09级体教五班最终确定版04体育二班

1、关于太原市杏花岭区中学生体育的分析摘要：培养学生的体育运动是促使学生学习和坚持锻炼的前提，也是如何呢？为此，本文利用搞好体育教学的有效方法。那么中学生对于体育活动的文献资料法、问卷法、数据统计法、访谈法等综合的研究方法对太原市杏花岭区中学生参与体育活动的及原因进行的分析。针对影响学生体育的原因，探讨如何提高中学生体育活动的。：中学生；体育；培养目录1 引言2 研究对象与方法 2.1 研究对象 2.2 研究方法 (1)(1)(1)(1)(1)(1)(1)(1)(1)(1)(2)(2)(3)(3)(4)(4)(4)(4)(5)(5)(5)(6)(6)2.2.1 文献资料法 2.2.2 问卷法 2.

2、2.3 访谈法 2.2.4 数理统计法 3 研究结果与分析 体育活动程度 3.13.2学生参与体育锻炼的教学内容与方法 学生自身差异 教师本身的原因 3.6社会家庭4.对策4.1 培养和激发学生的学习和学习4.2 加大新课程力度，教学内容合理化4.3 教学方法多样化 4.4 按照学生的个性特点因材施教区别对待4.5 教师自身素质的提高 5 结论参考文献 1 引言关于深化教育全面推进素质教育的决定：“健康的体魄是青少年为祖国和树立“健康第一”的指导务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要，切实加强体育工作。而体育是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态。那么学生的

3、体育学生体验什么样的乐趣。了解影响学生体育的法，对提高学校体育的质量是有重要意义的。研究对象与方法研究对象从何而来，在学校体育中让，探讨培养学生体育的方随机抽取太原市杏花岭区区属五所中学学生 500 人。研究方法文献资料法查阅有关文献资料，对涉及有关运动的资料加以收集，整理，特别是关于中学生体育2.2.2 问卷向学生的资料。法问卷 500 份，回收 463 份，回收率 92.6%，有效问卷 456 份，有效率 91.2%2.2.3 访谈法运用 Excel 程序对原始数据进行有关统计分析。2.2.4 数理统计法对太原市杏花岭区区属部分中学生及一些3 研究结果与分析和教师进行。3.1 体育活动程度

4、表 1对体育活动程度的表N=456有一般没有人数(人)百分比（%）11926218487817419.体育心理学M.：高等教育，1996：3表 1 显示，学生对体育活动的占 26%，说明大部分学生对体育浓厚的程度不高；有有培养者为 48%，说明有很大一部分学生对体育活动存在，还有一部分的潜力，没有者占 9%，由此看出学生对参与体育运动的方面还是比较乐观的，有很大的培养空间。3.2 学生参与体育锻炼的表 2学生参与体育锻炼的表N=456参与人数(个)百分比(%)增强体制，增进健康社会交际活动的需要争取体育成绩好而获得439255447965698加分而已发展个性自身健美的需要4016814188

5、1531表 2 数据显示，对体育缺乏正确的认识，没有明确的学习。认知是对体育课认识范畴。正确的的评价，赞同或，即对体育活动的知觉理解与评价，属于认知可以调动学生的学习和学习的积极性。不同的学生有着不同的身心特层的学生其学习也不尽相同。其中 96%的学生认为体育活动点，就是同一可以强身健体，获得一技之长，持积极态度；但 88%的学生认为体育只不过跑跑跳跳，而已，没真正可学的东西，身体锻炼不锻炼差不多，持消极态度，的学生则把争取体育成绩好而加分的参与放在首位，有了这样的想法，就很难对体育产生。3.3 教学内容与方法表 3 学生对体育课教学内容，方法，态度的表N=456教学内容、方法、人数（个）百分

6、比（%）过于简单，陈旧技术重复过多忽视生理与心理特点415406356918978.浅谈学生体育的培养J.机械职业教育，2004，4.（5）：62-65多样化，有14632表 3 显示，用数据说明，有 91%的学生认为教学内容过于简单。教学内容是为实现教学任务而选用的体育基本理论知识和身体练习。而不少体育教师在安排教学内容时，只注意大纲与，教学内容过于简单，陈旧，技术重复过多，而无实战，忽视学生的生理与心理特点，没有兼顾学生的与。结合座谈得知中学阶段，学生和学校升学的压力，致使体育课变成达标测试和升学加分的模拟考场，学生必然会对体育课缺乏教学方法是教学段和途径。教学途径单调呆板，单一，会直接影

7、响学生的心理，降低学生的学习，动摇学生的学习3.4 学生自身差异。表 4学生自身差异的表N=456学生情况人数(人)百分比（%）曾经受过专业训练从没受过专业训练一直接受专业训练72表 数据显示体育课是面向所有学生，让所有学生在体育课上体验体育活动所带来的愉快和满足。但由于学生来自不同的地方，地区的差异使接受的体育教育水平差异较大，因此，有些学生体质弱，基础差，学习时感到吃力，跟不上教学计划的要求，。另外，通过一由此产生一种自卑感，失去信心。时间一长，便会丧失学习的些和教师的访谈了解：身高，体重，也是影响学生体育的之一，相反则较低；男同学比女同学的体育3.5 教师本身的原因表 5相对较高。学生对

8、教师的评价N=456学生评价人数（人）百分比（%）形象好，素质高17839形象差，素质低14933.关于中学生不喜欢体育课的分析，http:形象一般，素质一般12928表 5 表明，数据显示由于体育运动的特殊性，体育教师在学校体育教育中是具有特殊性的一个群体。因此，体育教师的形象、素质、文化水平和体育教育的教学水平，教学经验直接影响着体育活动给学生带来的愉快和满足。3.6 社会家庭表 6社会家庭对学生体育原因表N=456社会人数（人）百分比（%）只要文化好就行33774会影响学生成绩9320有助于人际交往266表 6 显示，许多人对体育缺乏正确的认识，74%的学生家长受传统的教育观念的影响，认

9、为学生只要学好文化课就行了，甚至有些老师也不让成绩好的学生参加体育锻炼，认为体育锻炼会影响学生的学习成绩，长此以往，学生自然就对体育这门学科不重视，既而产生4.对策与情绪，抑制了学生对体育学习与参与的。4.1 培养和激发学生的学习和学习教育学生体育学习态度明确学习目的，正确处理体育与智育的辨证关系，要使学生懂得中学生正处于长身体，长体力，长技能的黄金时期，坚持自觉，认真，刻苦地上好每节体育课，对提高文化课学习效率，促使身体的正常发育和技能的发展，全面得发展身体素质和基本活动能力，提高对自然环境的适应能力以及通过身体锻炼这种积极性休息段，以消除学习进程产生的疲劳，保持充沛的精力投入学习的好处，利

10、用墙报，专题或专栏等多种形式，介绍科学锻炼身体的方法，达到以锻炼身体为。促使学生的全面发展为目的来强化学习，激发学生对体育课的热情与4.2 加大新课程力度，教学内容合理化教学内容应符合学生生长发育的规律，认识规律，以及学生的生理、心理特点，同时了解学生的和，使学生在教学内容上有一定的选择性和性。做到编.谈如何培养学生的体育课的J .机械职业教育，2004.4.（9）：47-52排的教学内容丰富多彩，有趣味性，使学生在体育锻炼中有感，精神上得到满足广泛，一般男生喜欢足与享受，从而激发学生学习的。现在的学生见识多球，篮球，赛跑等一些激烈活动量较大，能充分表现机智的项目；则多喜欢羽毛球，等一些轻松活

11、泼，活动量小，富有韵律能表现美的项目。如果教师对学生的自然和一概不予理睬，强硬教学生一些完全不对号的练习，其结果就是学生高兴而来，扫兴而归，大失所望，久而久之，学生对体育课就很难产生浓厚。4.3 教学方法多样化体育教学的方法和组织形式是多样的。因此，教师在选择教学方法时，必须了解学生的惯，知识基础，以及接受能力和参与的主动性，使教学方法和新颖独特。以多元化的形式给学生一个广阔而又配合，而不是教师一相情愿。4.4 按照学生的个性特点因材施教区别对待的空间，让学生真正做到与教师积极对于体育基础、素质水平、心理品质和接受能力不同的学生，教师要因人而异，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，照顾学生的

12、个性特点和差异，在教学中不断培养和激发学生的学习。对于这一些较差的学生，教师除了对他们适当降低要求外还要不断的帮助，鼓励，耐心辅导。4.5 教师自身素质的提高首先，教师要以身作则，注意自己的一举一动对学生的影响，真正起到表率作用，并从中学生影响学生。在教态方面，教师体态、表情自然、举止大方、态度和蔼。对动作的讲解做到准确、熟练的同时，语言生动、形象、幽默，充分提高学生的大脑皮层的兴奋性，从而集中注意力，在动作示范方面做到轻松、优美，因为一个准确优美的示范动作，不仅使学生能够明确动作要领，建立完整的概念，留下深刻而美好的影响，而且对学生有很大的、力。另外，在体育教学的评价过，教师应做到理解、关注

13、、帮助、支持、赏识学生，如果学生获得成功，应及时给予肯定的评价。这样会使学生产生愉快、兴奋、满足等积极的情感体验，提高学习的，增强学习信心，由此去促进学生争取新的成功，形成良性循环。如果失败.培养中学生对体育课的J .附中南山分校博雅刊第二期王天意.体育的培养与激发J .济宁师专学报，199，6（10）：38-45.浅谈体育教学中学生体育.体育课与培养J .雅安.体育与培养J .理论的培养J .青岛教育，2004，（1-2）：75-80学院学报，2004，4.（12）：15-18，2004，5.（7）：49-53.体育的激发与培养J .陕西教育，2005，12.（13）：22-25了，要及时问

14、题，不要给予评价，而是帮助学生弄清问题存在的原因，充分调动学生分析问题解决问题的能力，积极培养学生学习的5 结论。综上所述，的培养与激发是体育教学中的重要环节，是搞好学校体育工作的重要之一。只有学生对体育产生，教学才能收到好的效果，才能使学生较好的学习和掌握更好的知识、技术和技能，养成经常锻炼身体的好，使其受益。参考文献：1.体育心理学M.：高等教育，1996：32.浅谈学生体育的培养J.机械职业教育，2004，4.（5）：62-653.关于中学生不喜欢体育课的分析，http:4.谈如何培养学生的体育课的J .机械职业教育，2004.4.（9）：47-525.培养中学生对体育课的J.附中南山分

15、校博雅刊第二期6王天意.体育的培养与激发J .济宁师专学报，199，6（10）：38-457.浅谈体育教学中学生体育的培养J .青岛教育，2004，（1-2）：75-808.体育课与培养J .雅安学院学报，2004，4.（12）：15-189.体育与培养J .理论，2004，5.（7）：49-5310.体育的激发与培养J .陕西教育，2005，12.（13）：22-25Taiyuan Xinghualingqu Secondary SchoolStudents On the Survey oferest In SportsAbstract: train studentserested in t

16、he sport is to promote self-learning and lifelongstudents adhere to the premise of training, but also do a good job in physical education aneffective way. The students then what about theerest in sportivities To this end,this p methods sportstudentsrofation, the survey method, sistical data,erviews and other researchegrated Taiyuan Xinghualingqu secondary school students participate inivities a