二年级上册第二单元我们的班级《我爱我们班》教学设计反思双流区协和实验小学汪敏

1、课例名称：我爱我们班学校：双流区协和实验小学 执教老师：汪敏 【教材分析】我爱我们班是人教版道德与法治二上第二单元我们的班级中的一课，本单元引导学生进入最近的准社会、公共生活空间班级。这一课有四个框“班级生活快乐多”“团结友爱的同学们”“我为我们班点个赞”“全班来跳集体舞”。“爱集体”是小学生在校园生活的重要组成部分。教材从低年段学生的认知和兴趣点出发，结合新课程标准提出“具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能”这一目标，围绕“集体生活”这一主题纵深并拓宽，展示在集体中生活的快乐。让学生了解在班级生活中快乐是怎么得到的，愿意、喜欢过集体生活，做一个在班级中乐观、开朗，关心班级，愿意为班级团结

2、友爱付出的人，学习与同学友好相处的方法。【学情分析】升入二年级的学S生经过一年的校园生活，集体意识正在萌发，他们喜欢过集体生活，但因其独生子女的身份等各种主客观因素，所享受到的关爱过多，导致他们对个体与集体的关系认识比较模糊，归属感、责任感有待提升，团结合作的意识也需要加强，所以我把“温暖的班级生活”作为本课的教学重点，从“班级生活快乐多”开始进而到“团结友爱的同学”，通过回忆、再现，让快乐而温暖贯穿整节课，以增强班级体归属感。【教学目标】1、回忆班级曾经举行的活动，在具体的班级活动中体验在集体中的快乐，增强凝聚力。2、在辨析中明确什么样的行为是维护集体荣誉，并自觉自愿维护班级荣誉。3、让同学

3、们学会欣赏他人、团结同学，有集体荣誉感和班级主人翁意识，愿意为班级贡献自己的一份力量。【教学重点】通过和同学一起回忆班级生活的点点滴滴，感受班级生活的快乐，热爱班级生活.【教学难点】有班级荣誉感和责任感，提高主人翁意识。【教学准备】视频、录音、帆船模具、小组评价贴、班级宇宙飞船照片拼图【教学过程】激趣导入:4分钟师：班级就是一艘勇往直前的宇宙飞船，我们就是小小宇航员，我们将继续一起迎接各种挑战。今天蓝蓝和满满也加入了我们的航行计划，我们来比一比哪个小组的宇航员最先从太空中返航！出发前船长还有话说呢！我们来听听！满满：师：刚刚船长说我们需要做到什么呢？生1：全情投入、认真倾听、踊跃参与、遵守秩序

4、。（真是一个认真倾听的好孩子！你最先为小组增加飞行能量。）师：我们怎么做才能向船长表明是在全清投入、踊跃参与呢？生：坐端正、积极举手、老师讲要认真倾听、不说话。（说的真好，你一定可以做到，刚刚汪老师观察到x组的同学很会认真倾听，给你们组加上能量。你就是一位积极参与的好孩子，还有第3小组的同学都在积极举手，踊跃参与。给你们小组加上能量。）师：蓝蓝还有话说呢，我们一起来听听吧！师：我们的飞船开始起航啦！请注意刚刚小伙伴提醒我们的规则哦！环节一:班级生活快乐多1（发现时光星球，感知集体美好）（10分钟）师：同学们，快看，好漂亮啊！（出示时光隧道图片）满满：那是时光隧道！那里有着巨大的能量足以支撑我们

5、宇宙飞船的航行，有学习能量环、劳动能量环、活动能量环、生活能量环。我们一定要得到这些能量，这些能量可以支撑我们从太空中返航。师：在我们的班中一定发生过很多开心、有趣的事情和活动吧，和我们大家一起分享，你们小组就可获得飞行能量拉！说到什么我就超链接到什么。过程：蓝蓝和满满在我们班也看到了这样美好的时光，他们还偷偷拍了下来呢。很多孩子都还想补充xx能量环，但是我们的xx能量环已经被他们小组取走了哦！接下来要分享的孩子，请你分享其他的能量吧！学习能量环：师：蓝蓝和满满在我们班也看到了这样美好的时光，他们还偷偷拍了下来呢。师：请看大屏幕，你看到了什么？生：我们在一起读书、写作业。（突出 在全班一起）师

6、：你更愿意在家里读书、写字呢，还是更愿意在班级里?为什么？2生：更愿意在学校.。（重复重点词）（这就是我们班级的力量，一起学习收获多呢！（贴：班级的力量）师：你瞧，除了班级带给我们力量，还有谁会给我们力量呀？生：同学（同学怎么会带给你力量呢？）（是同学的关爱，同学的友爱让我们更愿意学习呢！）蓝蓝：这位同学学习快乐们吗？这位同学被老师叫到办公室去改错，你觉得他快乐吗？师：汪老师采访了你们班主任张老师，我们来听听他是这么说的吧师：原来老师叫我们到讲台前去改错，是因为我们不会做，想要教我们呢！关心我们的学习，关心我们的成长与进步！现在你知道了这是老师对你的关心、关爱，你觉得快乐吗？师：听我们说了这么

7、多，满满也有感想呢！我们一起来听听吧！满满：看来班级的力量真大，我们一起读书、写字、学习，收获了老师、同学、集体的力量。我们的学习能量环也是满满的啦！恭喜同学们获得学习能量环。师：哇！同学们在班级里学习的力量真大！让我们获得了.劳动能量环：愿意为班级贡献一份自己力量的你们，是真的很爱我们班呢！师：瞧，张老师老师的手机里也收藏了好多咋们班同学劳动时的快乐瞬间呢！师：同学们在班级里一起劳动开心吗？师：第二天坐在干干净净的教室里学习开心吗？师：汪老师还发现张老师怕有的同学伤心没能有机会贡献自己的力量！还为我们班调整了劳动分工图，让我们每一位同学都有机会开心地劳动，张老师关心着我们班的每一位孩子。感受

8、到我们同学们对班级的爱意，蓝蓝也有想说的呢：同学们分工合作，认真打扫，一双双勤劳的双手创造出来一个美好干净的环境，这个美化的环境让我们大家都受益呢！师：我们一双双勤劳的双手创造出来的美好环境让大家都.活动能量环：看来这个集体活动真的很有趣，你到现在还记得呢！师：请看大屏幕，你看到了什么？师：你感受到了什么呢？师：哪些同学很开心？师：你怎么知道他们都很开心？师：你们为什么这么开心？师：原来是和好朋友一起很开心呀！同学们在活动中感受到了来自同学的温暖，友爱。师：我们班的活动能量环也积累得满满，活动能量环送给你们！玩耍能力环：老师这里还有几张照片，请看大屏幕，你看到了什么？师：你感受到了什么？师：为

9、什么这么开心快乐呀？师：我们一起玩，一起生活，除了同学会带给你快乐、温暖，还有谁会带给你温暖呢？（贴：老师的关心）师：真是一个温暖的班级！生活能量环为你们开启！希望你们在这个集体中度过更多快乐的时光。师：仅有这些快乐吗？还有哪些快乐呢？师：看来我们今天说快乐是说不完的，【板书：班级生活快乐多】在快乐中我们感受到了老师的关心，同学的友爱，集体的力量真是收获多呢！【板书：收获多】我们快乐能量环也充满了！给每个小组的同学都加上快乐能量！师：瞧，快乐星球还为我们留下了碎片，这些碎片在最后可用大作用呢！赶紧收好，我们去下一个星球看看吧！环节二:团结友爱温暖多1：（分裂黑洞：感受互相关心，互相帮助）（8分

10、钟）情境：满满：班级活动带给我们如此多的快乐。我们的宇宙飞船也积累了满满的能量，我们起航吧！蓝蓝：我们的飞船遭遇黑洞啦！我们的能量正在不停的流失，是黑洞，他正在吸收我们的能量！我们得赶紧冲破他。黑洞：哈哈哈，亲爱的小朋友们，我就是黑洞星球，你们将面临最严峻的考验，只有团结协作，才能冲破我的黑洞，就让我见识见识你们团结的力量吧！打败我就能获得我的礼物。师：在前行的路上，我们的班级也会像宇宙飞船一样遭遇各种各样的挑战。当同学遇到挑战时，我们可以怎样做？师：你瞧，这位同学在做什么？（1生）采访：帮人者：你为什么要帮她xx？（原来是你有一双会发现的眼睛，发现了他的困难）被帮：他帮助了你，你心情怎么样呀

11、？（相信你能将这份温暖的力量传递下去。） 师：你都帮助过同学什么呢？师：哇，我们很多同学还想说呢。看来，我们班很多同学都帮助其他同学，都是爱帮助的好孩子。接下来请同学们和同桌分享：谁帮助过你做什么？谁帮助过老师做什么？谁帮助过班级做什么？同学帮我：（那两个同桌愿意分享第一个）师：他帮助了你，你有什么感受呢？（说的真好，你还将这份温暖在心中永远的保存了下来，看来是真的暖化了你的心了呢！）同桌有补充吗？帮老师：（接下来第二个）师：你为什么要帮助老师xx呢？ 师：老师关心爱护着我们，我们也要关心爱护老师。同桌有补充吗？帮班级：大家都走了，灯还没有关，主动把灯、风扇关了；看到班级地上有垃圾，马上主动把

12、垃圾捡起来；都是在帮助班级。你还看到谁帮助过班级吗？师：能为班级做力所能尽的事都是爱班级的好孩子！同桌有补充吗？师：在黑洞星球，汪老师感受到了我们同学们之间的互相关心，互相帮助，汪老师很感动呢！让我们将这份温暖的力量永远在我们班传递下去，好吗？不仅汪老师被感动，蓝蓝也被大家感动了呢！蓝蓝：我们主动关心帮助别人，别人主动关心帮助我，主动关心帮助老师，帮助班级，都是我们班级中团结友爱的力量！正是这份力量，让我们打败了黑洞星球！师：哇！是什么打败了黑洞星球？同学们团结友爱的力量真大！恭喜同学们顺利通过挑战，瞧，他还为我们留下了碎片，赶紧收好，我们尽快起航回去吧！环节三:团结友爱温暖多2：（矛盾陨石：

13、我会解决班级里的矛盾）（6分钟）蓝蓝：我们的飞船遭到了撞击！是矛盾陨石！看来这个星球有矛盾发生了，我们去看看吧！矛盾情景剧：生1在扫地时，生1的扫把不小心碰到了生2的手。生2回过头来说：干嘛呀！接着还用脚踢了生1一下。生1也不甘示弱，就用扫把打了生2一下。生2也生气了说：“你干嘛用扫把打我呀！”生1：“我又不是故意打你的！是你用脚先踢我的，怎么是我先打你呢？”相互瞪眼。师：我想请同学们来猜猜接下来会发生什么呢？师：这样好吗？ 师：那怎么办呢？眼看着就要打起来了呢？同学们有没有好的办法呀！ 师：说得真好！我们班级里的矛盾很多时候就是因为我们不愿意理解和原谅别人，这样会让我们的班级越来越不团结友爱

14、，我们就会发生更多矛盾呢！我们应该像产生矛盾的同学这样做吗？师：在班级里，团结友爱并不是不会发生矛盾，但只要我们会主动解决矛盾，学会友善，学会理解和原谅，学会团结友爱。我们就还是团结友爱的班，这样我们的班级才会温暖多。（板：团结友爱温暖多）这是矛盾调解员给你们的礼物，收好它们，让我们继续前进吧。环节四:团结友爱温暖多3：（快乐空间站：感受团结友爱温暖多）（5分钟）师：汪老师这里有一份神秘的名单，猜一猜，名单上有什么共同点？提示：我们这是一个友爱的班集体哦！师：对，作为这样友爱的班级，生日惊喜可不能少。师：我们可以为他们做些什么呢？师：其实在我们这个团结友爱的12班，也有很多同学想趁生日的机会向

15、他们的好朋友准备生日惊喜，你看：有生日卡片，师：最后让我们一起为他们唱起生日祝福。采访小寿星有什么感受。采访不是寿星的有什么感受？师：收到祝福的同学感到很开心，很快乐，送出祝福的这一个过程也让我们同学们感到很快乐呢，还有的同学很羡慕！为了把我们的这份幸福传递下去，我们请班长把这份名单拿好，贴到教室里，让我们每一个月的第一天，为班上这个月的过生日的同学，送上我们的生日祝福。好不好！师：哇，班好温暖呀，有困难你们一起承担，有快乐你们一起分享！拿走所有的碎片吧，让我们共同完成最后的挑战吧！环节五:团结友爱温暖多3：（拼图;再次感知团结友爱，正确处理矛盾）（7分钟）师：这是你们在这一路的航行中，凭借自

16、己的勇敢和智慧换回来的，汪老师已经通过魔法把他们放到你们小组的信封中。现在要完成你们最后的挑战了：拼成一幅完整的图！让我们的这一次旅途留下痕迹，留下美好的回忆。滴答滴答：时间到。（表扬某小组最遵守秩序，给他们小组加上能量）师：刚刚汪老师发现第1小组有同学在自己一个人抢着玩呢，还第2组有同学在两个两个的拼图，没有在一起拼图。第3小组有同学发生了矛盾，第4组有个同学都快气哭了。汪老师要给每个小组都减去能量。汪老师为什么要给他们组减去能量呢？ 师：我们同学们认识到错误是很棒的，并能主动改正错误就还是团结友爱的班级。我们是团结友爱的班级吗？让我们继续吧！（中途加能量）滴答滴答：时间到师：我看到你们都在

17、惊叹，在惊叹什么呢？师：你看到了什么？师：通过这节课，你有什么感受？师：让我们再一次回顾我们的课题：我爱我们班师：这节课我们就上到这里。下课。【板书设计】【教学反思】做中学，学中悟我爱我们班教学反思首先非常感谢学校给予我的信任，更感谢校长努力申请来的现场会，让我能够有一次专业成长的机会。现在回想起来，只记得徐蕖老师一次次耐心的指导，夏校长在百忙之中抽出时间为我听课、评课、理课，还有屈勇老师尽心尽力为我一遍遍梳理内容，以及在座各位老师对我的支持和鼓励。当然获益最多的一定是我了，看似最后呈现的一节40分钟的品德课，却让我收获了满满一钵的专业知识和技能。教学目标收获一节好课的方向标 “年轻教师”的帽

18、子并不能作为目标定位不准的挡箭牌，在起初进行教学设计的时候，我只顾本节课的大环节，大思路，天真的认为，大家只要觉得我的教学设计新颖有创意，通过之后，我再根据我的教学设计来设计教学目标。实则大错特错，徐蕖老师立马给我纠正错误观念：“来，赶紧拿出教参，对照课本，先确立教学目标.”我一脸茫然，但也照做了，在稍加修改之后的教学目标初见雏形，原来我自认为“精心设计”的教案，却不值一提，直接推翻，说：“好，现在，请根据这个教学目标，开始重新理思路，设计环节.”的确，面对明确的教学目标，我突然茅塞顿开，一环扣一环，层层递进的设计思路越来越清晰，虽然很多细节都存在问题，但是总的方向是正确的，真的让人有一种“柳

19、暗花明又一村”的感觉。作为低年级教学目标的设立，一定要把握住四点：1.向生活中学习2.在活动中领悟3.向身边的榜样学习4.批判与辨析。并且在教学环节的设计中要紧扣住以上几点，才能更好地实现这节课的教学目标。比如我爱我们班这一课，我主要讲的是前两个框体“班级生活快乐多”“团结友爱的同学们”，第一框题的重点应该落脚于“快乐”，在教学目标的制定中，我们虽然关注到这个点，但是我在课堂上处理时明显挖掘地不够深。团结友爱，那到底应该怎样团结，怎样友爱呢？这些都反映出我对课题的关注不够，这是我仍旧需要改进的地方。课堂语言收获一节好课的催化剂在这节品德课上，我的课堂语言真是生涩，学生的每一个回答，我都会反馈，

20、却没有一个追问，不仅仅是因为语言的匮乏，更是因为我心中没有这一个环节的教学目标，我不知道要把这个问题引导哪个目标上，所以没有追问，孩子说完，我就会示意学生坐下，最终导致整个课堂都是我在拖着学生前行，违背了我设计的初衷。于是，在一遍遍磨课中，我记下了所有孩子们有可能说出的答案，并一一细想应答语，引导语，必须要有目标指向性，每一个问题的抛出都要为下一个问题做铺垫，带着下一个目标性问题将学生的答案拉回。而且，教师的语言要口语化又不随意，贴近孩子的生活，拉近与孩子们之间的距离，像说话般自然，让学生在自然的交流中获得学识和方法，这才是有效的课堂语言。在最终上这节课时，在课堂语言方面虽然有一定进步，但还是

21、处理不到位。比如我在问学生“谁是咱们班的热心肠”这个问题时，出现两个情况，一是学生的回答将我教学设计中下一环节的答案都说了出来，我只是想让孩子说人名就可以了，孩子们把这些热心肠孩子都做了什么事一股脑都说了出来，信息量很大，我就不知道该怎么处理了，因为我这一听，把我下一环节都讲了，那我下一环节怎么办？课堂应变能力很欠缺，其实我完全可以自然地说出：“哦，原来在大家不知不觉地交流分享中，我们在“温暖互助站”中停留了好长时间呀，因为在下一环节“温暖互助站”中才是详细交流“班级生活中，都有谁帮助过你，或是你帮助过谁”。二是有一个孩子说出了同学帮助她捡笔的事，这其实是一件很不起眼的小事，我却又点小题大做，在长篇大论地把我提前预设好的此环节的评价语说了出来，其实并不恰当。完全可以这样处理：“你看，就是这样一件小事，都能让你从一年级记到二年级，可见，你能记住别人对你的好，哪怕它只是一点点，你真是个懂得感恩的孩子！”这样一来，其他孩子也会受到启发，会立刻思考自己记忆中互相帮助的事，并积极分享，形成一种正确地导向，活跃课堂气氛，这就是教师课堂语言的魅力。由此，我明白，教师的课堂语言至关重要，教师的语言是引导学生方向的重要因素之一，丰富且具有针对性的课堂语言，才是一节课的点睛之笔。关注学生收获一节好课的根基作为一名教师，站在三尺讲台上，最根本的就是学生，也许我们的教学