如何提高理论概念课课堂效率-教学设计【教学参考】

1、如何提高理论概念课课堂效率一教学设计【教学参考如何提高理论概念课课堂效率化学理论概念课的教学是比拟难的教学内容，表达在抽 象、枯燥、难点多，概念多，涉及到的旧知识多等方面。如人教 版必修一第二章第三节氧化还原反响的教学，包含五对概念：氧 化反响、还原反响；被氧化、被还原；氧化剂、还原剂；氧化性、 还原性；氧化产物、还原产物。氧化还原反响的定义、特征、实 质。单线桥和双线桥表示电子转移的方向和数目，两性强弱的判 断等，涉及到的初中知识有：原子结构示意图、常见元素的化合 价、化合价的求算、氧化反响、还原反响、基本反响类型等。要 在课堂有限的时间里使学生感兴趣，并掌握这些内容存在很大的 难度。提高概

2、念理论课的教学效率，激发学生兴趣是很关键的一 个环节，而要使学生顺利掌握将要学习的知识，已有初中知识的 复习和熟悉是必备的条件，即旧知识的复习也是重要的环节。及 时反响是检查学生本课时教学效率的重要环节，所以课堂上也不 可或缺。这样，概念理论课的教学模式可分为以下三个环节：课前预习（课外完成）课堂导入（5分钟）主体教学（25-30分钟）质疑反响（10-15分钟）编写导学案时要求教师一定要备好教材和学生，特别是需要 用到的已有知识，在预习环节中要充分表达，为完成新的教学任 务扫清障碍。例如，氧化还原反响的教学，预备知识有画出氯、 钠、氢三种元素的原子结构示意图、常见元素的化合价填写，可 变元素化

3、合价的求算、按要求写出四种基本反响类型的化学方程 式、举例写出氧化反响和还原反响的化学方程式等，占据很大篇 幅，要求学生认真完成，教师认真批改、纠正，确实完成新课的 准备工作，为教学的有效性提供条件。氧化还原反响为学生进入高中后的第一节概念理论教学，需 要特别重视与初中知识的衔接和难点的突破，不能使学生感到太 难、难理解，别离难点：被氧化、被还原；氧化剂、还原剂； 氧化产物、还原产物；单线桥和双线桥表示电子转移的方向和数 目；电子转移的教学不要过多强调稳定结构，防止导致将这局部 内容的教学陷入离子键和共价键的形成过程教学，提高本课时的 难度，特别不能将关于对立统一辩证关系哲学术语在本课提出，

4、因为这局部哲学内容学生在高二政治课才进行教学，但教学中将 这种思想可以做适当的渗入。分解难点：化合价升降与电子转 移的关系是本课时难点，这局部教学分解为三步：化合价改变是 由于电子转移引起的、化合价升降与电子得失的定性关系、定量 关系。一步一步使学生得以掌握。导入尽量做到与初中知识紧密衔接，使学生易于理解和产生 兴趣。初中化学曾经学过物质与氧的反响为氧化反响，燃烧的的 三个条件其中之一是必须有氧气，燃烧的定义为发光发热的剧烈 的化学反响为燃烧，因此，以我国的火箭发射、08奥运火炬、 焰火这些美丽的图片导入，学生能够通过已有知识联想到氧化反 应，既可以激发学生兴趣，简单，又能激发学生的爱国自豪感

5、。 导入内容不宜过难和陌生，因为本课时已经难度很大。如果不导 入，直接进入教学内容，不利于学生产生兴趣，在积极地情绪中 进行学习。概念理论课主体教学一般采用环环相扣的问题情景为主线， 便于引起学生兴趣。在氧化还原反响的教学中，以三个问题为主 线，设置问题情境：氧化反响与还原反响有没有关系？是否必 须要有氧元素的参与？引入氧化还原反响同时存在，同时发生的 教学；从得氧失氧的氧化还原反响分析，这些反响中元素的化 合价有什么规律?过渡到氧化还原反响特征的教学；为什么元 素的化合价会发生变话呢？过渡到氧化还原反响本质的教学。这 样环环相扣的问题既可以引发学生思考，又能够激发学生兴趣， 同时使得教学层次

6、更为清晰，重点更为突出。在组织教学时，可以采用独立思考、小组讨论、教师精讲等 方式。简单的问题请学生独立思考，如学生对于熟悉的氧化还原 反响分析化合价的特点，每个同学只要将自己写出的两个氧化还 原反响分析出来即可，所以分析化合价寻找规律可独立完成，因 此独立思考大局部学生可以到达要求；复杂一些的内容可以进行 小组讨论，因为讨论一定要有基础，且有必要。氧化还原反响与 四种基本反响类型的关系涉及到的反映较多，化合价的判断也涉 及到一些变价元素，掌握化合价变化是氧化还原反响的特征是本 课时的重点之一，所以讨论可以加深学生的印象，很好地突出了 重点，另一方面，化合价的相关知识及四种基本反响类型在初中

7、学过，在导学案的预习环节又做了详细复习，四种基本反响类型 在本章第一节的教学中也复习过，因此学生讨论具有很好的基 础，具备了小组讨论的条件。氧化还原反响的本质是本课时的难点，抽象、难理解，不适 宜采取探究和讨论的方式，主要采取教师讲解的方式来突破难 点。在教学过程中，为了突破难点和重点，采用动画展示一氧化 碳和氧化铜的反响、钠与氯气的反响，形象地表示氧化还原的本 质，很好地辅助教学，在教学设计时，尽可能将导学案中预习作 业做为知识背景，节约课堂时间，展开新课教学。还设计新颖的 反响作业，调动学生学习积极性。反响环节分两局部：质疑和练习。作为理科学习，质疑是非 常重要的一种习惯，而善于质疑是学生应具备的能