最新六年级下册数学教案

1、 最新六年级下册数学教案 今日我们要来学习比的化简。比应怎样化简?它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系?请同学们来说一说。高班级同学自学力量的培育特别重要。一起看看最新六班级下册数学教案!欢迎查阅! 六班级下册数学教案1 教学内容：北师大版学校数学第十一册P52的内容及P53的相关练习 教学目标： 1、在实际 情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。 3、感受数学学问的内在联系。 教学重点：比的化简的方法。 教学难点：运用比的化简，解决一些简洁的实际问题。 教学过程： 一、复习铺垫，激趣引新。 (一)

2、复习铺垫。 1、比的意义以及比的各部分的名称。 师：什么叫比?请你举个例子。(生说完举例比如4：5 8：9) 师：师举一个例子问“：”叫?4呢?5呢? 2、比与除法、分数之间的联系与区分。 (1)在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得? 在分数中，分数的基本性质又是怎样? (2)师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区分? 设计意图：比的化简是在同学已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分学问有利于新课的认知。 (二)激趣，揭示课题。 过渡：昨天我们学习了生活中的比，今日我们要来学习比的化简。比应怎样化简?它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系?请同

3、学们来说一说。(某某同学说的是否正确呢，学完今日的学问你们就知道了。) 设计意图：通过老师激趣、让同学猜想，激发同学的奇怪心、求知欲，为同学主动探究加点动力。 二、探究新知。 活动一：学一学。 课件出示主题图：调皮和笑笑的对话。 同学带着思索题，看书学习。(思索题有什么方法比较哪杯水更甜?如何化简比?比的化简与分数的约分有什么区分? 设计意图：高班级同学自学力量的培育特别重要，让同学带着思索题自学看书，学习有目的性、针对性，提高同学自学的质量。 活动二：说一说。(反馈看书、自学状况) 同学汇报比较方法，师依据同学的回答板书。 教学比的化简。40：360= 40/360 = 1/9 =1：9 2

4、：18=2/18= 1/9 =1：9 比较：(生说，师重点强调，突出对应思想：A、 比的前项是分子，后项是分母，然后约分。B、约分是写成最简分数，化简比到最终应化成最简整数比。C、引导同学小结化简比的方法。 设计意图：依据思索题中的3个问题绽开，让同学逐一说一说，任务明确、思路清楚，同学忙而有序，能充分调动同学的学习主动性、乐观性。 活动三：化简比。 14：21 0.5：2.5 2/9 ：1/3 (1)请三位同学上去板演，其他做在练习本上。 (2)反馈，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的? (3)请同学们观看这3道题，带着思索争论题小组争论(先思索再争论 ：3道题有什么不同点，它们各用

5、什么方法进行化简的?1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的?请小组争论后回答，师依据同学的回答小结： 整数比：可以依据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。 小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简 分数比：可以前项除以后项，再依据比值写出最简洁的整数比。 相同点：把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。 (4)回顾：比有什么性质，现在谁知道?(生说师课件出示比的基本性质) 设计意图：在同学初步理解了比的化简的方法基础上让同学练习三种不怜悯况的化简比，加深同学对比的化简方法的理解和运用。 活动四：练一练。 1、化简比。15：21 0.12：0.4 2/3

6、： 1/2 1：2/3 2、连一连，完成P53的第1题。 3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。 大、小正方形边长的比是( )，比值是( );大、小正方形周长的比是( )，比值是( );大、小正方形面积的比是( )，比值是( )。 设计意图：通过练一练，提高同学综合运用学问，解决实际问题的力量，实现三维目标的整合。 活动五：课堂总结。 今日你学会了什么学问? 以下是数学论坛陈春艳的修改： 要求：以下为东山县樟塘中心学校 林敏卿老师的教学设计比的化简，欢迎大家就目标确定、教法选择、环节设计、作业设置等方面，提出建议或评点 。 教学内容：北师大版学校数学第十一册P52的内容及P53的相关

7、练习 教学目标： 1、在实际 情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。 3、感受数学学问的内在联系。 加了一条目标，目的是什么? 教学重点：比的化简的方法。 会用商不变的性质或分数的基本性质化简比 教学难点：运用比的化简，解决一些简洁的实际问题。 教学过程： 一、复习铺垫，激趣引新。 (一)复习铺垫。 1、比的意义以及比的各部分的名称。 师：什么叫比?请你举个例子。(生说完举例比如4：5 8：9) 说一个生活中的比比教合适，这么问有点太抽象。 师：师举一个例子问“：”叫?4呢?5呢? 2、比与除法、分数之间的联系

8、与区分。 (1)在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得? 在分数中，分数的基本性质又是怎样? (2)师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区分? 是不是问题消失太早? 设计意图：比的化简是在同学已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分学问有利于新课的认知。 (二)激趣，揭示课题。 过渡：昨天我们学习了生活中的比，今日我们要来学习比的化简。比应怎样化简?它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系?请同学们来说一说。(某某同学说的是否正确呢，学完今日的学问你们就知道了。) 设计意图：通过老师激趣、让同学猜想，激发同学的奇怪心、求知欲，为同学主动探究加点动力。

9、 二、探究新知。 活动一：学一学。 课件出示主题图：调皮和笑笑的对话。 同学带着思索题，看书学习。(思索题有什么方法比较哪杯水更甜?如何化简比?比的化简与分数的约分有什么区分? 设计意图：高班级同学自学力量的培育特别重要，让同学带着思索题自学看书，学习有目的性、针对性，提高同学自学的质量。 活动二：说一说。(反馈看书、自学状况) 同学汇报比较方法，师依据同学的回答板书。 教学比的化简。40：360= 40/360 = 1/9 =1：9 2：18=2/18= 1/9 =1：9 比较：(生说，师重点强调，突出对应思想：A、 比的前项是分子，后项是分母，然后约分。B、约分是写成最简分数，化简比到最终

10、应化成最简整数比。C、引导同学小结化简比的方法。 设计意图：依据思索题中的3个问题绽开，让同学逐一说一说，任务明确、思路清楚，同学忙而有序，能充分调动同学的学习主动性、乐观性。 活动三：化简比。 14：21 0.5：2.5 2/9 ：1/3 (1)请三位同学上去板演，其他做在练习本上。 (2)反馈，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的? (3)请同学们观看这3道题，带着思索争论题小组争论(先思索再争论 ：3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的?1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的?请小组争论后回答，师依据同学的回答小结： 整数比：可以依据商不变的性质或像分数约分那样进

11、行化简。 小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简 分数比：可以前项除以后项，再依据比值写出最简洁的整数比。 相同点：把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。 说的不精确。“比的前项和后项同时乘上或除以相同的数(0除外)，比值不变。”肯定留意强调“0除外”。 (4)回顾：比有什么性质，现在谁知道?(生说师课件出示比的基本性质) 设计意图：在同学初步理解了比的化简的方法基础上让同学练习三种不怜悯况的化简比，加深同学对比的化简方法的理解和运用。 活动四：练一练。 1、化简比。15：21 0.12：0.4 2/3 ： 1/2 1：2/3 2、连一连，完成P53的第1题。

12、3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。 大、小正方形边长的比是( )，比值是( );大、小正方形周长的比是( )，比值是( );大、小正方形面积的比是( )，比值是( )。 设计意图：通过练一练，提高同学综合运用学问，解决实际问题的力量，实现三维目标的整合。 活动五：课堂总结。 六班级下册数学教案2 教学目标： 1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观看到的立体图形 (5个小正方体组合)的外形，并画出草图。 2、能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。 教学重点： 能正确辨认从不同方向(正面、左

13、面、上面)观看到的立体图形(5个小正方体组合)的外形，并画出草图。 教学难点： 能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。 学具预备： 每个同学预备10个棱长5厘米的小正方体纸盒， 老师预备： 10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。 教学过程： 一、课前复习 我们在前面的学问中已经学习了用三个或四个正方体搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、侧面、上面三个方向观看到的图形吗?(展现课件) 知道了从不同方向观看物体，现在我们就来学习更加简单的立体图形，有爱好吗? 二、教学新授：(用三个竞

14、赛贯穿整个教学过程) 1、创设“竞赛”情景一 第一轮竞赛：摆(如课件) 要求同学用5个小正方体搭成的立体图形的外形，任意搭，有多少搭多少，充分调动学习乐观性。 (小组每摆一个造型可得10分) 时间为3分钟 同学消失了多种答案，老师巡察课堂。 2、想一想，从正面看是什么外形，从侧面、上面看呢? 从比较简洁的无遮挡实物入手，发觉实物与观看到的图形之间的联系，进展同学空间观念。 其次轮竞赛：画 (1)老师大屏幕消失摆好的立体图形(由5个小正方体搭成)，让同学认真观看立体图形后集体动手单独画出从三个不同方向观看到的平面图形，并总结出画平面图形的方法。从左边开头看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。(

15、这种方法的教学得到了同学的大力支持，简洁易学) (2)竞赛：任选三位同学依次摆出三种图形，让全班各组的同学画，能画出来的小组获得分数50分，反之扣50分。 3、创设“竞赛”情景三 依据从正面、側面、上面观看到的平面图形，还原立体图形(5个小正方体组合)屏幕出示，课件上从正面和上面观看到的平面图形的外形。 师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形，从上面和正面观看所画下的外形。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形? 同学小组合作操作，(依据上面两图形搭出立体图形) (每个小组限定在2分钟内摆，时间到时各小组摆出图形来，每摆对一个可得50分，反之，摆错了倒扣50分) 师：请说一说你搭过程中的

16、想法和做法。 师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面观看到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以依据上面的外形，知道有一块是隐蔽的，再依据正面的外形确定隐蔽在哪一块下面。 思索1、从二个方向观看，能不能确定立体图形外形? (1)出示课本78页试一试第一题图。 (2)师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。 师：留意到各组搭出的立体图形，外形都不一样，你从中发觉了什么?让同学自己去感悟，去体会，充分敬重并利用同学(让生熟悉到依据从二个方向看到的平面图形不能确定一个物体立体外形) 思索二、(二个方向观看可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。) (1)出示试一试其次题图 (2)

17、师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个?最少有几个?进行充分想象。 (3)同学小组合作操作 (摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发觉了什么?让同学体会从二个方向看到的平面图形虽不能确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 4、计算各小组所得分数，宣布获胜小组 三、反馈练习，深化体会熟悉。 79页练一练1、2。 四、小结 今日学习的观看物体，要从几个方向才能确定物体的位置呢?(3个)2个方向是不能确定立体图形外形的，但可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。 六班级下册数学教案3 教学内容： 课本第5960页

18、的内容“统计图的选择“。 教学目标： 1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中猎取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。 2、了解三种统计图的不同特点，能依据需要选择适当的统计图，直观有效地表示数据。 教学重点： 了解三种统计图的不同特点 教学难点： 能针对详细状况正确选择合适的统计图。 教具预备： 课件 教学过程： 一、复习、谈话导入 说出条形统计图、折线统计图和扇形统计图的各自特点。 二、看图分析，回答问题 1、电脑课件呈现下面三幅统计图。 获得信息 ，同学回答 条形：表示数量的多少 折线：表示数量的增减变化 扇形：部分与整体的关系 同学看书 试说，争论 汇报：从条形统计图中很直接看出29届获得的奖牌最多;从折线统计图中看出金牌数的变化;扇形统计图能看出29届我国奖牌的分布状况。 同学相互说说特点 第(1)小题，表示各种数量占总量的百分之几，应当选择扇形统计图; 第(2)小题