心理测评在中小学教育中的意义

1、心理测评在中小学教育中的意义身体和心理素质是最基础的素质；中国教育改革和开展纲要明确指 出社会所需要的人才必须具备的基本素质有以下四种：思想道德素质、 科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质。本文认为在四种基本素 质中，身体和心理素质是最基础的素质，也可以说是基本素质的核心, 因为个体自然遗传素质与潜能的开发、社会文化经验的内化，都必须通 过个体的身心综合反映出来。目前全国正在大力提倡开展素质教育，各个学校都正在摸索研究不同特 点、不同类型的素质教育，如兴趣爰好班、夏令营拓展等培养，而很多 学校都忽视了儿童心理健康的开展。在少年儿童中出现的问题越来越多, 教育工作者和关心教育的人们为此很担忧

2、。儿童心理教育已成为教育工 作者迫在眉睫的问题。专业的心理测评可以帮老师更加全面、客观、准确的了解学生心理开展 状况，如新生入学心理健康普查，艺术兴趣班级的报名统计等等，对于 学校和老师有针对性的开展教育工作起到至关重要的作用。心理测评在 儿童教育中作用主要表达在以下几个方面： 一、帮助了解儿童心理状态和特征心理健康教育是学生心理开展的需要；是实施素质教育的重要内容；伴 随着学生心理的开展和交际范围的扩大，中小学生的心理问题主要表现 为不适应，而非心理疾病。这些问题在中学生中尤其多，如果得不到及 时帮助和解决，有的会开展为心理障碍性问题。目前我国少年儿童身上 确实存在着某些心理与行为问题，但其

3、中的许多问题是一些开展性的问 题，是社会环境变化所带来的。并且现在孩子们所面对的问题有许多是 从前的孩子不会遇到的，而适应这种变化，不仅是他们面临的任务，同 样也是成年人面临的任务，因此我们应当客观地认识到通过心理测评， 及时了解儿童心理状态和特征，科学的开展心理健康教育的重要性，才 是关键。通过定期的心理健康测评、学习压力测评，老师、家长可以及 时掌握孩子心理开展动态。根据心理年龄进行区别化辅导，为低幼龄儿 童提供具体可操作行为矫正措施，为少年儿童提供系统全面的修复机制， 通过教育纠正自我认知和不良行为。二、帮助预警儿童心理与行为问题儿童青少年/匕理的健康开展，直接关系到儿童的健康成长，以及

4、社会的 稳定。加强儿童的心理健康教育，培养孩子坚忍不拔的意志、发奋向上 的精神，增强儿童适应社会生活的能力已成为当前学校教育的新任务和 新要求。在这个教育开展过程，心理健康教育在儿童教育中作用，那么会 越来越显著。心理健康，预防胜于治疗，学校应当为学生提供一个健康 成长的环境和科学有效的教育体系；学校心理辅导不只是防治学生各种 异常心理和行为，而是要帮助学生到达心理功能的最正确状态、个性性格的完善开展、心理潜能的最大开发；预防胜于治疗，这比矫正学生心理问题重要得多。本文也认为心理治疗不应当是学校的主要任务,矫正学生的心理问题只 是一种消极防御，对孩子和家长来说，矫正孩子的心理问题只能是属于 亡

5、羊补牢，而预防才是积极目的，通过心理测评（人格测评、心理健康 测评、学习压力测评等），收集学生心理量化数据，了解儿童心理开展 状况，并根据心理测评结果，对儿童心理状况进行分类和预警管理；从 而优化学校心理健康教育效果，完善学生的自我认知，降低不良行为发 生概率，防止不良行为问题演变成严重行为障碍三、帮肋诊断儿童学习压力与学习障碍；教育心理学研究说明，学生的成就动机包含回避失败倾向、趋向成功倾 向、克服困难倾向和社会竞争倾向，这四种倾向的组合就表现为成就动 机的质的特点；而表示每种倾向强弱的程度那么表现为成就动机量的特点。 质的和量的特点不同，学生的学习行为及效果就会不同。当趋向成功的 倾向占优

6、势时，学生就会选择更有价值更具挑战性的任务。教师可以应用心理学的理演口研究方法，借助心理测评（学习能力测评、 学习压力测评、学能坐标测评）的手段，对儿童学习困难或心理开展过 程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，找到孩子产生学习压力 和造成学习障碍的原因，找准孩子学习动力源泉，从而采取针对性的方 法，对他们进行学习方法和学习策略的指导，调整好合适教学策略、学 习方法，更好激发孩子学习兴趣，提升孩子学习效果和成绩。通过测评 和统计分析，了解学生个体的学习压力承受水平，确保学生学习压力处 于合理U型区间掌握每个学生学习压力动态准确评估学习动力水平， 力求实现为最正确的学习动力状态。四、帮助教学

7、机构建立客观的学生心理档案心理测评系统专业准确的心理测评结果,是建立中小学生心理档案基础。根据周期性的学能心理测评结果，建立校级、年级、班级和学生个体各 阶段全面心理档案（全面综合的心理健康、心理成长、学能开展档案）; 全面记录学生心理开展的动态，积极关注学生群体状态、及时预警学生 个体状况，持续为学生心理开展与积极干预带来良性互动；酌情重点对心理健康状况欠佳的学生进行教育和疏导，为学校更加积极 主动的心理健康教育与辅导，提供准确有效的支持。儿童开展测评系统可以为各级学校、教育机构心理健康教育工作的 开展提供心理测评、心理管理档案建设、心理辅导档案记录、问卷调查 等心理健康评定与管理服务。可以

8、全面的记录描述学生学能心理开展的 动态情况，了解教育、咨询、辅导等心理健康工作开展过程中，学生、 成员心理开展与积极干预带来影响变化，是学校、单位的心理健康管理 工作不可或缺的管理工具。对学生遇到的各种心理问题，加强跟踪辅导；针对学生的具体情况进行 积极关注、个体辅导，及时跟踪。着重对心理健康状况欠佳的学生进行 教育和疏导，使全体学生始终保持良好的学习心态。除采用个别辅导外, 还可以根据全校测评摸底结果，开展心理健康教育的讲座、讨论等活动, 让学生在活动中了解心理健康方面的一些知识，能剖析自己的心态，有 效地促进自身心理的健康开展。五、帮助教师良性干预学生的学习行为；心理学家们会根据儿童青少年

9、学能心理开展规律以及学生现在或过去 的行为，来预测他将做什么。比方，一个心理专家可以通过心理测评（学 习天赋测评、学习能力测评、学能坐标测评），可以了解一个学生的智 力阶段、学习策略和学习动机，准确地预测这个学生在学校里的学业成 绩。行为预测必然伴随着行为的干预。如根据学生的智力开展水平，为 智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分开展 的环境和教学内容；为智力落后或学习困难的学生提供额外的帮助或行 之有效的具体的矫正措施，使其到达最大程度的开展。通过专业心理测评，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测 学生将要发生的行为或开展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达 到

10、预期的效果。也就是解决怎么做的问题。教师可结合实际的教学 内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原那么转变为具体的教 学程序或活动。例如，根据学习动机的规律的研究，在课堂教学中可以 采取创设问题情境、积极反应、恰当控制动机水平等手段来培养和激发 学生的学习能动性；依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教 学程序的安排等方面采取措施，促进知识迁移。六.帮助分析指导学生的兴趣和特长开展；本文认为，通过科学的方法来测量和评估孩子的天赋，准确获取孩子的 天赋特长、性格特质、相对弱势等等相关的客观检测数据，为科学教育 奠定坚实的基础。美国认知学家斯科特巴里考夫曼研究发现，决定一 个孩子的兴趣的

11、因素有很多种，还与后天环境、成长经历、心理状态有 很大关系。通过兴趣天赋测评帮助家长找准孩子的兴趣点，全面了解孩 子的开展潜能，发现儿童的天赋及弱势因子，为孩子量身定制教育培养 方案。只有关注儿童的个性开展，发扬儿童优势天赋，规避先天缺乏智 能，才能促进孩子的天赋显露，帮助儿童健康成长，更融洽学习成长过 程的亲子关系。当学生在初中毕业或高中毕业时，在我国将会有70%以上的学生要进 入社会，参加职前技术训练或直接投入社会劳动，因此选择一个合适的 职业，对于这局部青少年来说就非常重要。然而限于自我认识和社会阅 历的欠缺，这些青少年还不能正确地认识和选择适合自己的职业，这无 论对他们自己，还是对社会

12、都是一种资源的浪费。这时候，通过心理测 评（兴趣天赋测评、人格特质测评等），可以帮助青少年更好的选择技 能培养方向和职业开展方向。七、帮助教学机构优化网课和远程教育效果 最近网课话题很热，因为众所周知的原因，这学期的开学延后了，当然 停课不停学，全国各地的教育主管部门纷纷推出了网络授课。有了网络 授课，家长自然是欢欣鼓舞，可以随时随地翻开电脑或电视，方便孩子 开启听课模式。局部认真的家长还会陪着孩子一起看，及时了解课程重 难点。相比线下教学，网络授课有其独有的特点，最突出的特点就是方 便学生反复回看教学视频，没有时间和空间的限制。但是网络授课的缺点也很明显，最明显的问题就是孩子学习效果不如实

13、体课堂，注意力集中不够，有的还有可能分心看其他内容。究其原因， 主要是缺乏实体课堂的师生互动和老师威慑，不能及时反应学习效果, 很难保证孩子的听课专注性，缺乏听课的必要气氛。目前官方的网课评 价体系忽视了网络课程用来服务教学的本质，忽视老师和学生之间的注 意力和情感互动影响评价，缺乏更多的学生学习心理反应；学生学习心 理成长的需求得不到满足。本文认为不良的网课学习方式，不仅不能保证孩子的听课效果，反而无 形中强化着孩子不良的听课习惯。日积月累，积重难返，矫正坏的听课 习惯又会带来一项巨大工程！本文结合布朗生态理论、多元智能理论才是出运用多元智能理论构建网 课教育评估模型；从儿童学习心理、儿童多元智能、课程本身要求、 课程技术性、课程互动性五个维度出发，再将每一个维度细分为可操作 的一级指标和二级指标，本着客观性、科学性、多元性、个性化、开放 型、共享性的原那么，及时评估网络教学过程中教学质量和学习效果，持 续优化教与学的互动，及时评估学生的听课