《变了样》参考教案（共5篇）

1、变了样参考教案（共5篇）第一篇：变了样参考教案变了样参考教案课时：1课时学习领域：造型*表现教学目标：.指导学生认真观察家乡的变化，或利用各种照片、图片、挂历等材 料拼贴一幅图画，表现出家乡的变化。.引导学生用各种方法了解乡村或城市的开展历史，感受家乡的开展 速度之快，以及家乡建设的繁荣，从中捕捉创作灵感。.通过收集家乡变化的资料，开展交流讨论，培养学生热爱家乡，热 爱祖国的思想感情。教学重难点：.引导学生创造性地运用各种照片、图片、挂历等材料拼贴出一幅有 新意的表现出家乡变化的图画。.引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所提供的资料。教学准备：教师：多媒体教学系统、课件，范作学生：

2、各种表现青岛过去、现在的照片、图片、挂历，剪刀、胶 水、白纸。教学过程:2、教师用手指游戏变变变，导入活动，（一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。）过渡：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你们 信不信？ ”（由于小班幼儿年龄小，开始注意力不容易集中，因此导入局部，我 设计了一个围绕“变”的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参 与活动的积极性）3、出示两块大小基本一样的木耳，教师动手实验。 hoi ng. net师：知道老师手里拿的什么？幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗？幼：一羊。师：待会儿老师要把它放在这两个杯子里，在一个杯子里倒上水，另 一个被子里不放水，一会儿它

3、们就会变得不一样了。小朋友猜猜木耳 会变成什么样？4、幼儿进行猜测，并说说为什么？木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没变化；（大局部幼儿说木耳会变大，理由五花八门：因为它喝水就会长大了; 向我们一样吃吃就长大了；水把空空的里面填满了尽管孩子们的想法很夸张幼稚，但我没有打断和干预，而是鼓励他们大胆想象和表 述，因为那是孩子们智慧想象的火花。）5、幼儿验证猜测结果，并观察比拟干湿木耳的区别。6、组织幼儿自主选择泡发木耳。师：小朋友，老师有件事情想请你们帮助，食堂的阿姨中午要做“木 耳炒肉”，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗？（以寻求帮助的口吻，更容易使孩子产生积极的行为动机。）7、幼儿动手泡发木耳，进

4、一步感知验证。（幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道那 些食物泡发后会发生变化。鼓励幼儿说说自己的发现。）8、师幼共同游戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动准备，教师随音乐讲述泡发食品由 小变大的过程，幼儿随音乐变化动作，让自己越变越大，变到最大。教师用道具随音乐“搅拌翻炒食品”，幼儿那么翩翩起舞。（科学与音乐活动融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品变 大，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。）9、幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水。感受欣赏菊花在杯中开放，引起 幼儿美的感受。（泡茶一方面是对孩子探索的奖励，另一方面是加深他们对泡发食物 变大的感知理解。） hoi ng.

5、 net活动延伸：老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请食堂阿姨炒菜用。活动反思：自我参加了省实验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的 课题研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用“做中学” 的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。“变了变了”的主题 活动的目标如果按教材上进行也会上的很顺，对幼儿来说掌握起来比 较容易，能较好地实现教学目标。但我认为教材只是提供给教师的可 参考的活动内容和素材，是提示而不是最适用的。什么样的形式更能 吸引幼儿呢？除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、 图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中 感受科学的奥秘。这次

6、活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容非 常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳变大了后，他们都兴奋 地拍起手来“变大了！变大了！ ”活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好的原因和以下因素有关。一是活动贴近幼儿生 活，从幼儿熟悉的一些生活物体（木耳、茶）入手，二是幼儿亲手验 证感受变化，满足了参与活动的愿望。三是活动在比拟轻松的气氛中 进行的。第五篇：教案我们生活的地方变了样4我们生活的地方变了样教案教学目标1、通过各种渠道了解家乡的变化，感受家乡的开展。2、展望家乡的未来，提升对家乡的热爱之情，培养建设家乡、为家乡 争光的意识。教学过程第课时活动主题：我看到的变化教学准备师生课

7、前共同调查自己生活的地方的变化，各种新旧照片进行对 比。教学过程1、教师导入：我们生活的地方，每天都有新的变化。你注意到这些变 化了吗？2、说一说：阅读教科书第11一 12页，说说书中小朋友生活的地方发生了哪些变化？指名学生回答，并 请其他学生进行补充。3、提问过渡：我们生活的地方有变化吗，有哪些变化呢？ 4、小组活动：我了解的生活的地方的变化。 学生分组，在组内展示课前的生活地方的新旧照片，通过新旧照 片的比照，说说生活的地方发生了哪些变化。5、各小组派代表，说说本组成员共同发现的变化。教师根据学生的发 言，将变化的内容写入或将学生提供的新旧照片贴在相应的框中（如 下列图）。城市建设环境情况

8、住房情况其他情况资料来源6、小结要点：我们用眼睛去观察，到处都有变化。我们用心感受，我 们生活的地方越来越好。7、畅想未来：你希望我们生活的地方变成什么样子？画一画，写一写。教学要求学生的关于生活地方变化的资料可能比拟散，教师要注意在活动 中指导学生进行分类、归纳。教学拓展将学生畅想生活地方的未来的作品收集起来，布置成一块展板我们生活的地方的未来蓝图O第二课时活动主题：欢迎你来做客教学准备教师准备卡通木偶一个。教学过程教师导入：今天，老师给大家介绍一位新朋友一丹丹（出示卡通木偶）。丹丹来自很远的地方，对我们这里不熟悉。谁能给她介绍一下我们生活的地方？2、学生分组，共同商议如何给丹丹介绍我们生活

9、的地方。教师注意引导学生从哪些方面做介绍，介绍时怎样突出家乡的特点与 特色。如：我们生活的地方有哪些风光名胜和动人传说？我们这里有 哪些物产和特色小吃？我们生活的地方从过去到现在发生了哪些可喜 的变化，未来又将是什么样子？3、展示活动：教师扮演“丹丹”的角色，各小组向“丹丹”介绍我们 生活的地方。（鼓励学生的介绍，引导学生评议哪个小组的介绍表达 了我们家乡的特.点与特色。）4*“丹丹”小结：大家生活的地方真好，真想马上出去玩！我想请我的 好朋友也来这里玩，大家能给她写封信，邀请她来做客吗？5、写一写：给丹丹的朋友写一封信，向她介绍一下我们生活的地方， 并邀请她来做客吧。6、评一评：请几位学生读

10、一读自己写的信，教师引导其他学生评一评, 他们这样邀请丹丹的朋友好不好。教学要求 为了增强真实感，让学生人情入境，也可借助课件模拟“丹丹”形象, 让学生的介绍以“丹丹”为对象，进行模拟表演。教学拓展 可以在学校的支持下联系手拉手学校的领导及老师，安排学生一对一 地结对相互通信，介绍自己生活的地方。1、学生能否发现与感受到生活的地方发生的变化2、学生能否对生活地方的未来做合理化的想象，是否有创新与独特之 处。3、学生是否能积极热情地参与到活动中。4、学生能否有自己独特的见解。活动一: 请学生说说听家长讲过的家乡以前的故事以及解放以来家乡的巨大变 化。各组分配任务，教师指导学生通过浏览家乡新闻网来

11、了解家乡的城市 建设、建筑风格、风土民情、人们的穿着等。各组讨论总结、派代表 发言。教师放课件：建国、改革开放以来，家乡日新月异的变化，新城区的 开发，城市建设日新月异出示课题：变了样。请学生通过比照说说家乡的变化，引导学生了解 家乡开展，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，在讨论中初步 形成创作构思。活动二：通过实物投影欣赏表现家乡变化的绘画、雕塑、摄影等作品，最后出 示一幅用旧画报上的图片粘贴而成的图画，引导学生通过欣赏、分析 理解如何创造性地运用各种照片、1/2图片、挂历等材料拼贴出一幅有新意的表现出家乡变化的图画。启发学生以小组为单位，从到的材料中挑选出一致主体的图片， 或描绘城市建

12、筑变化，或描绘人们的穿着变化等。活动三:作业要求：以小组为单位，运用到的材料粘贴成一幅表现家乡变化的图画。指导学生在绘画构思时相互讨论，相互补充，充分利用好提供的材料, 使绘画的内容更完美。当学生在进行材料筛选、排列摆放的过程中，教师积极肯定学生好的 创意，有个性的表现形式给予及时表扬。指导学生在绘画拼贴时注重构图，使画面表现更加完美协调。活动四：作品展示，自评与互评，教师评价。鼓励将来学生用自己的双手给青岛带来更大的变化。收拾与整理。2/2第二篇：小班科学优秀教案：变了变了小班科学优秀教案：变了变了设计意图“变了变了”是省编教材小班主题活动“大大小小”中的一个科学活 动内容。设计活动时，我根

13、据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中 学”的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。活动目标.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食 品O.在探索中开展幼儿的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。.初步培养幼儿喜欢探究科学的兴趣。活动准备透明玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四 个，盘子四个；木耳、菊花茶叶假设干；音乐磁带一盘。活动过程.以“变魔术”引发幼儿的好奇心。师：小朋友，你们看这是什么？幼：手。师：对，老师的手会变

14、魔术，你们想不想看？.用手指游戏“变变变”，导入活动。一根手指头，一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。 过渡：老师还有一个本领，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信？（由于小班幼儿年龄小，开始时注意力不易集中，因此导入局部，我设 计了一个围绕“变”的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参与 活动的积极性。）.出示两块大小基本一样的木耳，动手实验师：你们知道老师手里拿的是什么吗？幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗？幼：一样。师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上 水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜 一猜木耳会变成什么样？.幼儿进行猜测，并说说为什

15、么木耳变大了；木耳变小了；木耳大小没变化。（大局部幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张 很幼稚，但我没有打断和干预，而是鼓励他们大胆想象和表述，因为 那是孩子们智慧的火花在闪烁。）.幼儿验证猜测结果，并观察和比拟干、湿木耳的区别.组织幼儿自主选择泡发木耳师：小朋友，老师有件事情想请你们帮助，食堂的阿姨中午要做“木 耳炒肉”，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗？（以寻求帮助的口吻，更容易使孩子产生积极的行为动机。）.幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证（幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道那些 食物泡发后会发生变化，鼓励幼儿说说自己的发现。）.师幼共同游戏：变呀变

16、请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备，教师随音乐讲述泡发食品 由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最 大。教师用道具随音乐“搅拌翻炒食品”，幼儿那么翩翩起舞。（科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由 小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。）.幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水教师以优美形象的语言引导幼儿观察、欣赏菊花在杯子里慢慢“开放” 的过程，体验美的感受。（泡茶一方面是对孩子探索的奖励，另一方面是加深他们对泡发食物由 小变大的感知和理解。）活动延伸教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。活动反思自从参与了省级实验课题操作材料对幼儿

17、探究式科学学习的支持 的研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用“做中学” 的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。“变了变了”主题活 动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比拟 容易，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼 儿呢？除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、 音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科 学的奥秘。这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容非常感兴 趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地 拍起手来，活动结束时

18、好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好 的原因与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的 一些生活用品（木耳、茶）入手；二是幼儿亲手验证，感受变化，满足 了参与活动的愿望；三是活动是在比拟轻松的气氛中进行的。（来源：屈老师教案网）屈老师第三篇：食物变了教案科学领域：食物变了中班下学期活动活动目标:通过观察能够分辨哪些食物是变质的。初步了解食物变质的原因。了解怎样做食物才不会变质。活动准备：一个发芽的土豆一个不发芽的土豆。幼儿用书活动过程:（一）开始局部：图片导入。出示发霉食物的图片幼儿观察两个土豆（有什么不同）。（二）基本局部活动操作：（1）幼儿对土豆进行观察闻气味等，轮流说一说这两个 土豆有什么不同。（一个是好的，一个是发芽的坏的）教师小结：这两个土豆一个是发芽的，看起来和原先不一样是坏的， 一个没有什么变化，是好的。发芽的-有怪味-长毛的食物是发霉的 坏