沧州海兴县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟通关试题

1、第 页 沧州海兴县教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试模拟通关试题一、单选题1细胞衰老和凋亡对维持个体的正常生长发育及生命活动具有重要意义。下列叙述错误的是（）。 A正常的细胞会随着分裂次数的增加而衰老B效应细胞毒性T细胞可诱导靶细胞发生凋亡C受遗传机制决定的细胞程序性死亡属于细胞凋亡D细胞中的线粒体数量随年龄增大而增多，细胞体积随年龄增大而变小 答案：D解析：正常的细胞不能无限增殖，随着分裂次数的增多，细胞会衰老，故A正确；效应细胞毒性T细胞可以作用于靶细胞，使靶细胞裂解死亡，故B正确；细胞凋亡是受遗传物质控制的，故C正确；随着年龄的增加，细胞代谢速率减慢。衰老细胞中的线粒体数量减少

2、，细胞体积变小，故D错误。 2在培育转基因植物的过程中，经常把抗生素抗体基因与目的基因一起连接质粒，目的是（ ）。 A.使转基因植物更强壮，后续培养更方便B.后续可使用抗生素培养基筛选导人重组质粒的细菌C.使重组质粒与受体细胞更好融合D.食用抗生素抗体的转基因食物，人会更健康 答案：B解析：抗性基因可以作为标记基因，在含抗生素的培养基上培养细菌可以检测目的基因是否导入受体细胞。故本题选B。 3为了提高植物的抗病毒能力，科学家从动物体内分离出抗体基因并成功导入植物体内，从而使植物产生相应的抗体。下列分析正确的是（ ）。 A.获取抗体基因所用的酶是限制酶和DNA连接酶B.只要导入抗体基因，植物就能

3、产生有活性的抗体C.该事例可说明基因是控制生物性状的功能单位D.转基因植物性状的定向改变是染色体变异的结果 答案：C解析：4下列过程不属于克隆的是（ ）。A.利用柳树枝条繁殖植株B.壁虎断尾后长出新尾巴C.PCR扩增抗除草剂基因D.单个大肠杆菌形成单菌落 答案：B解析：知识点:克隆技术。克隆原指以幼苗或嫩枝插条，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。现在一般是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。通常是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因组织后代的过程。壁虎断尾后长出新尾巴是细胞分裂、分化的结果，不属于克隆，B项错误。

4、与题干相符，当选。A项：利用柳树枝条繁殖植株属于无性生殖，相当于克隆，正确。与题干不符，排除。C项：PCR技术的原理是DNA 复制，其扩增基因的过程即DNA 的复制过程，属于克隆，正确。与题干不符，排除。D项：单个大肠杆菌通过二分裂增殖逐渐形成大肠杆菌单菌落，二分裂是无性生殖，属于克隆，正确。与题干不符，排除。 5关于酶、激素、抗体和神经递质的叙述，正确的是（ ）。A.都是信号分子，发挥作用后都会失活B.都具有特异性，只能作用于特定的靶细胞C.能产生激素、抗体和神经递质的细胞一定能产生酶D.它们的合成都需要核糖体、内质网和高尔基体的参与 答案：C解析：知识点:生物学中几种特殊物质的相关特性。A

5、、B两项：酶发生作用后不会失活，且通过降低化学反应活化能催化化学反应而不是作用于特定的靶细胞，错误。与题干不符，排除。D项：激素、神经递质的化学本质不全是蛋白质。故不一定需要核糖体、内质网，高尔基体的参与，错误。与题干不符，排除。 6在人和植物体内都会发生的物质转化过程是（ ）葡萄糖彻底氧化葡萄糖转化为乙醇葡萄糖脱水缩合葡萄糖分解成丙酮酸 A.B.C.D. 答案：A解析：葡萄糖彻底氧化也就是有氧呼吸，葡萄糖脱水缩合成二糖或者多糖，葡萄糖分解为丙酮酸，是有氧呼吸的第一阶段，在人体和植物体内都会发生；葡萄糖转化为乙醇在植物体内能发生，人无氧呼吸产生乳酸。故选A。 7同一草原上的羊与牛，狼与羊，人体

6、中的蛔虫与人，双歧杆菌与人，这四种种间关系分别是（ ）。 A.竞争捕食寄生共生B.竞争寄生捕食共生C.寄生共生竞争捕食D.共生寄生竞争捕食 答案：A解析：同一草原上的羊与牛都以草为食，二者为竞争关系。狼以羊为食，狼和羊为捕食关系。人体内的蛔虫可使人体患病，以人体为寄主，蛔虫与人为寄生关系。双歧杆菌是一种肠道益生菌，与人互利共生。故本题选A。 8在用果胶酶处理果泥时，为了使果胶酶能充分地催化反应，应采取的措施是（ ） A.加大苹果泥用量B.加大果胶酶用量C.进一步提高温度D.用玻璃棒不时地搅拌反应混合物 答案：D解析：在果胶酶处理果泥时，为了使果胶酶能够充分的催化反应，应使酶与其充分混合，可用玻

7、璃棒搅拌，提高酶与底物的接触面积，D正确。故选D。 9教育科学研究的一般步骤包括选定课题、查阅有关文献、制订研究方案、搜集整理资料、教育研究成果的表述。下列有关说法正确的是（ ）。 A.某生物教师针对所带班级的学生人数多，难以组织学生进行生物学探究活动的情况，展开了题为“大额教学班级有效组织生物教学活动的探索”的教学研究B.只有课题的选题阶段离不开查阅文献C.研究方案一经制订，就要执行到底，研究过程中不能再更改D.研究成果的表述阶段，拟定的题目为“实施素质教育，推进生物学教学改革” 答案：A解析：生物学教师所研究课题的来源有以下六个方面：从教育教学的现实场景捕捉课题；从教育教学的疑难问题中寻找

8、课题；从教育教学的变化中发现课题；从课程中新的生长点上确定课题；从当前国内外教学改革信息的分析中提出课题；从国家教育机构指定的课题指南或规划中选择课题。A项，该教师从实际教育教学中的疑难问题出发，确定了研究课题，正确。B项，教育科学研究从课题选题开始，一直到研究结束，都离不开查阅文献。从某种意义上说，教育科学研究的过程，就是文献资料的寻觅、收集、分析、使用和再创造的过程，错误。C项，研究方案在过程中生成，在动态中拟定，在研究中更新，错误。D项，教育科学研究的课题的选题必须明确、具体，“实施素质教育，推进生物学教学改革”这一题目过于宽泛，错误。 10在讲解“遗传信息的携带者核酸”一节时，教师分析

9、了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出问题：“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢?”这个问题属于（ ）。 A.综合提问B.回忆提问C.分析提问D.评价提问 答案：A解析：综合提问的作用是激发学生的想象力和创造力，通过对综合提问的回答学生需要在脑海里迅速地检索与问题有关的知识，对这些知识进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。题干中的问题属于综合提问。 11在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学?（ ） A.探究性实验B.验证性实验C.伴随教授实验D.模仿式实验 答案：C解析：本题考查的是实验教学的类型。 1

10、2下列关于高中生物实验基本原理的说法中，不正确的是（）。 A洋葱内表皮无色透明便于观察核酸分布B动物细胞没有细胞壁容易形成细胞膜C糖类中还原糖可被斐林试剂染成砖红色D用健那绿染色的细胞中的线粒体呈蓝绿色 答案：C解析：还原糖与斐林试剂反应，生成砖红色沉淀，而不是染成砖红色。 13用基因型为DdTt水稻花粉进行离体培养，幼苗期用适当秋水仙素处理，经过此种方法培育出的二倍体水稻植株（）。 A1/4为纯合子B1/4为杂合子C全部为纯合子D全部为杂合子 答案：C解析：本题考查秋水仙素的作用机理，为使染色体直接加倍。另外花粉粒属于单倍体，因此加倍后均为纯合子。故本题选择C选项。 14以下是对生物体ATP

11、的有关叙述，其中正确的一项是（ ）。 A.ATP大量产生时一定伴随线粒体对O2的大量消耗B.ATP不可能产生、消耗于同一细胞器C.ATP与ADP的相互转化，在活细胞中其循环一定是永无休止的D.ATP与ADP中的“A”都是指腺苷，即腺嘌呤脱氧核苷酸 答案：C解析：原核生物无线粒体，产生大量能量是在细胞质基质中进行的，A项错误。叶绿体中光反应合成的ATP，在暗反应被消耗，B项错误。活细胞中一直进行着ATP与ADP的相互转化，为细胞的生命活动提供能量，C项正确。ATP与ADP中的“A”都是指腺苷，由腺嘌呤和核糖组成，D项错误。 15科学家研究利用动物做“生产车间”来生产人类所需的某些物质，呈现出了巨

12、大的优越性。这就是( )。A.转基因生物B.生物反应器C.仿生学D.动物乳房工业 答案：B解析：生物反应器是利用生物体所具有的生物功能，在体外或体内通过生化反应或生物自身的代谢获得目标产物的装置系统、细胞、组织器官等。 16图3表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一强刺激，能测到膜内外电位变化的位置是（ ）。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：兴奋在神经纤维上是双向传导的，在神经细胞间是单向传递的，只能从一个神经元的轴突传递到另一个神经元的树突或胞体。本题在箭头处的神经纤维上施加刺激，该处兴奋双向传导，因此d、e都会有电位变化，但兴奋不能逆向传递到上一个神经元，

13、因此兴奋传递不到a、b、c。 17从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。 A科学性和学科性B针对性和生动性C多样性和强化性D简明性和启发性 答案：C解析：运用教学语言需遵循的原则是科学性和学科性、针对性和教育性、简明性和启发性。 18下列各组物质中都可用双缩脲试剂鉴定的是（）。 A酶、氨基酸、抗体B胰岛素、抗体、ADHC雄性激素、载体、酶D维生素D、受体、雄性激素 答案：B解析：双缩脲反应是指具有两个或两个以上肽键的化合物在碱性条件下与Cu2+反应，生成紫红色的络合物。所有的蛋白质均有此显色反应。A选项中，大多数酶、抗体均是蛋白质，都可用双缩脲试剂鉴定，但是氨基酸是蛋白

14、质的基本组成单位，含有氨基和羧基，不具有肽键。B选项中，胰岛素、抗体本质都是蛋白质，ADH(抗利尿激素)是多肽分子(八肽)，具有两个以上的肽键，故都可以用双缩脲试剂鉴定。C选项中的雄性激素是脂质里的固醇类。D选项中，维生素D属于类固醇。 19教师在“细胞膜流动镶嵌模型”的教学中采用了如图8所示的“六步教学”。这样的“六步教学”属于（ ）。A.教学方法B.教学模式C.教学策略D.教学理论 答案：C解析：教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学模式是并不规定在具体实施教学时的方法步骤，而只是一个笼统的指导性的结构框架，比如奥苏伯尔的有意

15、义接受学习教学模式和布鲁纳所倡导的发现式学习的教学模式。教学策略则更加细节化，它可以指向具体的一节课，具体的教学内容和具体的教学活动过程，甚至是具体的教学环节。教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学。本题是教师设计的具体的一节课的教学环节，属于教学策略。 20下图中a和b表示物质跨膜运输的两种方式。下列叙述正确的是（ ）。A.O2通过a进行传输B.低温只会影响a的物质传输C.b表示物质逆浓度梯度的运输D.a为主动运输，b为协助扩散 答案：A解析：知识点:物质出入细胞的方式。由图可知，a、b两种运输方式受物质浓度影响，因此为被动运输，顺浓度梯度运输，不消耗能量。其中

16、a为自由扩散，b为协助扩散，故A项正确。B项：协助扩散需要载体，低温会影响载体蛋白的活性，错误。与题干不符，排除。C、D两项：表述错误。与题干不符，排除。 21据图6分析，下列说法错误的是( )。A.图示酶有解旋作用B.此过程为半保留复制C.图中有8种核苷酸D.此过程遵循碱基互补配对原则 答案：B解析：图示为转录过程,转录以一条DNA链为模板，合成mRNA，其中RNA聚合酶有解旋作用,故A正确；DNA复制为半保留复制，故B错误；图中以DNA为模板，合成RNA，共8种核苷酸(4种核糖核苷酸,4种脱氧核糖核苷酸)，故C正确；转录遵循碱基互补配对原则，故D正确。 22图4表示铜污染对形态、结构和生理

17、特征相似的甲、乙两种水蚤的影响。a,b分别表示将两种水蚤培养在不同铜浓度培养液，然后培养在无铜适宜培养液而获得的数量变化曲线。下列结论不科学的是（ ）。A.在有污染的情况下，乙优势明显；在无污染的情况下甲优势明显B.在铜污染程度加大的情况下，乙的优势更明显C.环境改变可改变两种生物之间原有的种间关系D.环境改变可改变生物之间原有的生态优势关系 答案：C解析：分析图a和b可知，中间线（14天对应的线）左侧，有污染的时候，乙水蚤生存占优势；而中间线后侧，无污染时，甲水蚤生存占优势，A正确。图a中铜浓度为10gL，图b中铜浓度为30gL，由图a到图b可知，在铜污染程度加大的情况下，乙水蚤的数量明显高

18、于甲水蚤，说明乙水蚤生存占优势，即在铜污染程度加大的情况下，乙的优势更明显，B正确。甲、乙两种水蚤生活在同一环境中，属于不同动物之间的为了争夺食物而产生的种内竞争关系，虽然环境改变了，但这种种间关系并不会改变，C不科学。图a显示的结果表明，第21天时甲水蚤占优势，而第5天时说乙水蚤占优势，因此第21天与第5天相比，甲与乙的竞争优势发生了改变故D正确。因此答案选C。 23图4为甲、乙、丙、丁四个物种的进化关系树（图中百分数表示甲、乙、丙各物种与丁的DNA相似度）。DNA碱基进化速率按1百万年计算，下列相关论述合理的是（ ）。A.四个物种都由共同祖先通过基因突变而形成B.丙与丁的DNA差异经历了约

19、99万年的累积C.生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素D.乙和丁的亲缘关系与乙和甲的亲缘关系的远近相同 答案：B解析：24下图是四种生物的体细胞示意图，A、B图中的每一个字母代表细胞的染色体上的基因，C、D图代表细胞的染色体情况。那么最可能属于多倍体的细胞是（ ）。答案：D解析：A项中有四个基因，有可能是基因型为Aa的二倍体生物在细胞分裂时基因复制的结果，不一定是多倍体；B项中有三个基因，有可能是某二倍体产生的配子，或单倍体生物；C项是二倍体；D项中大小形态相同的染色体都是四条，且染色体散乱分布，不是有丝分裂后期染色体那样的排布，所以D项最有可能是四倍体生物，也就是最有可能是多倍体。 25

20、图7为有性生殖的生物个体发育过程示意图，有关说法错误的是( )。A.过程I可能发生基因突变B.过程进行基因重组C.过程发生细胞的分裂和分化D.有性生殖有利于生物进化 答案：B解析：在减数分裂过程中可能发生基因突变、基因重组和染色体变异，A项正确。过程是受精过程，没有发生基因重组，B项错误。过程是长成新个体阶段，发生细胞的分裂和分化，C项正确。有性生殖有利于生物进化大大加快了生物进化的步伐，D项正确。 26将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天，结果如下表，下列叙述正确的是（ ）。 A为实验组B茉莉酸为无关变量CNaCl为因变量D茉莉酸可抑制质壁分离 答案：D解析：实验的自变量为是否加入

21、NaC1和荣莉酸，因变量是细胞发生质壁分离的情况，为对照组由表数据可知茉莉酸有抑制质壁分离的作用。故选D。 27图4表示具有生物活性的蛙坐骨神经一腓肠肌标本，灵敏电流计连接在坐骨神经表面，下列叙述错误的是（ ）。 A电刺激处或处均可引起腓肠肌的收缩B电刺激处，电流计指针能记录到两次电位变化C电刺激处，电流计会发生反向的两次偏转D神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同 答案：B解析：电刺激传出神经或效应器都会引起收缩，腓肠肌为效应器，A正确。电刺激肌肉，因为神经和肌肉接头处相当于突触，突触间兴奋的传递是单向的，电流计不会发生偏转，B错误。电刺激神经纤维，兴奋会进行传递，神经纤维上兴奋的传

22、递是双向的，电流计会发生两次方向相反的偏转，C正确。神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同，D正确。 28若将整个教学过程简易分为四个部分，这四个部分从左到右，依次为（ ）。A.学前起点、教学目标、教学活动、教学评价B.学前起点、教学目标、教学评价、教学活动C.教学目标、教学活动、学前起点、教学评价D.教学目标、学前起点、教学活动、教学评价 答案：D解析：一个简易的教学过程大致可分为教学目标、学前起点、教学活动和教学评价四个部分。“教学目标”是预期教学结束时学生必须达到的终点状态。“学前起点”是教师在未进入单元教学前，学生已经具有本单元所需的基本起点状态。“教学活动”是教师为了进行教学

23、所采用的各种方法，和学生为了学习所参与的各项学习活动等。“教学评价”是针对学习结果是否达到预期的终点状态所实施的评价活动。教学评价和教学目标、学前起点、教学活动密切相关。 29在个体发育过程中，细胞核的全能性是（）。 A逐渐增强B逐渐变窄C保持不变D随机变化 答案：C解析：细胞核全能性指细胞虽不具备发育成一个完整个体的能力，但是当将其细胞核通过核移植等方法导入去核的卵细胞或受精卵，经过受体卵细胞质的诱导去分化、体细胞核和受体卵细胞质共同作用，依然可能发育成一个完整的个体，因此其全能性是始终存在的。二、问答题30材料：以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。课前准备：把学生每四人分

24、为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识。教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。学生：分组讨论、交流并积极完成任务。问题：(1)根据材料，分析该教师的教学设计中

25、主要使用了哪种教学策略 运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些 (10分)(2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略 举出两种(10分) 解析：(1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策。在运用合作学习教学策时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实：并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。(2)可采用的教学策有：概念图教学策。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理原则。它的层级结构可以是教

26、学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外，教师还可以利用概念图评测学生对概念理解的程度。直观教学策。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。31“生长素的生理作用”是高中生物新教材必修三第三章植物的激素调节中，继生长素的发现之后，阐述生长素的作用及其应用的关键一节。在知识方面，学生已知道了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标是让

27、学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。依据以上内容，确定本节课的教学重难点和本节的教学目标。 解析：(1)教学重点：生长素的生理作用。教学难点：探究生长素类似物促进洋葱生根的最适浓度。(2)教学目标：知识与技能：概述植物生长素的生理作用；尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。过程与方法：通过观察有关图片，观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力；通过完成部分探究实验提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。情感态度与价值观：通过小组合作探究，增强学生团队协作意识。 三、简答题32“基因在染色体上，这节课的教学目标是：说出基因位于染色体上的理论假说和实

28、验证据：运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋的精神，以及对科学的热爱。根据以上设定的教学目标，请设计本节课的教学策略。 答案：解析：【参考答案】教学策略：本节教材内容是“总结人类对遗传物质的探索过程”的一部分教学难点较多，是培养学生思维能力的好素材。因此，教师应充分利用教材资源，围绕“基因在染色体上”的探索过程，精心设计学生参与的活动引导学生开展思维探究。（1）认真处理本节“问题与探讨”，联想用同源染色体取代盂德尔的遗传因子会出现的结果，引导学生关注染色体与基因的关系。（2）学生通过自己参与的活动提出与萨顿假说相似的观点，体验成功的喜悦。建议引导学生画减数分裂过程示意图，据图发现基因与染色体的平行关系。经过思考和讨论认同基因在染色体上。（3）分析摩尔根等人的研究是教学难点。教师可在清晰表述摩尔根研究的同时，提出一系列问题，引导学生思考、探究、归纳，进而得出基因在染色体上的结论。（4）尝试运用研究成果解释孟德尔遗传规律。可引导学生进行“思