美术教育中的创造力

1、美术教育中的创造力美术教育中的创造力我国现代美术教育也是受社会需求的影响，除了充分表达其学科价值外，还要求注意创新思维和理论才能的培养。显示了国家要通过教育进步公民素质，增强综合国力的意志。美术教育创造力美术学科所表现的创造力有两类：一为特殊创造力，表现为有一定审美价值的美术作品的创造，这些作品凝含的创造力往往得到社会的认可，并与一定时间内社会新的和含有一定独创性。这种创造力一般表如今有天赋的特长生身上。其根底就是表现了对美术特殊的兴趣和为此不懈的努力。另一类创造力那么表现为相对的自我实现的才能。虽然这种创造力不形成惊世骇俗的作品，但由于形象语言的多样性，也能开启思维的深度与广度，成为一种广义

2、的形象思维文化教育。这对于多角度，多方式考虑问题是有益的。因为这种教育是用于大多数，对于创新思维普遍进步有积极意义，因此更应该受到教育者的关注本文由论文联盟.Ll.搜集整理。努力进步美术教育这方面的功能。特别是结合社会实际，挖掘有价值的课题，使这种教育潜移默化的形成一种素质。我国美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求，但长期以来在教学中表现的并不非常突出，而显得模糊不清，因此美术教育大多表现为纯技术性教育，而缺乏多功能影响，这无疑降低了教学标准，同时也对发挥美术教育在培养创新思维的作用也显得非常软弱无力，不能适应现代社会对艺术教育的要求。要扎实进步美术教育在创新教育中的作用，最重要一点就是

3、将创造力的培养详细化。只有概念明确，目的才能详细和落实，这涉及三方面内容：一是美术教育中的创造力科学的阐述。二是培养创造力的课业设计及教学方法。三是解释形成创造力的心理基矗创造在美术教育中那么是以观念到技法从来没有过的。学生的创造力在恰当的指导下，会有意识或无意识地从步骤过程到结果，感受到一种全新的体验。如废物造型，从材料到构思，完全是学生创造力的表达，化腐朽为神奇，丰富了校园文化生活，也进步了动手动脑的才能。在美术教学中进步创造力比拟常见，较容易获得效果的是美学组织才能的培养，在绘画艺术中反映为构图的才能，在雕塑、工艺美术中表现为空间组合的方式，并关系到色泽、比例、周围环境的协调。虽然各门类

4、造型艺术的美学组织已经作了有深度和广度的挖掘，学生能在有价值的参照与启示下，创造独具一格的新颖美学组织形式。这种才能的进步应该是循序渐进的，先掌握传统与根本的，再融汇创始，形式上也应先平面的，再立体综合的。当前的美术教育要实现培养创造力的目的，迫切需要的是有特色的课题，其根本要求就是要有利于创造思维的开发，近年的教学实验已涌现出不少有创新价值开发的课题设计，如形状的反思维造型。中国画的迁想状物，借形造象与借迹造形，以及颇具前卫特色反常规思维设计等课题，都对学生创新意识的树立和进步起到一定的促进作用。德国20世纪初的包豪斯教学体制创始者格罗佩斯那么是创新教育的先驱，其教育理念，教学方法至今对我们

5、仍有借鉴意义。特别是根底训练，只给学生材料，不给任何工具，不讲解，不给方法，由每个人自由发挥，促使自己考虑，不依赖条件，引导探究新渠道，发挥想象才能，锻炼学生独立分析问题和解决问题的才能的教学思想，是值得我们效仿的。随着教育科学的开展，教育更注意影响受教育者学习的各种因素。美术教育是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育。它不但用于学生艺术素质的进步，而且还用于人格的完善。同时也由于历史的原因，这种素质教学评价只是考核科目。因此美术学习处于一种特殊的心态。要扎实落实美术教学中创造力进步的任务，就无可防止地要研究美术教育中创新意识培养的心理。首先应是兴趣的培养，没有主动积极的学习心态，就不会有执着

6、痴迷的探究精神。二是鼓励敢于标新立异与独创性，三是创造性思维需要发散思维和集中思维的综合考虑。但创造性思维更多的表如今发散思维方式上。不断地进展扩散集中再扩散再集中，就使得创造性思维逐渐向高程度开展，并构成创造性思维的全过程。四是发挥灵感与直觉的作用，直觉是一种与知觉思维有关直接观察事物的心理活动。包括灵感、启示和顿悟。直觉思维是指未经逐步分析就迅速对问题的猜想、设想、领悟的思维，是创新的先导。它是由于自由联想或思维活动在有关问题的意识边缘自由活动，当脑功能处于最正确状态时，旧神经联络突然沟通形成新联络的表现。五是创造性想象的参与。借助过去的经历形成创造性的新形象，提出新假设。以上只是创新思维

7、的心理特征，以及在教学中要考虑的深层心理问题，它涉及到教材及教学方法。由于美术语言的前缘性，它的运用及效果获得并不以年龄为特征，从创新角度而言，学生往往会出现有悖于常规形式的作品，这就需要我们从客观因素和主观因素来分析和关注。要充分认识到创新动机主要源泉是对新事物的探究和发现需要的满足，因此要鼓励和强化学生的独创性。而培养新意识的主观因素，就是要考察学生的智能与个性。除了对学科有强烈的兴趣，擅长观察勤于考虑的习惯影响创造性的培养外，自信、自重、好独立考虑，勇于进取的心理特质也是非常重要的。美术教育非常合适这种创造性心理的培养。它既可以通过竞赛，使这些智力的非智力的特性得到养成与发挥，而且也因为社会的认可，使心理得到满足。特别是外在性的奖励，更能强化创新意识。对于大多数学生而言那么是在创作与欣赏的过程中，对于自己理论的成果作品，有一种自我实现的喜悦或成功感。因此美术教育就应该意料学生空间智能的差异。一方面看到特长生的特殊才能的创造，使其有表现空间和得到应有的鼓励与评价，另一方面也应着眼整体，作业难度适宜，并预计作业的成功率以及审美和实用价值，使学生充分体验到成功感和作业形式与实用带来的愉悦，并刺激创作欲，养成创新习惯。美术是一门意识形态的学科。在不同的历史环境中有不同的侧重。我国现代美术教育也是受社会需求的影响，除了充分表达其学科价值外，还