运算家庭电路中,用电器所通过的电流对公式 PIU 及变形式的应用加深明白；（三）测量小灯泡的电功率 本节要求同学参加科学探究活动；让同学知道探究要素和对探究才能的基本要求,并且要让同学充分阅读课文和争论制定出探究方案,由

6、于上一章第五 节“ 测量小灯泡” 同学已经把握了伏安法测电阻的方法,因此本节对电流表、电压表和滑动变阻器的使用仅仅是个熟识的过程在操作上不会有太大的困难；通过本节试验要达到的目的是经受探究过程使同学懂得,小灯泡在不同的电压 下会有不同的电功率,只有在额定电压下的电功率为额定功率,小灯泡才正常 发光；高于或低于额定电压下为实际功率,小灯泡都不能正常发光；通过试验同学对所发生的现象有了更深刻的印象帮忙他们很好地懂得灯的亮度可以由它的实际功率表示；（四）焦耳定律1.电流的热效应；建议让同学联系生活实际找出一些由于通电发热的家用电器,从而知道：电流通过导体时电能要转化成热能这个现象叫做电流的热效应；2

7、.电流的热效应跟电阻大小的关系；建议对这个问题让同学经受科学探究活动,探究的要求有：提出问题 猜想与假设 设计试验 进行试验 分析与论证 评估 沟通；3.电热的利用和防止；对电热的利用教学中应对电热器简洁的介绍,能举诞生活中常见到的利用电热的例子；另外也可以介绍一些电热、造成不利的一方面,并且采纳了哪些措施降温或散热；教学中应使同学熟识任何事物都有两面性,电热给我们生活带来了便利,也会给人们带来危害；来引导同学辩证的看问题,要求同学做“ 动手动脑学物理” ；四、时间支配本章共分四节,建议 9 课时；第一节：电能、电功 1 课时其次节：电功率 2 课时第三节：测量小灯泡的电功率 2 课时第四节：

8、焦耳定律 2 课时复习 2 课时第一节电能电功教学设计一、教学目标（一）学问与技能1知道电流做功的过程就是消耗电能的过程,明白不同用电器能量的转化；2知道电能表是测量电能的工具,明白电能表的参数；3结合实例懂得电功,知道电能的运算公式及单位；（二）过程与方法 熟识电能表的各项参数,会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能,会 通过电能表运算电费；（三）情感态度和价值观 通过明白 1kW h 的电能的作用,对节省用电有进一步的熟识；二、教学重难点 重点：电能和电能的计量；难点：对电功的懂得及运算电路中电流做的功；三、教学资源预备 电能表、家庭电路演示板（含电能表、插座、开关等）、功率不同的用电器（

9、灯、取暖器等）、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单；四、课时支配 ：1 课时 五、教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图创设情形展现各种各样的发电厂、同学说出不同的电源中激发同学电源的图片,它们在电路中的能量的转化,总结出：它们的爱好和求知（5 分钟）作用？人们如何使用电能？是把不同形式的能转化为电欲；能；引入新课展现生活中各种用电器的同学说出不同的用电器联 系 实图片,你知道它们的作用吗？工作时能量的转化,总结出际 , 贴 近 生播放停电的视频；不同的用电器是把电能转化活,培育分析（5 分钟）电能的单位是什么？电能为不同形式的能；与总结才能；是如何来计量的？电能的单位是kW h

10、,也同学利用组合单位的方培育同学叫“ 度” ,物理学中能量的单法把 kW h 换算成 J；动手才能,熟位 是 焦 耳 , 它 们 之 间 如 何 换悉单位换算；算？新 课 内 容1kW h=_J 同学阅读课本上电能表培育观看电 能 的 计 量 是 利 用 电 能表,展现电能表实物,明白电的各参数；摸索、自学能能表的参数；“220V”利用电能表读出一段时力,会读电能“ 10（ 20）A”间 内 消 耗 的 电 能 , 计 算 电表“ 600revs/kW h”费；“ 50”（25分给出一张电费缴费单,介绍分时电能表、IC 卡式钟）你能读出上月家中消耗的电电能表等不同电能表；能,需要缴纳的电费吗？

11、电能是人类生活、生产的学 生 阅 读 课 本 中对情感态重要资源,你知道1 度电可以“ 1kW h 电的作用” ,了度和价值观的做哪些事情吗？解电能在社会生活中的重要培育,形成节介绍生活中一些用电器工性 ； 说 出 其 它 生 活 中约 用 电 的 意作中消耗电能情形,如电饭锅1kWh 电的作用；识；烧一次饭需要消耗05 kW h知道不同的用电器接入电能等；把不同用电器接入电路,电路后,电能表转盘转动速观看电能表的转盘转动情形；度不同；展现工作中的用电器；举例说明电功与电压、结合实例电功就是电流做功,就是电流和通电时间有关；说出电功与电把电能转化为其它形式的能；1手电筒和家用白炽灯压、电流和通

12、举例说明电功；电时间有关,电流做功的多少跟电流的的电流差不多,相同时间内培育同学物理大小、电压的高低、通电时间白炽灯消耗的电能比手电筒与 生 活 的 联的长短都有关系；举例说明；多；系；电功的运算：2空调和白炽灯的工作电压相同,但流过空调的电 W=UIt 流大,相同时间内空调消耗 的电能多；3同一用电器工作时间 越长,消耗电能越多；在黑板上演示下面例题的习同学在课堂作业本上练：培育同学运算过程；利用物理学问例题：有一只节能灯接在解决实际问题220V 的家庭电路中,通过它的解的才能电流为0 09A ,运算这只灯使用 5h 用电多少千瓦时；W=UIt=48V 10A 1h 练 习 ： 有 一 辆

13、电 动 自 行 =1728 106J 车 , 其 蓄 电 池 上 标 明 电 压 为48V ,容量为10A h,它布满所以布满电后大约储存电后大约储存了多少电能？了 1728 106J 的电能总结课堂小结：同学梳理本节课学问内培育同学1 通 过 这 节 课 你 学 到 了 什容；总结归纳的能么？1熟识电能表、电能的力2你能利用电能表测量某用电单位及运算；（5 分钟）器 在 一 段 时 间 内 消 耗 的 电 能2可以利用电能表的某利用物理吗？段时间内读数的差值来测出方法解决实际3你会利用电功的运算公式计电路消耗的电能；问题,加强理算电功或电能吗？3电功的大小可以利用论联系实际；拓展：如何利用电

14、能表的 W=UIt 运算；参数测量较小的电能；同学争论：提示：可以利用电能表上依据 600revs/kW h的的 600revs/kW h参数；例如 表 示 的 意 思 , 每 消 耗电能表转盘在某段时间内转过 1kWh 的电能,电表上的了 n 转,就电路消耗了多少电 转盘转过 600 转,就消耗的能？电 能 为：；作业布置完成动手动脑学物理按要求完成学问巩固第 14 题六、板书设计七、教学反思其次节电功率教学设计【教学目标】学问与技能 ：深刻懂得电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W；会用电功率的公式 P=W/tUI 进行简洁的运算；把握额定功率和实际功率 的意义；过程和方法 ：观

15、看体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学 探究电功率与用电器两端电压的关系,培育同学的科学探究才能；情感态度与价值观 ：形成节省用电的意识和习惯；【教学重点】 深刻懂得电功率的定义,学习用探究试验争论电功率问题；区分 实际功率和额定功率；【教学难点】 实际功率和额定功率的区分及实践意义；【教学预备】老师预备：简易家庭电路示教板：接有电能表,一个保险盒,一个开关,一个15W 电灯泡和一个 100W 的电灯泡（包括灯座） ,一个插座；同学用稳压电 源,直流电流表、电压表、导线如干、开关、额定电压为 25V 的小灯泡一 个；节能型电灯一只（功率 16w）；教学课件等；同学预备：观看家庭

16、中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容；【课时支配】 2 课时【教学方法】演示法、讲授法【教学过程】一、导入 ：1让同学观看（或课件展现、实物投影）手中的 2 个灯泡（其中一个是 100W 的,另一个是 15W 的）,看上面有哪些数据？你能从中发觉什么？（PZ220-100,220 是什么意思？ 100 是什么意思？）15W 和 100W 的灯泡接在电路中；2试验演示：分别将 留意提示同学：要观看灯泡的亮度,更要观看电能表铝盘转动的快慢；谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明白什么？）（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同,表示用电器消耗的电能的快慢不一 样）3谈话导入课题：

17、可见只有做功的多少仍不行,仍有做功的快慢；那么我们应 如何表示不同用电器的做功快慢呢？二、学习新知 ：（一）电功率 1通过争论和让同学对比第一册学过的机械功率的学问,引导同学得出电功率 的学问：投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量；启示：假如来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导同学得出：可以让时间 相等,看做功多少；或者让其做功相等,看消耗时间的多少；只要说出大体意 思即可,关键是让同学真正懂得； ）得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）（特殊要让同学懂得：什么是单位时间？在课堂中应启示同学自己说出来）2投影：电功率的定义公式：PW/t 留意：要让同学深刻懂得此公式的意义

18、；谈话：我们上一节学习的电功的运算公式是什么？引导同学推导电功率的另一 个公式： PUI；3投影展现：电功率的单位：瓦（要求：应明确他们之间的进率4解决导入本课时的问题：W） 千瓦（ kW）告知同学： PZ220-100 中的 100 就是电功率是100W,它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是 100J（前提：在 220V 的电压下）；谈话：正是由于 100W 的灯泡比 15W 的灯泡在相同的时间内消耗的电能多,所以转化为内能（光能）的能量也就多,这就是为什么100W 的灯泡比 15W 的灯泡亮的缘由；（解决同学生活中的问题,实质：能量的转化）5谈话：这两个公式各有什么用途呢？如同学不能回答应

19、让同学进行争论沟通；引导同学得出： P W/t 和 P UI 各有其用途,当知道 P、W 、t 中任意两个 时,可以求出另一个（此时应指出：这样我们可以求出电功率,只要知道 W和 t 即可,而 W 是可以用电能表来测量的,t 可以用秒表来测量,让同学知道在生活中就可以测量,也为下一环节进行电能的节省的争论做好预备）；对于 PUI 也是这样,此时应让同学把握：这又是一种测量电功率的方法,为最终一 个环节：试验探究（电灯功率与电压的关系）做好预备；6投影：例题（做一做）：一个 1kW 的用电器当工作 1h 时消耗的电能是多少？（此处不用课本上例题,用意在于为下一部分进行节省电能的争论做好预备,而关

20、于电功率的运算第四节将有特地的运算课）同学板演,老师巡回指导；引导同学：这个结果 36 10 6J 正好是 1kW h 电能,告知同学知道：除了用标准的国际单位以外,仍可以直接用 值比较大时更便利；（二）试验探究：额定功率kW、h 和 kW h 来直接运算,这样在数1投影展现：你想过吗：物理就在我们身边；在用电高峰时,电压较低,这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启示同学争论、摸索）2猜想与假设：你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据 是什么？3制定方案、设计试验：如何来验证我们的猜想呢？（引导同学争论、沟通：此处应给同学足够的时间 去沟通争论）最终

21、由同学描述自己设计的试验思路和方法（应尽可能让同学自己去说出思 路,让每个同学都要明白设计这个试验的目的是什么？）4展现老师的试验思路：（如同学已说出,最好,假如没有说出,应引导同学懂得这个思路；但同时也应让同学懂得：这 不是唯独的方法,方法是多种多样的,可以用别的方法,这只是老师设计的思路）5进行试验,收集证据（应告知同学：试验所用的小灯泡正常工作电压是 25V）提示同学：将有关试验数据记录在如下的表格中；灯泡两端的电压（v）经过灯泡的电流（A）小灯泡的功率（w）发光程度1.5 2.5 3 分析、论证与评估：试验完毕,让同学运算有关这三次的小灯泡的实际功率,并让同学争论,着重使同学懂得以下问

22、题：（1）用电器的功率是如何随电压变化的？（2）为何用电器的功率是变化的,但用电器上面却都标着电功率？通过同学讨论：引出额定电压和额定功率的概念；（三）小结本节课主要内容：电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）（四）课后作业与摸索 ：【板书设计】其次节 电功率（一）电功率：表示电流做功快慢的物理量；1、定义：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）2、定义公式： PW/t 推导公式： PUI 3、单位：瓦（ W） 千瓦（ kW）（二）额定电压和额定功率1、额定电压（ U额）：用电器正常工作时的电压；额定功率（ P 额）：用电器在额定电压下的功率；2、小灯泡的

23、亮度取决于 实际功率（P实）U实与 U额的关系 P实与 P额的关系U实 U额 P实P额U实U额 P实P额U实U额 P实P额【教学反思】第三节测量小灯泡的电功率教学设计一、教学目标（一）学问与技能目标1会测算小灯泡的实际功率和额定功率,进一步练习使用电流表、电压表和滑 动变阻器；2通过试验,体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律,知道 用电器不同电压下工作实际功率的变化特点；（二）过程与方法 能够依据测量小灯泡的电功率的原理,设计符合测量需要的试验方案；会 依据记录的试验数据,利用比较的方法,分析和判定实际功率与额定功率的区 别；（三）情感、态度及价值观目标 通过试验,初步熟识用电器

24、正常工作与不正常工作对用电器的影响,培育 同学科学使用用电器的安全意识；二、教学重难点 教学重点：会利用电功率运算公式作为试验原理,用伏安法测量小灯泡不 同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤,区分额定功率和实际功率；教学难点：同学能够依据测量小灯泡电功率的试验原理,设计出符合试验 目的的试验方案、试验步骤,并得出试验结论；三、课时支配 四、教学预备分组试验：同学电源（或干电池3 节）,25V （或 38V）小灯泡 1 只,发光亮度与小灯泡正常发光相当的二极管 1 个,开关 1 只,电流表 1 个,电压表 1 个,滑动变阻器 1 个,导线如干；五、教学过程教学老师活动和的 物理同学活动设计意

25、环节图导入出示课前学情诊断评判试题；快速阅读诊 断 学新课1 电功率 是描 述自主答题生 在 新（5课 学 习分量,运算电功率的公式有；对比答案前 , 是钟）否 具 备教学老师活动同学活动设计意环节图2到目前所学的电学学问为止,我们学了哪些物理量？哪自主纠错；或 已 经些可以直接测量？哪些不能？掌 握 与新 课 学 3 画 出 伏 安 法 测 小 灯 泡 电 阻 的 电 路 图 ； 实 验 原 理 习 所 必 是：；要 的 和 密 切 相 老师准时公布诊断评判试题答案,明白同学错误情形,并 关 物 理 指导同学自主矫正；知 识 ,为 新 课 学 习 做 好 前 提 性 诊 断 和 及 时 补

26、偿 矫 正；新课【提出问题】围 绕 老 师 问利 用 已问题1：如何测量一个额定电压为25v 小灯泡的额定功题,通过对比学 伏 安率？说出你的试验方法,所要测的物理量,需要的试验器伏安法测电阻法 测 电材,并请画出电路图；的试验,按要阻 和 电求回答疑题；功 率 知识 , 引教学导 学 生（ 35思 考 如分何 进 行钟）测 量 小灯 泡 电 功 率 电 路 设 计；教学老师活动同学活动设计意环节图问题2：假如要测量低于或高于额定电压下的小灯泡实际按要求回答：引 导 学功率,仍需要什么电路元件可以帮忙转变小灯泡两端电滑动变阻器；生 掌 握压？利 用 滑动 变 阻 器 改 变 小 灯 泡 两 端

27、 电 压 , 为 实 验 探 究 小 灯 泡 不 同 电 压 下 的 实 际 功 率 奠 定 基 础；【 设计试验 】实验原同学自主设计考 查 学1试验；生 自 主设 计 实理：实验；回答：开关置验 方 案于 断 开 的 状的才能2目态；电流表、电压表的挑选的：；合适的量程和正负接线柱；3试验电路图：滑动变阻器滑引 导 学片置于阻值最大端；依据小4试验表格：灯泡的额定电生 注 意压,挑选合适电 学 实的 干 电 池 个验 操 作数；中 , 要注 意 电 提示：在 连接电路中,应留意哪些？路 安 全 及 电 路 元 件 的 爱护；教学老师活动同学活动设计意环节图【 进行试验 】问题 3：电路连好

28、了,接下来怎么做呢？分别测量以下三种情形下的实际功率；按要求规范操根 据 实1使小灯泡在额定电压下发光,并记录电流表、电压表数作,精确记录值；试验数据,观2使小灯泡两端电压是额定电压的12 倍,并观看小灯察小灯泡的亮泡亮度,并记录电流表、电压表数值；度变化；3使小灯泡两端电压低于额定电压02 倍,并观看小灯验原理 , 进泡亮度,并记录电流表、电压表数值；行 实 验探究；【分析论证】依据试验记录数据,分别运算小灯泡的额定功率是多少？依据试验测量体 会 不当小灯泡两端电压低于或高于额定电压时,它的实际功率同 电 压是多少？的数据进行实下 小 灯比较小灯泡的发光情形与实际功率的变化关系；际运算；泡

29、实 际功 率 与额 定 功 率 的 区 别 , 认 识 到 实 际 功 率 是 变 化 的 , 额 定 功 率 是 不 变 的；教学老师活动没同学活动设计意环节图【沟通评估】积极摸索；能 根 据1试验中,一位同学连接好电路,在闭合开关时发觉小电回答疑题；实 验 中灯不亮,电流表无示数,但电压表有示数；试分析电路中比较测量伏安产 生 的可能显现的故障；现 象 ,2另一位同学连接好电路后,闭合开关时发觉小灯泡特殊准 确 地亮；这说明他在闭合开关前找 出 电有；法 测 电 阻 电路 连 接路；时 产 生的故障；引 导 学 生 学 会 知 识 的 迁移；拓展试验：分组测量二极体 会 二支配同学,分组测

30、量二极管在与小灯泡亮度相当情形下,管与小灯泡亮极 管 在二极管两端的电压和电流值,并运算实际功率；比较亮度度相当情形下与 小 灯相当时,二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异；的电流、电压泡 亮 度值,并运算实相当际功率；时 , 实际 功 率 偏 小 ,有 利 于 节 约 能 源；【课堂小结】同学按要求主进 一 步1这节课同学们有哪些收成呢？动回答疑题；领 会 和理 解 小课堂2同学们调剂变阻器的过程中,小灯泡的电压不在25V体会1小灯灯 泡 实时,它此时的功率仍等于它的额定功率吗？灯泡的亮度将泡实际功率随际 功 率如何变化呢？电压能太大吗？灯泡两端电压与 额 定小结3试验中对小灯泡的实际功率

31、进行了三次测量,是否可以增加而变大；功 率 不5 分小灯泡的额定同；钟将三次测量的功率求平均值？功率始终保持进 一 步不变；【巩固练习】体会2用小理 解 本次 实 验灯泡两端电压探 究 目高于或低于其的；教学老师活动同学活动设计意环节图额定电压,小 灯泡不能正常 工作；用电器 应在额定电压 下工作；作业完成课后动手动脑学物理第1、2、4 题；按要求完成巩 固 知布置测量小灯泡的电功率；识六、板书设计第三节1试验原理：2试验目的：；3试验电路图：4试验表格：七、教学反思第四节焦耳定律教学设计一、教学目标（一）学问与技能 1能通过实例,熟识电流的热效应；2能在试验的基础上得出电热的大小与电流、电阻

32、和通电时间有关,知道 焦耳定律；3会用焦耳定律进行运算,会利用焦耳定律说明生活中电热利用与防 治；（二）过程与方法 体验科学探究过程,明白掌握变量的物理方法,提高试验探究才能和思维能 力；（三）情感态度和价值观 会说明生活中一些电热现象,通过学习电热的利用与防止,学会辩证地看待问 题；二、教学重难点 重点：通过试验争论电热与电流、电阻和通电时间的关系,并确定争论方 法及试验操作中各个环节应留意的问题；难点：对焦耳定律的懂得及焦耳定律在实际生活中的应用；三、课时支配 ：2 课时 四、教学资源预备 家庭电路演示板（含电能表） 、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯

33、泡、滑动变阻器等；五、教学过程 复习提问 1电功的大小与哪些因素有关？如何运算？2能说出一些用电器工作时能量的转化情形？引入新课 电流在电路中做功,可以将电能转化为其它形式的能,如电动机、电灯发 光、电视机工作 ；当这些用电器工作一段时间后,我们触摸它们的有关部位,会有什么感 觉？这是什么缘由？新课教学 一、电流的热效应 投影：电饭锅、取暖器、油灯、电炉丝、电铬铁 这些用电器工作时有什么共同特点？导线和电炉丝串联,为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？说明什么？（一）、提出问题 电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？（二）、猜想与假设 提示：电热是电流通过电阻时产生的热量,电路中有电压不肯

34、定有电流,所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有影响；（排除电压这个物理量）电流通过导体产生热量的多少与 _有关；你能结合实例说出这三个因素对电热的影响吗？（三）、设计试验 要争论电流通过电阻产生热量与电阻的关系,如何设计试验？如何比较产 生热量的多少？（四）、进行试验 展现试验装置 1 观看本试验装置,摸索：1本装置可以用于争论电热与哪个因素的关系？2两电阻为什么要串联？3如何比较电流通过电阻放出热量？4设计试验数据记录表格电路接通,进行试验,观看 格中；U 形管中液柱的上升情形,把试验结果填入表分析试验数据,可以得到什么结论？展现装置 2 1本装置可以用于争论电热与哪个因素的关系？2右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？3如何比较电流通过电阻放出热量？4设计试验数据记录表格电路接通,进行