1000以内数的认识

1、 1000以内数的认识教学设计 马莲渠乡巴浪湖小学 王占学标准中指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，因此，我在设计1000以内数的认识这一课时，主要从以下几方面考虑：一、出示情境图，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约有多少人，培养学生的估算意识和能力。二、在引导探究中。首先，让学生小组合作数小棒，在观察操作活动中加强思考和探索，在汇报交流中，经过思维的碰撞，知道数数的方法多样化，可以一个一个

2、地数、十个十个地数、一百一百地数，自己总结，体会数数的方法。在拨计数器读数、写数理解数的组成中，让学生积极动手探究。激发了学生的学习兴趣，提高了学习能力。其次，借助直观操作，生生互动，师生互动，使不同思维层次的学生得到了不同的发展，尊重了学生的个体差异，让学生在交流讨论中经历了数的形成过程，发展了学生的数感。第三，使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一，为实现这一目标，我在引导学生理解、体会“满十进一”的关系，突破“千”这个新的计数单位中，关注学生从问题情境中发现问题的意识和解决问题的能力，注意锻炼学生的意志，建立自信心，养成良好的学习习惯。第

3、四，组织丰富多彩有意义的活动，如：数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，学会数的读法和写法。在数数接力等轻松愉快的活动中，经历概念形成的过程，将具体问题“数学化”，激发学生的求知欲，提高学生的数学素养。三、在巩固联系中，除重视知识和技能训练外，还创设了一幅幅现实有意义的画面，如：广场上的鸽子、空中的气球、树林中的树，让学生在具体生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，会读、写数，理解数的组成。体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。拓展题按规律填数，给学生探究发现的空间，让学生归纳填数的规律，

4、培养学生的创新意识。三维目标：1、会数1000以内的数，知道10个一是十、10个十是一百、10个百是一千，认识计数单位千。2、学会读、写千以内的数，知道数的组成。3、在学习过程中体验数的产生和作用，培养学生的估算意识，学习数学的兴趣，逐步发展数感。4、培养学生动手操作能力，分析、解决问题的能力，养成勤于思考的习惯。教学重点：1、会数千以内的数，掌握十进关系。2、会读、写千以内的数，知道数的组成。教学难点： 1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。2、体会十进关系。3、中间、末尾有0的数的读、写。教具准备：多媒体课件、计数器、小木棒教学过程：一、创设情境、激趣导入。1、电脑出示情境图从

5、图上你发现哪些数学信息呢？谁说说大约有多少人呢？师：要想知道体育馆大约有多少人，就要学习较大的数。下面我们一起和“1000以内的数”交朋友（板书1000以内的数）二、引导探究。1、大家看看你们眼前的小棒，怎样才能知道有多少呢？小组数一数。各小组汇报结果。2、一个一个数数到十，问：十个一是几？（十个一是十）十个十个数数到十个十，问：十个十是多少？（十个十是一百）一百一百地数数到十个一百，问：十个一百是多少呢？（十个一百是一千）看这位同学是怎样数的？3、数数时，怎样数比较快？小结：数数可以一个一个数，也可以十个十个数，数较大的数可以一百一百地数。4、借助计数器一百一百地数从100数到1000。5、

6、下面大家一个一个地数从198数到206，从985数到1000。 数数接力游戏6、教学例2，请各小组用计数器拨126。这个数写作多少呢？读作多少呢？拨304，强调十位一个计数单位也没有用0表示。拨580，强调数末尾的0不读。7、下面老师在计数器上拨数，你们能很快读出来吗？三、联系生活，巩固应用。1、69页做一做多媒体出示4幅图。广场上有330只鸽子，读作 是由（ ）个百（ ）个十和（ ）个一组成。天空中有580个气球，读作 是由（ ）个百（ ）个十和（ ）个一组成。有八百六十八人跑马拉松，写作 。这片树林有九百五十棵树，写作 。2、填空：（1）、999是由（ ）个百（ ）个十和（ ）个一组成。（2）、856是（ ）位数，8在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。（3）、七个百、三个十和五个一组成的数是（ ）。3、按规律，在横线上