小学数学生活化与数学化结合策略探析

1、秋风清，秋月明明,落叶聚聚还散,寒鸦栖栖复惊。小学数学学生活化化与数学学化结合合策略初初探数学课课程标准准中明明确指出出：“教师应应该充分分利用学学生已有有的生活活经验，引导学学生把所所学的数数学知识识应用到到现实中中去，以以体会数数学在现现实生活活中的应应用价值值。”因此，在数学学生活化化的学习习过程中中，教师师要注重重引导学学生领悟悟数学“源于生生活，又又用于生生活”的道理理，有些些数学知知识完全全可以让让学生在在生活实实践中去去感知，学会从从生活实实践中解解决数学问题题。教师师要努力力架设起起数学与与生活之之间的桥桥梁，让让数学真真正的能能服务于于生活，并且能能注重培培养学生生在生活活实

2、际中中“用数学”的意识识。 当前前的课堂堂教学现现状有两两种现象象值得我我们注意意：一是是片面强强调数学学教学生生活化，对数学学概念产产生了一一些误解解；另一一种现象象是片面面强调数数学化，过分注注重了知知识的系系统性、严谨性性和逻辑辑性，使使学生对对数学失失去兴趣趣和信心心，数学学教学与与学生的的生活经经验严重重脱节。 那么么，如何何处理生生活化与与数学化化二者之之间的关关系？我我认为生生活化、数学化化不应该该成为完完全对立立的两极极，而是是搞好课课堂教学学的两个个方面。因此，在小学学数学课课堂教学学中只有有实现生活活化、数数学化的的完美结结合，才才能构建建和谐的的数学课课堂。 一一、生活活

3、中的数数学让课堂堂充满生生命的活活力 数学学知识离离不开生生活，数数学活动动更离不不开生活活。小学学生的数数学学习习基础是是学生生生活经验验。因此此，在小小学数学学教学中中加强数数学学习习和现实实的联系系是教学学改革的的一个重重要方向向。学生生数学学学习具有有社会意意义，学学生的数数学学习习内容应应当具备备他们所所感兴趣趣的实际际背景。若是在在课堂教教学中把把数学与与生活实实际紧密密结合，便拉近近了老师师与学生生的距离离，拉近近了学生生与数学学的距离离，大大大地提高高了学生生学习数数学的兴兴趣，也也就让课课堂充满满了生命命的活力力，使学学生在轻轻松、愉愉悦的环环境中感悟悟知识。 现实实生活中中

4、处处有有数学，学生的的学习内内容既可可以从教教学中学学，也可可以从生生活实践践中学。在设计计教学内内容时，教师要要有意识识地将所所学理论论知识与与学生已已有的生生活经验验联系起起来，使使抽象的的数学知知识以直直观的丰丰富的客客观事物物为载体体，让学学生体验验到数学学知识就就在身边边，生活活中充满满着数学学。 1.课前孕孕伏，在在生活中中感受数数学 对小小学生而而言，生生活中形形成的常常识、经经验是他他们学习习数学的的基础，如果能能从他们们的生活活经验出出发，他他们就会会感到数数学原来来是那么么地贴近近我们的的生活，那么地地浅显易易懂。因因此，教教师在教教学过程程中，应应重视学学生数学学经验的的

5、积累，让他们在学学习数学学知识前前提早感感受。 如人人教版一一年级上上册有钟钟面的认认识内容容，要求求认读整整时和整整时半，下册要要求能读读出几时时几分，对一年年级学生生来说难难度较大大。教师师可以有有意识地地在开学学初就在在教室后后面的墙墙上挂个个可爱的的钟，让让学生天天天都能能见到钟钟面，看看看钟面面认认时时间。在在授课前前又让学学生同父父母一起起做个漂漂亮的钟钟面，与与家长亲亲切互动动等，这这样学生生在课前前对钟面面有了感感性的认认识，上上课时就就不会感感到陌生生，从而而能兴趣趣盎然地地学习，顺利地地掌握钟钟面的知知识。 2.课始引引导，在在生活情情境中融融入数学学 我们们知道，学生学学

6、习的内内容越贴贴近自己己的生活活背景，其自觉觉接纳知识的程程度就越越高。因因此，新新课导入入时教师师如果能能够根据据教学内内容，将将数学知知识融入入生活情情境之中中，就能能够较好好地激起起学生的的数学思思考，也也为学生生接下来来的求知知、探索索打下良良好的心心理基础础。 如在在教学笔算两两位数乘乘两位数数这一一课时，教师就就创设学学生最喜喜欢的春春游情境境，引入入新知。 师：同学们们，今年年春游大大家都去去了哪？（天宫宫庄园）让我们们跟着镜镜头来回回顾一下下春游的的片段！（投影影展示）知道吗吗？陈老老师在制制订春游游计划前前，有两两家旅游游公司前前来洽谈谈，你看看到什么么信息？（投影影出示，生

7、反馈馈信息） 出示示信息：有862名师生生去天宫宫庄园 A旅旅游公司：可提提供31辆大巴巴车，每每辆准乘乘32人 B旅旅游公司司：可提提供21辆中巴巴车，每每辆准乘乘42人 师：请你猜猜一猜，选那家家更合适适？（生生：A或B）你是是怎样想想的？ 学生生于是开开始猜想想，有的的运用估估算进行行判断，有的采采用已有有的知识识进行口口算，还还有的想想到了运运用笔算算来解答答等等。 教师师运用学学生熟悉悉的场景景，让他他们从不不同的思思考角度度，用不不同的方方法解决决同一个个问题，使学生生切身感感受到了了数学与与生活的的联系，在不知知不觉中中既学到到了数学学知识，又体念念了成功功的喜悦悦。 3.课中探

8、探究，在在生活原原型中学学习数学学 在设设计教学学时教师师应有意意识地将教材知知识与学学生的生生活实际际联系起起来，寓寓数学知知识于学学生喜闻闻乐见的的活动之之中，充充分利用用学生生生活环境境中的人人和事。如在教教学购购物问题题常用数数量关系系时，首先通通过创设设“购物”这一实实际情景景（到文文具柜台台买笔），让学学生学会会从数学学的角度度自己提提出实际际问题，然后引引导他们们抽象出出关系式式：一支支笔的价价格支数=总的价价格，并并通过“说一说”，让学学生想象象购买其其他物品品时的情情况， 由此得得到“每件童童衣的价价钱件数=总的价价钱”“每台冰冰箱的价价钱台数=总的价价钱”等数量量关系式式，

9、接着着进行第第二次抽抽象：把把“一支笔笔的价钱钱，一件件衣服的的价钱，一台冰冰箱的价价钱”用“单个物体的的价格单价”来表示示，建立立数学模模型，得得到 “单价数量=总价”这一常常见数量量关系式式。让学学生体验验了数学学建模的的全过程程，有利利于培养养学生的的抽象概概括能力力和综合合实践能能力，整整个课堂堂气氛融融洽，轻轻松愉悦悦。 这样样，把数数学知识识放在一一个生动动、活泼泼的情境境中学习习，让学学生结合合生活探探究数学学知识，掌握小小数乘法法的计算算方法，有效地地培养了了学生的的学习能能力。 4.课后延延伸，在在生活实实践中应应用数学学 教师师除了要要从现实实中贴近近学生生生活的素素材，为

10、为学生提提供大量量的实践践活动情情境，让让他们亲亲自感受受数学外外，还应应该结合合现实生生活中的的实际问问题，引引导学生生用数学学知识和数数学思维维方法去去看问题题、分析析和解决决问题，从而学学以致用用，发挥挥数学知知识应有有的价值值。如长方形形和正方方形的周周长的的教学片片段： 师：今天陈陈老师还还带了一一幅自己己创作的的画，你你们看！（课件件展示） 生：哇，真真漂亮！ 师：我把这这幅画送送给班级级。 生：太好了了。 师：就把它它挂在墙墙壁上吧吧。 生：给它配配个画框框，这样样看上去去更漂亮亮。 师：你的提提议真不不错，好好啊，就就请大家家利用今今天学到到的知识识，动脑脑筋算一一算，至至少要

11、买买多长的的木条来来做这个个画框呢呢？（课课件出示示画的尺尺寸：长长4分米，宽3分米） 生异异口同声声回答：14分米。 师：哦，大大家都认认为是14分米。好的，那就请请电脑来来帮我们们把木条条装在画画上吧。（课件件演示：木条分分成4段后，逐一安安装在画画的周围围。发现现少了四四个角，木条太太短了。） 生：14分米的的木条还还是太短短了，要要再买长长点的。 师：那到底底该买多多长呢？就请同同学们带带着这个个问题课课后去思思考研究究吧。 学生生聚集在在一起开开始热烈烈讨论，一堂课课就在学学生的争争论声中中自然地地结束了了。 这课课堂总结结的设计计内容，其实都都是来源源于我们们生活实实际中经经常遇到

12、到的问题题。像给给一幅画画配画框框，这不不仅要用用到今天天所学的的有关计计算周长长的知识识，而且且还要应应用实际中的装装配窍门门。当学学生在遇遇到实际际困难的的时候，教师鼓鼓励学生生去开展展讨论、研究甚甚至动手手操作，让学生生从小树树立起好好学、好好问、积积极探索索、勇于于实践的的精神，这样的的课堂总总结设计计使整堂堂课的教教学得到到了升华华，其实实，像这这样的片片段在教教学中还还有不少少。在一一堂课的的最后设设计一些些跟本堂堂课有关关的、来来自于生生活实际际的练习习或总结结，是一一堂课的的延伸，它不仅仅能够促促使学生生主动运运用所学学的知识识去解决决实际问问题，动动脑动手手相得益益彰，培培养

13、了数数学的能能力；而而且它还还能启发发学生去去试着寻寻找生活活中的数数学，带带给学生生探索奥奥秘的无无穷乐趣趣，和解解决问题题后成功功的喜悦悦与自豪豪。使学学生感到到数学这这门学科科奥妙无穷穷，数学学兴趣大大增。 二、数学服服务于生生活让生活活充满数数学的色色彩 学生生的生活活世界是是一个丰丰富的世世界，对对我们的的数学教教学而言言，我们们不仅应应当帮助助学生很很好地实实现由“生活”向“数学”的过渡渡，还必必须对生生活原型型提炼上上升，使使之经历历数学化化的过程程。只有有那些值值得利用用的生活活原型才才能成为为数学课课堂的素素材，经经历数学学化的加加工、提提升。 1.体验生生活经验验，提炼炼数

14、学知知识 数学学研究的的是客观观世界的的数量关关系和空空间形式式，它源源于客观观世界的的实际事事物。但但生活中中有的事事物并不不是一下下子就可可以找到到数学的的原型，而是需需要教师师平时善善于观察察，从生生活中提炼数数学知识识，再回回到教材材上来。在数学学教学中中，教师师要不失失时机创创设与学学生生活活环境、知识背背景密切切相关的的，又是是学生感感兴趣的的学习情情景，让让学生亲亲身经历历将实际际问题抽抽象成数数学模型型，并参参与解释释与应用用的过程程，逐步步体会数数学知识识的产生生、形成成和发展展。 用数数学知识识去说明明解释生生活中的的一些现现象，比比如屋顶顶人字架架为什么么要做成成三角形形

15、，拉链链门为什什么要做做成平行行四边形形的小方方格，还还有车轮轮为什么么要做成成圆形等等等，这这些固有有其物理理属性等等原因，但是另另一方面面，也有有数学原原因存在在。因为为在设计计房屋屋屋顶时为为了稳固固牢靠，就采用用了数学学中三角角形所特特具的稳稳定性；而平行行四边形具有的的不稳定定性，用用它来做做成拉链链门，可可以做到到伸缩自自如，又又不占用用地方，使用起起来还特特别方便便；圆的的旋转具具有不变变性，用用它做成成的车轮轮，能够够稳稳地地开动。学生既既感兴趣趣，又自自然地把把数学知知识与生生活实际际紧密地地结合起起来，并并在生活活中提炼炼了数学学知识。 2.发现生生活问题题，适时时抽象提提

16、升 儿童童的天性性中就存存在着追追问的习习惯，因因此在数数学课堂堂中教师师应预见见和发现现学生特特别想探探究的生生活问题题，从生生活问题题出发，以儿童童所能理理解的生生活问题题为起点点，及时时地对其其抽象提提升，使使之成为为数学探探讨研究究的问题题，让学学生体会会数学以以简驭繁繁，以少少统多的的思想。 在我我们的生活中，有许多多的问题题，都可可以运用用数学中中的推理理、建模模、假设设反证、计算、增减条条件、比比较想象象、直觉觉等方式式去解决决。比如如市政管管理人员员要给阳阳光广场场配置围围护栏，那么一一共需要要多少米米呢？其其实我们们只要知知道阳光光广场的的周长，就能知知道围护护栏的长长度了。

17、而阳光光广场基基本呈现现给大家家的是个个长方形形，所以以在这儿儿我们既既用到了了数学建建模的方方式，同同时又用用到计算算的方式式，通过过利用长长方形的的周长公公式去计计算它的的长度，得出了了需要使使用栏杆杆的米数数。看！生活中中的实际际问题，在数学学各种方方法的帮帮助下，巧妙地地解决了了。 数数学课程程标准也明确确指出：“要重视视从学生生的生活活实践和和已有的知识识中学习习数学和和理解数数学。”这一要要求指出出了小学学数学教教学要能能使学生生学会从从生活中中发现数数学，用用数学的的眼光看看数学，用数学学的思想想思考生生活，从从而在丰丰富的数数学学习习活动中中感受到到数学的的有趣和和有用。架设数

18、数学与生生活之间间的桥梁梁，让数数学真正正的能服服务于生生活。 数学学教学要要结合生生活实际际，让学学生感到到生活中中处处有有数学，并感受受着数学学的魅力力所在，这样数数学才不不再是枯枯燥乏味味的数字字游戏，学生学学起来自自然就感感到亲切切、真实实，这也也有利于于培养学学生用数数学眼光光来观察察周围事事物的兴兴趣、态态度和意意识。更更要让学学生把学学到的数数学知识识去解决决生活中中的问题题，数学学知识来来源于实实际，又服务务于生活活实际，它与生生活联系系密切，注重数数学与生生活的联联系，也也是国际际数学教教育改革革的发展展趋势之之一。总总之，新新课标下下的数学学教师应应该在学学生的认认知发展展

19、水平和和已有的的知识经经验基础础之上，创造性性地利用用和开发发教学资资源，将将课堂与与生活实实际紧密密结合，才能实实现生活活与数学学完美融融合。 浅谈对于于小学数数学生活活化的认认识在陶行知知生活教教育理论论中，“在生活活里找教教育，为为生活而而教育”的观念念相当明明确，他他的“社会即即学校”学说，更是告告诉我们们，教育育源于生生活，适适应生活活的需要要，因而而教学更更不能脱脱离生活活，脱离离生活的的教学就就失去儿儿童主动动学习的的心理基基础。数学课课标指指出：“要重视视从学生生的生活活实践经经验和已已有的知知识中学学习数学学和理解解数学。”学习数数学的兴兴趣和信信心对学学生来说说是十分分重要

20、的的问题，教师应应该将学学生的生生活与数数学学习习结合起起来，让让学生熟熟知，亲亲近，现现实的生生活数学学走进学学生视野野，进入入数学课课堂，使使数学教教材变的的具体，生动，直观，使学生生感悟，发现数数学的作作用与意意义，学学会用数数学的眼眼光观察察周围的的客观世世界。以以下是我我在小学学数学生生活化教教学实践践研究中中的几点点探索： 一、挖掘生生活化内内容的途途径 11、从教教材中挖挖掘 小学数数学课程程标准强调书书本知识识与现实实生活的的联系，要求“数学教教学必须须从学生生熟悉的生生活情境境和感兴兴趣的事事物出发发”，真正正体现“人人学学有用的的数学”的基本本理念。遵循这这一理念念，我们们

21、在保证证科学性性的前提提下合理理改组了了部分教教材，给给数学课课本增加加“营养”，体现现教学内内容的生生活性。如在教教学千千克的认认识时时，课的的开始我我拿出两两个同样样规格的的盒子，问学生生，这两两个外形形一样的的盒子，哪个重重，生纷纷纷举手手，生1：我认认为两个个盒子一一样重，因为我我看这两两个盒子子一样。生2：我反反对，盒盒子是一一样，但但一个新新，一个个旧，我我认为新新的轻，旧的重重。生3：我反反对，要要知道两两个盒子子哪个重重，不能能只用眼眼看，你你要用手手去掂一一掂。师师：还有有什么办办法？生生4：也可可以去称称一称。教师师赋枯燥燥的内容容以“生命”，使学生生积极主主动投入入学习，

22、同时也也让学生生真正感感受到“数学就就在我们们生活中中间”。 2、从生生活中挖挖掘 （1）挖掘掘社会生生活中的的数学资资源 社社会生活活是学习习数学的的大课堂堂，学生生可以从从报纸、杂志、电视等等新闻媒媒体上了了解到很很多信息息，还可可以从与与家长聊聊天谈话话中捕捉捉到一些些有用的的信息，甚至小小伙伴之之间的游游戏有时时也会成成为数学学学习的的第一手手资料呢呢。如在在教学“认识对对称图形形”时，让让学生在在上课之之前，到到生活中中去找一一找，使使学生感感到生活活数学无无处不在在。 （2）挖掘掘校园生生活中的的数学资资源 校园园生活是是学生们最熟熟悉、最最感兴趣趣的内容容，把校校园中的的数学问问

23、题搬进进课堂，使学生生感到真真实有趣趣，感到到数学就就在身边边。如在在教学计计算问题题时：我我们根据据班级数数，男、女生人人数等提提出问题题进行计计算；几几何方面面：教室室里可以以找到哪哪些图形形？这些些图形有有什么特特征，亲亲手去摸摸一摸，比画比比画，并并给它们们归类。 （3）挖掘掘家庭生生活中的的数学资资源 家家庭：学学生生活活的场所所，又是是学生学学习知识识的摇篮篮，生活活中无处处不在的的数学现现象已经经进入到到他们的的生活领领域成为为他们的的数学活活动经验验。如学学习分类类“整理书书包”这节课课给“书本分分类”这一生生活情境境，学生生在家都都有和家家长一起起收拾家家里的物物品的经验验，

24、学生生能根据据自己的的经验和和实际需需要找到到不同的的分类方方法，有有的学生生按大小小分，有有的学生生按学科科分，有有的学生生按颜色色分等等等。学生生通过分分类感受受到“分类”能给生活活带来方方便。整整节课，学生学学得主动动，学得得高兴，觉得数数学就在在自己生生活中。 二、经历生生活化的的学习历历程 1、创设设生活化化的问题题情境，激发学学生主动动学习。 （1）创设设直观性性情境根据小学学生的年年龄特点点，课堂堂上从学学生生活活实际出出发，用用看得见见，摸得得着的身身边事物物创设教教学情境境，使数数学知识识成为有有源之水水，有本本之木，从而激激发学生生的兴趣趣，帮助助学生理理解知识识，展开开想

25、象。例如教教学线段段时引引入：通通往小猴猴家的路路有两条条，一条条路是直直的，一一条路是是弯的，小猴走走哪条路路可先到到家，这这里面有有什么数数学奥秘秘呢？学学生的学学习积极极性一下下子被调调动起来来，进入入学习的的最佳状状态。（2）创创设描述述性情境境所谓描述述性情境境，主要要是指以以文字描描述、语语言表达达的方法法，为学学生描述述一段新新鲜而熟熟悉的生生活事例例，来引引导学生生积极探探索。例例如教学学平面面图中的的方向与与位置时，教教师课前前谈话：国庆期期间，你你们出去去旅游了了吗？谁谁来说说说你去什什么地方方旅游的的？生1：我去。生2：我去师：你你还知道道哪些景景点？（生交流流）师：老师

26、带带你们去去好吗？”从学生生的生活活经验和和已有知知识出发发，创设设有趣的的情境，教师的的谈话激激起了学学生的兴兴趣，使使学生在在愉悦的的氛围中中开始了了学习。 （3）创设设欣赏性性情境 欣赏性性情境是是指在课课堂上通通过录像像或多媒媒体课件件，展示示学生熟熟悉的、感兴趣趣的生活活素材，让学生生感受到到生活中中的数学学美，从从而引发发学生用用数学的的眼光从从生活中中捕捉数数学问题题，分析析思考数数学知识识的发生生过程。例如在在教学找规律律时，用多媒媒体形象象的展示示找规律律的方法法，学生生在欣赏赏了美丽丽的图片片的同时时获得了了知识。 （4）创设设体验性性情境 在教学学中也可可以让学学生走进进

27、社会，变“小课堂”为“大课堂”，通过过学生身身临其境境的现场场体验，再变“大课堂”为“小课堂堂”。例如如教学平均数数时，例题呈呈现给学学生的是是静态的的老师分分铅笔的的一幅画画面，学学生在生生活中有有分东西西的生活活经验，把学生生的这种种经验作作为学习习的基础础，让学学生动手手去分一一分，学学生有感感性的认认识，对对理解平平均分就就有了更更深的影影响。 2、设计计生活化化的练习习，创造造课外的的精彩 （1）处理理书上练练习，使使之更加加丰满。 如果果教师能能创造性性地对教教材中的的练习进进行还原原和再创创造，将将数学练练习融合合于生活活中，就就可以使使原有的的练习为为我所用用。例如如教学有趣的

28、的七巧板板时，把玩具具和图形形结合起起来，学学生在动动手中品品尝拼图图的快乐乐。让学学生课后后回家动动手拼拼拼贴贴，在班级级评出创创意奖。这样不不仅让学学生有了了展示自自己的机机会，更更能体现现新课程程下的作作业的独独特性。 （2）课堂堂延伸，开辟“第二课堂”。 数数学课程程标准提出 “人人学学有价值值的数学学。”例如教教学千千克的认认识时时，让学学生掂一一掂一千千克苹果果等水果果的重量量，台秤秤面上的的1就是1千克，2就是2千克，但5千克对对准的却却是0，学生生有疑惑惑，不知知是5千克，还是0千克，为了让让学生对对台秤有有更深的的了解，让学生生课后，调查了了解究竟竟是怎么么回事，通过了了解学

29、生生发现现现实生活活中用的的台秤和和书上介介绍的台台秤有所所不同，但当台台秤指针针转了一一圈后就就是5千克。 （3）写数数学日记记。 学学生将学学到的、看到的的以小日日记的形形式记录录下来。通过写写数学日日记可以以让学生生更好地地感受生生活中的的数学，理解数数学在生生活中的的应用，让学生生会从数数学的角角度去观观察和体体验生活活，激发发用“数学眼眼光”看社会会的兴趣趣，培养养学生的的“数感”。例如如：升升和毫升升中有有个杯琴琴的制作作，我引引导学生生在做这这个小实实验时，用小日日记的形形式把自自己观察察时所见见，所想想，心情情记录下下来，非非常有利利于学习习。 三三、实现现生活化化的教学学评价

30、 数学课课程标准准指出出，评价价的目的的是为了了全面了了解学生生的学习习状况，激励学学生的学学习热情情，促进进学生的的全面发发展。体体现出“学生是是数学学学习的主主人，教教师是数数学学习习的组织织者、引引导者与与合作者者”。如在在我的课课堂上，常能听听到这样样评价“你越来来越聪明明了”、“你的表表现让老老师感到到特别惊惊喜”、“你的想想象力真真丰富”。真诚诚的赞赏赏带给学学生成功功的体验验，让学学生的脸脸上始终终洋溢着着自信的的笑容。“如果你你能大胆胆一些就就更好了了”，鼓励励的话语语带给学学生爱和和希望，促使孩孩子们努努力走近近老师期期待的目目标。教教师的一一颦一笑笑，一个个动作，一个手手势

31、，一一个眼神神，往往往都能产产生作用用。在课课堂上，当学生生有较好好的表现现时，我我总忘不不了给他他一个真真诚的微微笑，一一句赞赏赏的话语语、一阵阵热烈的的掌声，以示鼓鼓励。在在鼓励和和表扬下下，让他他们感受受到学习习的快乐乐，产生生积极的的学习欲欲望和情情感，从从而主动动地去求求知。浅谈“小小学数学学生活化化”的教学学新的数学学课程程标准提出：数学课课程应遵遵循学生生学习数数学的心心理规律律，强调调从学生生已有的的生活经经验出发发，让学学生亲身身经历将将实际问问题抽象象成数学学模型并并进行解解释与应应用，进进而使学学生获得得对数学学理解的的同时，在思维维能力、情感态态度与价价值观等等多方面面

32、得到进进步和发发展。本本文通过过“一数学问问题生活活化，二二生活问问题数学学化，三三生活化化教学的的结构”这三个个方面来来阐述数数学来源源于生活活，更要要应用于于生活，从生活活中来，回到生生活中去去。数学学只有在在生活中中，才会会显示其其价值、展示其其魅力。数学教学学是数学学活动的的教学，新的数数学课课程标准准提出出：数学学课程应应遵循学学生学习习数学的的心理规规律，强强调从学学生已有有的生活活经验出出发，让让学生亲亲身经历历将实际际问题抽抽象成数数学模型型并进行行解释与与应用，进而使使学生获获得对数数学理解解的同时时，在思思维能力力、情感感态度与与价值观观等多方方面得到到进步和和发展。因此，

33、在数学学教学中中要求我我们重视视学生的的生活体体验，把把数学教教学与学学生的生生活体验验相联系系，把数数学问题题与生活活情境相相结合，也就是是让数学学知识“生活化”，以此此来激发发学生学学习数学学的兴趣趣，对数数学产生生亲切感感，增强强学生对对数学知知识的应应用意识识，深刻刻体会到到生活离离不开数数学，数数学是解解决生活活问题的的钥匙，从而加加强学习习数学的的目的性性，增强强数学学学习的趣趣味。一、数学学问题生生活化数学问题题生活化化旨在数学教教学中，从学生生的生活活经验和和己有的的知识背背景出发发，联系系生活讲讲数学，体现“数学源源于生活活，寓于于生活”的思想想。1、导入入生活化化，学生生兴

34、趣高高扬“兴趣是是最好的的老师。”教师要要善于从从孩子的的心理特特点出发发，设计计孩子感感兴趣的的生活素素材，以以丰富多多采的形形式展现现给学生生。在学习习认识平平均数的的作用时时,可设计计这样一一个情境境：在一一次数学学计算比比赛中，第一小小组8人总成成绩是704分，第第二小组组10人总成成绩是870分。我我现在宣宣布：这这次比赛赛第二小小组获胜胜。话音音刚落，第二小小组的学学生马上上就欢呼呼了起来来。第一一小组的的学生有有的就说说：“老师,因为第第二小组组人数比比我们多多，所以以总分就就要比我我们多了了。您这样样算不公公平！”我赶紧紧问：“是吗，那怎样样算就公公平呢? ”在和学学生的对对话

35、中,逐步引引出了平平均数。真正达达到了“课伊始始，趣已已生”，让孩孩子们积积极地投投入到学学习当中中。2、例题题生活化化，学生生易懂易易学数学知识识本身是是抽象的的，但它它又是寓寓于生活活、扎根根于现实实。教学学中充分分借助学生已有有认知规规律、生生活经验验和数学学的实际际加以理理解，更更能体会会出数学学知识的的真正价价值，学学习数学学的无穷穷乐趣，更有利利于增强强学生的的数学应应用意识识。例如如：教学学一个数数加上或或减去整整百、整整千数的的速算时时，结合合学生的的生活实实践“买东西”，去发发现和理理解算法法。教师师可创设设这样的的生活情情境：妈妈妈到商商店买球球鞋，身身上有128元，每每双

36、球鞋鞋98元，妈妈妈可以以怎样付付钱，还还剩多少少元？学学生想出出了多种种方法，其中有有的借鉴鉴买东西西时“付整找找零”的经验验得出付付出100元，再再用28元加上上找回2元的方方法。在在此基础础上抽象象出1288-1000+22的算式式。这样样，利用用学生已已有生活活经验，探究出出算的方方法，让让学生在在经历生生活历程程中感悟悟数学，建立数数学中凑凑整简算算的思想想，实现现了学生生以自己己的方式式自主建建构的目目的，培培养了学学生从数数学的角角度观察察生活的的意识，提高了了学生以以生活经经验理解解数学的的能力。3、练习习生活化化，学生生学以致致用数学课课程标准准中指指出：学学生能够够认识到到

37、数学存存在于现现实生活活中，并并被广泛泛应用于于现实世世界，才才能切实实体会到到数学的的应用价价值。学学习数学学知识，是为了了便于更更好地服服务于生生活，应应用于生生活，学学习致用用。因此此，每一一次学完完新课后后，应设设计一些些实际应应用的题题目，让让学生练练习，培培养学生生运用的的所学知知识解决决实际问问题的能能力。A、与实实践活动动相结合合教学中，教师要要有目的的、有计计划的组组织学生生参与具具有生活活实际背背景的数数学实践践活动中中，这不不仅巩固固学生所所学的数数学知识识，又能能开阔学学生的数数学视野野，培养养学生的的实践能能力，体体验数学学的实践践性。在在学统计计的时候候，让学学生统

38、计计学校门门前10分钟过过往的行行人、汽汽车、自自行车的的数量,然后绘绘制成一一份统计计表。学学生通过过这样的的活动，提高学学生收集集信息的的能力，在数据据整理中中，获得得了更多多的信息息，同时时，班内内汇报交交流的过过程，也也是数学学知识与与能力提提高的过过程。B、与生生活问题题相结合合数学课课程标准准中明明确提出出：教学学中，教教学应该该努力发发掘出有有价值的的练习作作业，让让学生在在现实中中寻求解解决方案案。数学学练习要要引进相相关的生生活问题题，使学学生学用用结合。例如：在学完完小数乘乘法时，让学生生帮家里里买一些些蔬菜、肉类等(如每斤斤猪肉8.5元,买1.2斤需要要多少元元)。通过过

39、学生具具体搜索索信息，并对信信息加以以分析，找出解解决问题题的办法法，整个个过程都都是学生生学习小小数乘法法的真实实体验。有利于于学生数数学知识识的理解解、消化化。又如下例例“春游”。让学学生观看看锦江乐乐园几个个游玩项项目的录录像。然然后问学学生：“如果要要去玩的的话，你你想了解解些什么么？”学生说说：“我想了了解价格格，哪些些项目是是免费的的，哪个个项目比比较刺激激，每次次能坐几几人？”老师接接着出示示价格表表：“你想玩玩哪些项项目？根根据你的的玩法，算一算算共需要要多少元元？”小组讨讨论、交交流后得得出：有有的项目目可以和和别人合合作，因因此可以以减少开开支。老老师问：“如果每每人给20

40、元的游游乐券，你能设设计一个个游玩方方案吗？”这道练练习题以以学生熟熟悉喜爱爱的生活活情景为为背景，提出一一系列实实际问题题。从观观看录像像出示价价格设计方方案解决问问题等有有条理的的教学程程序中，将实际际问题数数学化，建立数数学模型型，并加加以解释释和应用用的教学学规律。在教学学过程中中不但能能注意到到注重培培养学生生分析数数量关系系，解决决实际问问题的能能力，而而且还通通过交流流、讨论论、合作作等学习习方式，培养了了学生良良好的与与别人沟沟通的能能力。让让儿童在在游玩中中学习数数学，使使数学知知识融入入了生活活气息，充分调调动了学学生学习习的积极极性，使使学生在在愉快的的气氛中中，对数数学

41、知识识有了新新的认识识，培养养了学生生应用数数学的意意识。因因此，教教师在教教学中要要联系生生活实际际，吸收收并引进进与现代代生活、科技等等密切相相关的具具有时代代性、地地方性的的数学信信息资料料来处理理教材、整理教教材、重重组教材材内容。这样就就把教材材中缺少少生活气气息的题题材改编编成了学学生感兴兴趣的、活生生生的题目目，使学学生积极极主动地地投入学学习生活活中，让让学生发发现数学学就在自自己身边边，从而而提高学学生用数数学思想想来看待待实际问问题的意意识和主主动解决决实际问问题的积积极性。二、生活活问题数数学化生活问题题数学化化指从学学生已有有的知识识经验出出发，运运用数学学的方法法解决

42、生生活中的的问题，既生活活世界与与书本知知识的有有机结合合，体现现“数学寓于于生活，用于生生活”的思想想。1、运用用数学知知识，回回归生活活空间 在数学生生活化的的学习过过程中，把所学学的知识识运用到到生活中中是学习习数学的的最终目目标，也也是学习习“有价值”数学的的生动体体现。教教学中，应再现现生活情情景，引引导学生生回归生生活空间间，在生生活空间间中实践践、在生生活实践践中感知知，激发发学生自自觉地应应用所学学知识解解决生活活中相关关的问题题，让学学生在生生活实践践中提高高解决问问题的能能力。例例如：让让学生比比较使用用“液化气”和“电”烧开水水哪个便便宜？校校园环境境布置设设计方案案？模

43、拟拟购物、存款等等这样的的教学安安排，以以直观性性、开放放性、体体验性而而更贴近近生活，让学生生学会用用数学的的眼光观观察周围围世界，解决实实际生活活问题，提高他他们参与与社会的的能力，为他们们的终身身可持续续发展奠奠定良好好的基础础。2、拓展展数学时时空，解解决生活活问题课外活动动对于知知识的掌掌握、理理解和熟熟练应用用起着重重要的作作用，任任何知识识只有亲亲身体验验，才会会理解深深刻，运运用自如如。所以以要培养养学生应应用数学学知识的的能力，还要加加强课外外活动。如在教教学完“简单的的统计”之后引引导学生生联系生生活开展展了一次次实践活活动。首首先，我我们的上上课教师师请小组组学生统统计同学学们对语语、数、外三门门学科的的喜好情情况，制制成统计计表，并并对统计计结果作作合理的的分析，给老师师提出一一些建议议，做老老师的好好参