泰州海陵区教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案

1、第 页 泰州海陵区教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试笔试题及参考答案一、单选题1年度诺贝尔生理学或医学奖获得者斯坦曼发现了能够激活并调节适应性免疫的树突状细胞(DC)，DC 能高 效地摄取、加工处理和呈递抗原，从而激发免疫应答。该材料支持的观点是（ ）。 ADC 与巨噬细胞有相似的免疫功能 BDC 来源于记忆细胞的增殖和分化 CDC 只参与细胞免疫而不参与体液免疫 DDC 激发免疫应答的过程不需要抗原参与 答案：A解析：在体液免疫和细胞免疫过程中，巨噬细胞能摄取、处理侵入机体的抗原，并将抗原呈递给 T 细胞。根据题干描述，DC 的免疫功能与巨噬细胞相似，既能参与细胞免疫也能参与体液免

2、疫，故 A 项正确、C 项错误。DC 是一种免疫细胞，由造血干细胞分化而来。记忆细胞可以分化为效应 B 细胞或效应 T 细胞，B 项错误。DC 识别抗原后才能激发免疫应答，D 项错误。 2紫色洋葱鳞片叶外表皮适宜用作（ ）实验的材料。 A.观察植物质壁分离B.探究酵母菌细胞呼吸C.观察植物细胞有丝分裂D.探究培养液中酵母菌种群数量变化 答案：A解析：紫色洋葱鳞片叶外表皮含有大液泡，有色，质壁分离现象明显，可用于观察质壁分离实验。紫色洋葱表皮细胞已高度分化，不再分裂，因而不能用于观察细胞有丝分裂。B、D两项的实验材料均为酵母菌。 3植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是（ ）。秋水仙素聚

3、乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸灭活的仙台病毒草酰乙酸 A.B.C.D. 答案：C解析：植物体细胞杂交常用的诱导剂是聚乙二醇（PEG），动物细胞融合常用灭活的仙台病毒诱导。 4在我国北方，游泳爱好者冬泳入水后，身体立即发生一系列生理反应，以维持体温稳定。此时，机体不会发生的反应是（ ）。 A.兴奋中枢神经系统。加强肌肉收缩B.通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩C.通过神经调节减少汗腺分泌D.抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少 答案：D解析：在寒冷环境中，人体保持体温平衡调节的机制是：寒冷环境一皮肤冷觉感受器一下丘脑体温调节中枢一增加产热（骨骼肌战栗、立毛肌收缩、甲状腺激素分泌增加），减少散热（毛细血管收缩

4、、汗腺分泌减少）一体温维持相对恒定。故D项说法错误，当选。 5果酒制作需要利用的微生物是（ ）。A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草杆菌 答案：C解析：知识点:果酒的制作。酵母菌在无氧条件下进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，是果酒制作用的菌种。C选项正确。A项：乳酸菌是厌氧细菌，是泡菜制作用的菌种。与题干不符，排除。B项：醋酸菌为好氧型细菌，是制作果醋用的菌种。与题干不符，排除。D项：枯草杆菌，需氧菌，可利用蛋白质、多种糖及淀粉，分解色氨酸形成吲哚。与题干不符，排除。 6蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体

5、的放射性标记分布情况是（ ）。 A.每条染色体的两条单体都被标记B.每条染色体中都只有一条单体被标记C.只有半数的染色体中一条单体被标记D.每条染色体的两条单体都不被标记 答案：B解析：蚕豆的根尖细胞完成一个细胞周期后，根据DNA半保留复制的特点，形成的子细胞中染色体上的DNA都只有一条链具有放射性，另一条链不具有放射性，即每条染色体都具有放射性。当在不具有放射性标记的培养基中接着进行下一个细胞周期时，完成DNA复制后有丝分裂前期以及中期每条染色体都含有两条染色单体，每条染色单体含有一个DNA分子，这两个DNA分子一个具有放射性，一个没有放射性即细胞中每条染色体含有的两条染色单体（两个DNA分

6、子）都是一条染色单体（一个DNA分子）被标记，另一条染色单体（另一个DNA分子）不被标记。 7在草兔狐这条食物链中，流入兔的能量去向不包括（ ）。 A.通过兔的粪便排出最终被分解者利用B.通过呼吸作用以热能的形式散失C.用于生长、发育和繁殖D.供草合成有机物利用 答案：D解析：流人兔的能量指免的摄入量，其主要有两个去向，即粪便量（最终被分解者利用）和同化量。同化量又包括呼吸作用以热能形式散失的能量和用于生长、发育和繁殖的能量。供草合成有机物的能量来自草自身固定的太阳能。故本题选D。 8下列生理活动中，发生ATP转化成ADP的是（ ）。A.红细胞吸收葡萄糖B.光合作用中碳的还原C.呼吸作用中丙酮

7、酸的分解D.叶肉细胞吸收CO2 答案：B解析：本题综合考查协同运输，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的还原过程，需要光反应形成的ATP 供能，B项正确。A项：红细胞吸收葡萄糖属于协助扩散，不需要消耗ATP，A项错误。与题干不符，排除。C项：呼吸作用中丙酮酸的分解过程产生ATP而不是消耗ATP，C项错误。与题干不符，排除。D项：叶肉细胞吸收CO2属于自由扩散，不需要消耗ATP，D项错误。与题干不符，排除。 9科学家用含14C的二氧化碳来追踪光合作用中碳原子的转移途径。下列各项中，能正确表示碳原子转移途径的是（ ）。 A.CO2叶绿素ATPB.CO2叶绿体葡萄糖C.CO2酒精葡萄糖D.CO2三碳化

8、合物（CH2O） 答案：D解析：CO2主要参与光合作用中的暗反应：CO2在C5（五碳化合物）的作用下固定成2个C3（三碳化合物），C3在ATP以及H的作用下还原为有机物。故碳原子的转移途径为CO2一三碳化合物一（CH2O）。故本题选D。 10下列各物质中不属于内环境成分的是（ ）。 A.乳酸B.H2O、Na+C.C6H12O6D.血红蛋白、胃蛋白酶 答案：D解析：由细胞外液构成的液体环境叫内环境。人体的内环境包括血浆、组织液和淋巴。乳酸、H2O、Na+、C6H12O6既能存在于细胞外液也能存在于细胞内液中，属于内环境成分。血红蛋白存在于红细胞中，胃蛋白酶存在于胃液中，两者都不属于内环境成分。故

9、本题选D。 11某版本生物教材中设计了诸多探究实践活动供师生选择，其符合普通高中生物学课程标准（2017年版）中的（ ）这一基本理念。 A.核心素养为宗旨B.内容聚集大概念C.教学过程重实践D.学业评价促发展 答案：C解析：普通高中生物学课程标准（2017年版）中的“教学过程重实践”这一基本理念指出，“本课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。”探究实践活动很好地践行

10、了这一基本理念，有利于学生生物学科生命观念的形成、科学思维的培养、科学探究能力的提高、社会责任的增强。 12在学习了“群落的结构”一节后，教师应同学的要求，让学生分组调查学校草坪、植物园湖边、小区花园土壤中的小动物类群的丰富度，并要求学生上网查阅当地物种分布情况。在这些教学活动中，没有用到的课程资源是（ ）。 A.社区课程资源B.家庭课程资源C.学校课程资源D.媒体课程资源 答案：B解析：学校草坪属于学校课程资源，植物园、小区花园属于社区课程资源，网络属于媒体课程资源。教学活动中没有用到家庭资源。 13与米酒、酸奶和腐乳制作相关的叙述，正确的是（）。 A制作前要对原料进行灭菌处理B制作过程中微

11、生物都要分解有机物C制作过程中微生物都进行无氧呼吸D使用的菌种分别为酵母菌、醋酸杆菌、乳酸菌 答案：B解析：腐乳制作前不需要对原料进行灭菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培养的多种微生物分泌的相关酶的作用，A错误；腐乳制作中的菌种主要是毛霉，异养需氧型，需要氧气，C错误；米酒制作的菌种是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌种是乳酸菌，腐乳的制作菌种是毛霉菌，这些微生物都是异养型，消耗有机物。故B正确、D错误。 14胸腺素是胸腺分泌的一类多肽激素，可诱导造血干细胞发育成T淋巴细胞，增强T细胞的功能。据此分析，胸腺素（ ）。 A.能与病原体特异性结合B.适宜的给药方式是口服C.适用于治疗细胞免疫缺陷病D.适用于

12、治疗接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一种多肽激素，通过促进T细胞的分化、成熟，使效应T细胞与靶细胞进行特异性结合，杀死靶细胞，故胸腺素无法与病原体特异性结合，A项错误。该激素属于多肽类，如果口服的话，会被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B项错误。胸腺素可以促进T淋巴细胞的产生，增强T细胞的功能，可用于治疗细胞免疫缺陷病，C项正确。对于接受器官移植的病人，T细胞会将外来的器官作为抗原，加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D项错误。故本题选C。 15与酶活性无关的是（）。 A底物B温度CpH值D抑制剂 答案：A解析：本题考查的是影响酶活性的因素：影响酶活性的因素包括：温度、pH

13、值和酶抑制剂。 16某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。图3为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是( )。将药物放在A，刺激B，肌肉收缩将药物放在B，刺激A，肌肉收缩将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩将药物放在C，刺激A，肌肉收缩A.B.C.D. 答案：B解析：“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”这句话包含两个方面：对神经纤维上的兴奋传递无阻断作用；对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用。本题中证明了这种药物对神经纤维上的兴奋传递无阻断作用；证明了该药物对神经细胞间的兴奋传递有阻

14、断作用。 17关于高等植物向性运动的叙述，不正确的是（ ）。 A.植物胚芽鞘尖端是产生生长素的部位B.植物不同部位对生长素的敏感度不同C.单侧光照射引起的生长素分布不均造成向光弯曲 D.Na+在植物根的向重力性反应中起到重要调节作用 答案：D解析：植物胚芽鞘尖端可产生生长素，单侧光照射引起生长素分布不均，导致植物向光生长，故A、C正确；植物不同器官对生长素浓度敏感程度不同，一般来说是根芽茎，B正确；钠离子在根的向重力性作用中不起重要调节作用，起作用的是Ca2+，Ca2+与CaM结合活化Ca泵和IAA（生长素）泵，使根下侧积累较多的Ca和IAA。 18将甲种菊花形帽伞藻的A部分与乙种伞形帽伞藻的

15、B部分嫁接在一起(如图1)，第一次长出的帽状体呈中间类型。若切除这一帽状体，第二次长出的帽状体为与甲相同的菊花形帽。下列分析不正确的是（ ）。 A甲、乙两种伞藻细胞均含有多种具膜的细胞器B中间类型可能同时含甲、乙两种伞藻的蛋白质C该实验证明了帽状体的形态建成受细胞质的控制D若再次切除帽状体，长出的帽状体仍为菊花形帽 答案：C解析：本题考查有关细胞核作用的相关知识。图中伞藻具有细胞核，为真核生物，有线粒体、叶绿体、液泡、溶酶体、内质网、高尔基体等多种具膜的细胞器A正确。实验结果表明第一次长出的帽状体呈中间类型是受B中含有的伞藻乙的蛋白质的影响；第二次的帽状体仍为菊花形帽，说明帽状体的形态建成是受

16、伞藻甲的细胞核的控制，故B正确、C错误。由于细胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽状体，长出的帽状体仍为菊花形帽，D正确。故选C。 19下列对于培养基的说法正确的是（）。 A培养基是为微生物的生长繁殖提供营养的基质B培养基只有两类：液体培养基和固体培养基C固体培养基中加入少量水即可制成液体培养基D微生物在固体培养基上生长时可以形成肉眼可见的单个细菌 答案：A解析：培养基根据不同划分标准有多种分类方法，B错误；固体培养基是液体培养基加琼脂等凝固剂形成的，C错误；单个微生物微小，肉眼无法看见，固体培养基上看见的是菌落，D错误；培养基的作用是：为微生物生长繁殖提供营养物质，A正确。 20下列关于物质跨

17、膜运输的叙述，错误的是（）。 AK+的跨膜运输方式不一定是主动运输B细胞对离子的吸收具有选择性C海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离D人的成熟红细胞主动吸收葡萄糖的过程需消耗能量 答案：D解析：K+的跨膜运输不一定属于主动运输，还可以是协助扩散，如神经细胞兴奋时K+的外流，A正确。细胞对离子的吸收具有选择性，B正确。海藻细胞可通过积累溶质增加细胞液浓度，防止过度失水而发生质壁分离，C正确。葡萄糖进入红细胞的方式为协助扩散，不需要消耗能量，D错误。故选D。21下列有关细胞衰老和凋亡的说法中正确的是（）。 A健康的成人体内，每天有一定量的细胞凋亡B细胞凋亡受环境影响大。机体难以控制C老年人头

18、发变白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起D胚胎发育期生物体的细胞衰老总与机体衰老同步进行 请根据下列有氧呼吸一节内容，回答问题，完成相应的教学设计(部分)。有氧呼吸对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是线粒体。线粒体具有内、外两层膜。内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴使内膜的表面积大大增加，嵴的周围充满了液体的基质，线粒体的内膜上和基质中含有很多种与有氧呼吸的有关的酶一般地说，线粒体均匀地分布在细胞质中。但是，活细胞中的线粒体往往可以定向地运动到代谢比较旺盛的部位。肌细胞内的肌质体就是由大量变形的线粒体组成的肌质体显然有利于对肌

19、细胞的能量供应。概括的说，有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的氧化作用。把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。同有机物在生物体外的燃烧对比，有氧呼吸具有不同的特点。有氧呼吸是在温和的状态下进行的，有机物中的能量是经过一系列的化学反应逐步释放的，这些能量有相当一部分将存在ATP中。生活和生产中，有许多应用有氧呼吸原理的例子。(1)设计这节内容的教学目标。(12分)(2)设计引导学生思考的问题以及在教学活动中提出问题的时机。(18分) 解析：(1)知识与技能：说出线粒体的结构和功能，识记有氧呼吸的场所；22教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来

20、教学，这种语言是（）。 A日常术语B专用语言C教学术语D教师术语 答案：C23下列各项中，实验操作与目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：知识点:生物学实验操作规范。DNA在0.14mol/L的NaCl溶液中溶解度最低，B选项正确。A项：滴加03g/ml蔗糖溶液，观察的是质壁分离实验。与题干不符，排除。C项：观察细胞有丝分裂，低倍镜转换到高倍镜的目的是观察细胞有丝分裂各时期的特点。与题干不符，排除。D项：在液面滴加一薄层石蜡是为了阻绝外界空气，探究酵母菌在无氧条件下的产物。与题干不符，排除。 24图3表示细胞免疫过程中X细胞对靶细胞的杀伤过程，其中能够产生X细胞的是( )

21、。A.B细胞B.效应B细胞C.T细胞D.效应T细胞 答案：C解析：图示为人体免疫反应部分过程示意图。人体的免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等，免疫细胞有吞噬细胞和淋巴细胞。免疫活性物质包括抗体(由浆细胞分泌)、淋巴因子(由效应T细胞分泌)、溶菌酶等。细胞免疫由免疫细胞发挥效应以清除异物，参与的细胞称为效应T细胞。图中X为效应T细胞，能使靶细胞裂解死亡，效应T细胞是由T细胞或记忆细胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能够产生X细胞的是T细胞或记忆细胞. 25列有关叙述错误的是（ ）。 A图中共有3个完整的突触B强刺激b点，则该点的膜电位变为内正

22、外负C强刺激c点，a、b点都会测到电位变化DA可能与感受器连接 答案：C解析：突触是一个神经元的轴突末梢的突触小体与多个神经元的细胞体或树突相接触形成的结构。图中共有3个完整的突触，A正确。静息状态细胞的膜电位是外正内负，受刺激后，电位变为内正外负，B正确。兴奋的传递在一个神经元内部是双向的，在两个神经元之间是单向的，只能从一个神经元的轴突传给树突或细胞体，故刺激c点，测到电位变化的点只有d、g两点，C错误；由图像可知，A神经元的兴奋可以传给B、C神经元，故A可能与感受器相连接，故D正确。 26果蝇正常体细胞中含B条染色体，表示一个染色体组的是（ ）。 答案：C解析：细胞中的一组非同源染色体，

23、它们在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。因此该题中，需选择不含同源染色体的图，故本题选择C选项。 27下图是某地居民在1900 2000年的出生率和死亡率的曲线图，在此期间没有明显迁人和迁出活动，据此推断该地区人口数量在这一时期的变化趋势为（ ）。A.持续增长B.持续减少C.基本稳定D.1930年以前增长，之后减少。 答案：A解析：知识点:种群变化的影响因素。由图可知，1900-2000年间，出生率始终大于死亡率，故该地区人口数量在这一时期的变化趋势为持续增长。 28下表为人体细胞外液和细胞内液的物质组成和含量的测定数

24、据。相关叙述不正确的是（ ）。A.属于血浆，其渗透压大小主要与血浆无机盐及蛋白质的含量相关B.的蛋白质含量减少将导致增多C.属于细胞内液，因为其含有较多的蛋白质、K+等29关于普通高中生物课程标准（实验）及其使用的描述，正确的是（ ）。 A.在教学中，不能教超出课程标准要求的内容B.在教学中，可以灵活选用内容标准中的“活动建议”C.规定了高中学生毕业时所应达到的最低和最高水平D.对于新任教师，可以用高考考试说明代替课程标准 答案：B解析：A项可以适当的超出课程标准要求的内容，适当的扩展；C项没有最高水平；D项不可以用高考考试说明代替课程标准。 二、问答题30研究者进行了不同温度和光照强度组合处

25、理对葡萄叶片光合速率、气孔开度及胞问C02浓度的影响实验，结果如下图所示。 请回答： (1)在两种光照强度下，随温度升高，叶片光合速率均_。从甲、乙两图分析，原因可能是：随温度升高，_，使叶片吸收的二氧化碳减少，_循环受到抑制。(6分) (2)据丙图可知：适宜光强40、强光37及强光40的组合处理，胞间CO2浓度均明显升高，推测这些条件下叶片光合速率下降的原因是_。(3分) (3)分析甲图数据可知，强光或高温都会抑制光合作用，而且_。因而在炎热夏季的葡萄生产中，可采用一措施。(6分) 解析：(1)下降；气孔开度下降；卡尔文(2)高温破坏类囊体膜结构(或高温使酶的活性下降等其他合理答案)(3)高

26、温和强光共同作用下抑制作用更强；适当遮光解析：(1)根据图甲，在两种光强度下，随着温度的升高，叶片光合速率均下降；从甲、乙两图分析，原因可能是随着温度升高，气孔开度下降，使叶片吸收的二氧化碳减少，进而使卡尔文循环受到抑制。(2)根据图丙分析，三种光强下胞间二氧化碳浓度均上升，但光合速率下降的原因可能是温度上升影响了光合作用的进行，如高温破坏类囊体膜结构(或高温使酶的活性下降)。(3)根据甲图强光或高温都会抑制光合作用且高温和强光共同作用下抑制作用更强，因而在炎热夏季的葡萄生产中，要采取适当遮光措施以保证光合作用的正常进行。31材料：DNA分子的结构“DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难

27、点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。(1)初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。(2)通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的

28、结论。教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。(3)通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。问题：(1)该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么 (8分)(2)简述模型作为直观教具的具体作用。(12分) 解析：(1)课堂组织的目的在于：引导和维持学生的注意；引起学习兴趣和动机；加强学生的自信心和进取心；帮助学生建立良好的行为标准；创造良好的课堂气氛。(2)模型作为直观教具的具体作用包括：可用于新课的起始阶段。“引导观察的直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，在观察中产生思考，迅速进入学习状态。用于引导学生提出问题。教师在教学中，应积极地利用教具创设认知上的冲突，诱发学生的思考和提出问题。用于突出教学重点。简约化、形象化和模式化的直观教具可以生动、形象和逼真地显示突出教学重点。、用于突破教学难点。用于揭示机理。生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、连续性、变化性、复杂性，而直观教具的演示可以使学生产生正确的感知和表象在获得感性认识的基础上建立对生物活动机理的理性认识。用于设置悬念。生物教学中，适