在阅读中经营生活

1、包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于1000字）研究内容研究一二年级学生为什么简单的数学题老是做错？二、研究方法1.通过孩子们做题对与错的比较，明确审题的重要性。2.对做题对的孩子进行问卷调查，从中归纳总结做题的方法。3.以试点的形式考察与验证归纳总结的方法是否得当。4.通过实践与反思，再次归纳总结做题的方法。5大范围推广验证总结的方法。总之，通过“实践-理论-实践”反复循环的过程，最终形成适合孩子们的最佳方法。过程设计本课题研究大致分为四个阶段第一阶段（2014年12月初2015年3月末）准备阶段制定研究计划，设计课题研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法及应该取得的

2、研究成果。第二阶段 （2015年4月初2015年7月末）初步实施阶段1收集各种理论资料进行学习，分析各种典型题型出错的原因，并进一步分析就这种题型，该如何读题。2教师运用掌握的方法指导学生认真读题，审题。3邀请同组老师听课，评课。研究存在的问题并及时调整、改进、完善研究方案。第三阶段（2015年8月初2015年10月底）全面实施阶段在前一阶段的基础上全面实施修改后的研究方案，形成具体的第一手资料。如：教学案例、教学反思以及课题组成员开课的课堂实录等。第四阶段 （2015年11月）总结鉴定阶段1进行交流、调研、收集和整理跟课题有关的资料。总结培养学生审题能力提高的方法。2撰写研究报告、成果汇编。

3、并请专家进行课题鉴定。1.经常遇到一些教师、学生家长抱怨孩子不细心，懊恼孩子简单的题目，不应该错的却错了，把题目读给他听，立刻就明白了，自己怎么做就不对了呢？在平时的教学中发现，一些同学“一听就懂，一做就错，一点就会”。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。数学家哈尔莫斯把此问题形象地称为是数学的“心脏”，解决问题则是数学思维的核心。而审题是解题的开始，也是解题的关键。2.数学课程标准强调：注重学生诸种能力的培养，其中包括数学阅读能力和审题能力。新课程实施以来，孩子理解题意的能

4、力似乎更弱了，对此很多数学教师都深有同感，很多时候，老师看来很简单的题目，孩子们却前赴后继地出错。某著名数学教育家说：“最糟糕的情况是学生没有弄清问题就开始演算和作图！”可见培养学生良好的审题能力是多么重要！因此在小学数学教学中培养学生的读题、审题能力，成为小学数学教学改革的必然趋势。3.数学课程标准中的基本理念之一就是：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。作为一线教育工作者，我们有义务去思考这个问题，追寻学生审题、读题过程中存在的问题，帮助学生寻找解题的策略。我们应该关注学生读题、审题能力的培养，并对此进行研究。在阅读中经营生活窦桂梅我的阅读是从看小人书开始的。直到

5、上师范，才知道什么是图书馆。教书后，开始读函授，连着六年，读了一些为完成毕业文凭的书。当然，身为教师的我，也读一些与教学相关的书。今天，我越来越感觉到，阅读必须远离功利，必须拒绝标准化的模式。一个人的最佳读书状态应该是一种“随时”状态。不读书，无以教；不读书，无以言。我以自己的切身体会，呼吁当下的教师、孩子，要在阅读中经营生活，与书成为朋友。 1 小人书，叩开阅读之门 我的童年在山区度过，山居生活，简单而又充实。不像今天的孩子，眼睛还没有睁开，就背着书包“步履蹒跚”地上学。放养的我们，每天睡到自然醒，欣欣然张开双眼，在满眼葱绿和金色的晨光中，就像一只只苏醒的野猫。不论上学、放学、课间，只要有时

6、间就在村里穿来穿去。每天回到家，常常满脸满手都是泥，衣服脏兮兮的。那时候，和小伙伴一起观看蚂蚁搬家，一起拿弹弓打麻雀。春天到山上挖野菜，夏天，到河里“扎猛子”，秋天到收割完的庄稼地里拣粮食，冬天给生产队捡粪，甚至到生产队的牛棚里去偷 那样的年代、那样的地方，压根儿就没有什么书可读，对于“读书”意味着什么，当然也就一问三不知了。唯一能见到的就是小人书，那里面有画面，有故事，在信息闭塞、文化生活有限的大山里，可谓老少皆宜。我童年真正的快乐，就是与“小人书”为伴。“小人书”就像一个时代的音符，留在我记忆的长河中，童年时恣意欢愉的场景与小人书中的画面仿佛汇聚一体，随着时间的流逝，越发回味悠长。每每看到

7、如今的孩子们背着各种教科书和练习册在夜幕里回家，我常常觉得自己也许是幸运的，同时不免一声叹息：他们书包里装的不是真正的“书”啊。 与“小人书”为伴，是我们那个时代孩子们最奢侈的生活。瞧，巴掌大小，捧在手里正合适。翻开它，文字不多，但一幅幅精彩扣人心弦的画面，像放电影似的展现在眼前，恰好让懵懵懂懂的我体会到了其中的意味。红楼梦三国演义水浒传西游记这四大名著，我都是从小人书中开始看起的。 2 报纸杂志，开启视野之窗 对于我，一个农村的孩子，小时候倒是见过报纸都是糊在自家的墙壁、棚顶上，做过猜字游戏，却根本没有好好读过。有一天，看到邻居家的姐姐在读萌芽，觉得那“书”真大。直到上了师范学校，才看见类似

8、萌芽样子的杂志，但是没有钱买。 参加工作后，每天都是简单重复的机械式运动。沉重的工作日复一日，只有到了下班，我才属于我自己。那时睡前必读读者文摘（当时叫这个名字）。间隙，也到过学校图书馆，不过都是去查阅资料。 直到有一天，我第一次拥有了一份杂志小学语文教师。这本杂志， 32开本，不厚，不贵，很好读里面的内容大多是实用型的。后来，我的业余兴趣，就渐渐扩展到了读人民教育、中国教育报。到现在，南方周末、书屋、随笔、读书、万象、名作欣赏、北京青年晚报都是我生活的必需。一页页地去品尝，我的心灵一次次地被感动、震撼。 倾听窗外的声音，怒放自己的花朵，渐渐地，我发觉，我变了，不再把自己当作小学教师，胆子越来

9、越大，敢当着很多人，甚至一些专家学者的面讲一些时事新闻，矿难、台独、海湾问题、超女事件都成了我的教育与学术资源。 作为教师，阅读专业书籍当然必要，但这主要是职业的需要。鲁迅说：“这样的读书，和木匠的磨斧头，裁缝的埋针线并没有什么分别，并不见得高尚，有时还很苦痛，很可怜。”生命的活力，在于它的弹性与张力，阅读也是如此。现在，很多教师和学生沉陷于“专业”的弊病中，教师只读教科书、参考书。我想说，不管功课多重、时间多紧，自由的阅读必不可少。要从功利阅读转向兴趣阅读，从强迫阅读转向意志阅读，从职业化阅读转向专业化阅读。 唯其如此，羽翼才会丰满，视野才会渐渐开阔，目光才会远大，胸怀才会宽广，才能应对瞬息

10、万变、日新月异的新时代的要求与变革。更何况，时代的发展产生了越来越多的交叉学科，每门专业的内在结构和外部界限很难区分，没有开放的整体视野，连本身的专业都很难搞好。 3 名著，致力根部滋养 读刊看报的习惯培养了我的心性，使我能够长时间静下心来潜心阅读，并由此喜爱上了读整本书。只要遇到书，我都情不自禁地翻阅，喜欢的便爱不释手，有的甚至读上好几遍。 阅读，终究要走向精神的成熟，但“至千里”是从“积跬步”出发的，所以首先要选好“垫底”的书籍。垫什么样的底，决定了建什么样的楼。在浩如烟海的书籍当中，我认为，最俭省的垫底方式，是选读名著。 读儿童经典很难想象，一个每天与孩子打交道的人，不读儿童经典，怎么能

11、走进孩子的内心世界。红鞋子、长袜子皮皮、秘密花园、草房子、安徒生童话全集、木偶奇遇记、海底两万里、苏菲的世界、小王子、彼得潘、哈利波特系列都应当成为我和孩子们以及所有中小学教师的必读书。童书里，隐喻着人性的善恶、真假的判断、是非的导引，作家用简单的艺术手段，讲述了最深刻的哲理邪恶的巫婆、精明的狐狸、可爱的公主、潇洒的王子这些形象就像一颗颗种子，埋入孩子幼小的心田。在未来的日子里，它们也许一时沉默，但总会开花结果。我们在不知不觉中，不仅建立起了师生共同的话语体系，也帮助孩子学习到了童话中人物的人格特质与道德勇气，树立起了正确的人生观。长大后，孩子们就会自然而然地，拿出勇气去面对世界的挑战。 读文

12、学社科经典很多人都有去餐馆的习惯，却没有逛书店的习惯。肚子饿了，我们知道难受，精神的饥饿，却常常被人忽视。要知道知识是无价的，如果能够从小接受文学经典的熏陶、社科经典的洗礼，无形中，我们就会拥有价值判断与自我提升的能力，就会对生命的情调和质感拥有触摸和创造的能力。 要读的书太多了，像沉默的视野、寻找家园，约翰克利斯朵夫等，我还专门写过长长的读后感。有的发表在杂志上，有的收集在自己的专著里。甚至，像论语、道德经、哈姆雷特、往事并不如烟、文化苦旅、书斋里的革命等，不止读过一遍，有些语句还能背下来。沉浸在文学的长河里，能够让我们柔软，能够获得精神上的慰藉。而社科经典，又能够让我们拥有宽广的文化视野，

13、悲天悯人的人文情怀，这样，我们就能建立起和世界文明的联系。 读经典教育书作为老师，读教育经典的道理毋庸置疑。设身处地去感受理论的指导意义，并用想象去填补、用实践去充实，品味作者的用心，思考作品的意义，发展作品提供的精神空间。这样的阅读是真实的，也是快乐的，是实用的，也是长效的。我永远难以忘记阅读教育人类学时，那种震撼和痴迷。每一个新颖的观点和论断，都像锤子敲打着我的心，令我手舞足蹈，获得了深刻的阅读快乐。 近年来，我阅读了后现代课程观、给教师的建议、教学勇气、明日之学校、民主主义与教育、教育和美好的生活、教育过程最优化、教育诗、怎样和学生说话、教育财富蕴藏于其中、学会生存教育世界的今天与明天、第五项修炼、透视课堂、自主课堂 :积极的课堂环境的作用、培养反思力、生活体验研究人文科学视野中的教育学、教学机智教育智慧的意蕴等大量的教育经典书籍。如果说，自己对于教育还算有些粗知浅见，那么，要感谢教育经典那么多的巨人肩膀，为我提供了能够登