大学物理微课建设的实践与思考

1、大学物理微课建立的理论与考虑随着信息技术的快速开展，人们获取知识的方式已发生变革，微博、微信等信息化产物应运而生。微课就是在这种大背景下形成的一种崭新的教学方式，这种教学方式已经引起广阔教育工作者的高度重视。微课是一种按照建构主义思想，为在线教学、混合式教学、远程教学及挪动教学等学习需要，将某个教学知识点，在10-15分钟内以视频音像形式展示出来，是为学生提供一种可随时随地进展自主学习的教学平台1。我校大学物理课程团队在学校的支持下，于2022年按课程模块对大学物理课程进展了微课录制与应用，并已成功申报校教学改革立项。方案在近年内建立有一定规模的微课资源，并大范围应用于教学过程中。一、大学物理

2、课程目前存在的问题大学物理课程是高校理工农医各专业学生必修的一门根底课程，它可以培养学生的思维才能和创新才能，也是学生学习后续课程的基矗但传统的教学形式在信息化的背景下已显露出很多缺乏的方面。一内容多，学时少大学物理课程教学内容较多，我校面向理工科及农科开设的大学物理课程分为大学物理A，大学物理B，大学物理和大学物理D，其中学时数最多的大学物理A也只有104学时，内容包括力学、热学、电磁学、光学和近代物理五部分共16章的内容，教师在有限的学时内要完成教学任务，普遍反映教学进度过快，学生消化吸收有困难，物理前沿应用也由于学时紧张而讲得较少，无法拓展学生的知识面。二同一教学班学生根底不同，一样的教

3、学进度无法满足个性需求另外，学生个体差异和统一的教学进度也存在一定的矛盾。假设课堂教学过于详细，根底扎实的学生会觉得教师嗦；假设讲得简单一些，根底薄弱的学生又会听不懂，学生学习才能的差距导致对知识点的需求不同。微课作为一种新型的学习方式是传统课堂教学的重要补充和拓展，使学生课外自学及知识拓展具有针对性的同时，还可以通过暂停、回退、重放等功能来自行掌控学习的节奏。这使得用功的学生有时机学得很精细，而根底稍差的学生有时机赶上来。二、微课的特点一主题突出，短小精悍为了突出课堂教学中的重点、难点，或者实现教学过程中教与学的互动，可以利用微课使教学内容更加精简，主题更加突出，且在较短时间内一般10in左

4、右将知识点传递给学习者。二资源易于传播，顺应网络时代学习者的注意力形式学生可以随时随地利用电子设备承受信息，可以在较短时间内10in左右学习一个完好的知识点。根据心理学研究，一般人的注意力集中的有效时间是10in左右，微课的形式恰好符合该注意力形式，将碎片时间充分本文由论文联盟.Ll.搜集整理利用起来，进步了学习的灵敏度及效率。三、大学物理微课建立在我校的开展情况一大学物理微课课题组的构建为了改进教学方法，进步教学质量，讨论现代教育技术在实际教学中的应用与推广，我校大学物理教学团队共计15人分别参加了学习型专题微课创新设计及其在翻转课堂中的高效应用培训班及全国高校互联网+微课创新应用与开发技术

5、实战培训班的学习。在此根底上，按照大团队、小团组的形式，将教学团队按照力学、热学、电磁学、光学、近代物理五大模块进展分组，进而将各模块的知识点进展微课录制。大团队、小团组的组织形式实现了从整体上进展规划，防止了内容的重复建立，进步了大学物理微课制作的质量及效率。二大学物理微课制作理念我们将微课定位为教育信息化背景下满足个性化学习的辅助教学资源2。对微课的设计是从大学物理课程教学大纲的全局来考虑，一是需要用微课形式进展教学的知识点，二是可以采用微课形式进展教学的知识点。根据大学物理课程教学根本要求，结合我校大学物理教学时数实际情况，初步选择120个知识点现已完成80%左右来录制微课，其中包括?理

6、工科类大学物理课程教学根本要求?中的A类核心内容74条，B类扩展内容46条。通過对当前一些微课教学比赛的作品分析，发现众多微课作品还是基于传统的满堂灌的课堂讲授形式，且受限于紧凑赶时间完成课程内容，无法或很少考虑学生的考虑，加上视频采用的呈现形式，师生之间缺乏直接的交流，不利于进步教学质量。因此，如何在微课教学方式中利用微课的优势，又能弥补其缺乏，设法激发学生自主学习、主动考虑的积极性是重中之重。按照大学物理课堂教学方法改革中试行的启发式、探究式、讨论式、参与式4种方式，在微课建立中参加新的教学理念，根据不同的教学内容采用不同的教学方法。四、基于微课的大学物理网络教学平台的建立自2022-20

7、22学年第二学期开始，将智能型远程教学系统应用到大学物理B的教学中，以网络教学平台为依托，在形式和内容的建立上已初具规模。教师将部分教学内容以微课形式上传至智能型远程教学系统中，作为在线视频资源，学生可以随时随地利用电脑和网络登陆该平台进展学习，反复观看视频，到达反复学习、深化领会的目的，真正实现了教学过程的个别化。与此同时，教师将作业题目发到系统当中，按照课程进度布置给学生。作业的成绩会马上反响给任课教师，教师可以及时理解学生对知识点的掌握程度，作为验证课堂教学与微课教学效果的有效手段，且实现了作业修改的智能化，某种程度上减轻了教师的教学工作量的同时，教师可以及时理解学生对知识点的掌握程度，将更多的精力投入到教学研究上。此外，与其他高校微课网站进展共享合作也可促进微课建立的进一步开展，我们可以互相借鉴，共建共享，共同推动网络与实际课堂的互动。五、总结与展望随着信息技术的开展，基于微课的挪动学习、在线学习将会越来越