初三化学实验探究教案5篇

1、第 PAGE24 页 共 NUMPAGES24 页初三化学实验探究教案5篇初三化学实验探究教案1生活中常见的盐今天我说课的内容是生活中常见的盐(第二课时)。下面我从教材分析p 、教学目的设置、教学过程设计及教学策略等方面进展说课。一、 说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册，第十一单元生活中常见的盐的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，理解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此根底上，这节课主要探究学习复分解反响及发生的条件。从化学课程标准的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反响是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反响的概念、条件及酸

2、碱盐的溶解性;学会判断复分解反响类型;正确书写复分解反响化学方程式。本课学习前学生道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反响，但对酸、碱、盐之间的反响类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反响，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又表达了复分解反响知识的层次性、系统性，浸透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。复分解反响作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面根底知识：元素符号、化合价及化学式书写等根本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反响条件的支撑。所以，纯熟

3、准确的书写复分解反响化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。二、 说目的根据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目的如下：知识与技能1、理解复分解反响，能根据复分解反响发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反响能否发生。2、初步学会正确书写复分解反响的化学方程式。过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。2、学会运用分类、比较等方法对实验所得信息进展归纳，概括出反响规律，形成“复分解反响的概念”，通过复分解反响化学方程式的书写，体会“复分解反

4、响的条件”、“酸碱盐的溶解性”。情感态度与价值观学生通过对复分解反响的学习，增强了对根底知识的系统掌握和灵敏应用才能，初步形成较系统的知识网络，感受到知识之间互相联络的重要性，深化体会生活中处处有化学。三、说学情化学课程标准指出：“学生是学习和开展的主体，化学教学必须根据学生的身心开展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。根据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注：(1)关注学生的已有知识和经历本课题所需的知识根底，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学生学习过程中反映的情况看，还存在如下几个问

5、题：根底不扎实、知识不系统、应用不灵敏，再加上我校学生根底相比照拟薄弱，这些因素都直接制约着学生今后化学学习的进步与开展。因此，本课教学，应采取稳固完善、系统进步、循序渐进的方式，使学生在回忆、比较、归纳等过程中形成有关复分解反响内容的学习思路和方法。(2)关注学生的学习方法和技巧形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采用不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，进步对知识的理解感悟;采用不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反响的概念及发生条件进展稳固，进步学生对知识的系统归纳与综合应用才能，开阔学生的学习思路和方法，培养学生的系统建构才能。(3)关注学生的个性开展和群体进步本课题

6、所需的知识是将已学的内容进展归纳、延伸，所以，对根底知识应让根底较差的学生交流答复，并给予相应的肯定评价，进步他们化学学习的自信心;对具有一定综合难度的问题，让根底相对较好的学生进展讨论、交流，鼓励他们勤于考虑、敢于质疑，形成擅长争鸣的学习气氛，积极引导他们合作交流、合作探究。使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、进步和开展。四、说教学过程1、课题引入展示“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析p 归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反响的化学方程式特点，引出复分解反响的概念。2、直观形象，打破重难点初三的学生，已具有了一些理解感悟才能，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采用不

7、同形式，充分调动学生的各个学习器官，进步学生对知识的理解感悟度。通过flash动画，动态展示复分解反响概念中“互相交换成分”是如何进展的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反响本质的理解，打破教学难点，进步学生复分解反响化学方程式的准确书写才能。因此，我设计了两个环节来打破重难点：环节一，重点打破：理解复分解反响的本质是本节课的教学难点。在学生纯熟书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的根底上，播放flash动画，动态演示复分解反响概念中化合物“互相交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反响本质的理解，打破教学难点，进步学生复分解反响化学方程式的准确书写才能。环节二，难点打破：学生结合已有的学习

8、体会归纳出酸与盐、Na2CO3与Ca(OH)2、酸与碱发生的反响属于复分解反响，通过合作探究实验：NaOH能与CuSO4或FeCl3 反响、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反响，并且都属于复分解反响，有这些反响的生成物特点，归纳出复分解反响发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反响发生所具备的条件，加深学生对复分解反响能否发生条件的判断，打破教学难点。3、归纳总结通过书写常见盐的化学方程式与置换反响的特点的比较，总结复分解反响的概念，归纳出复分解反响类型。4、实验探究通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO

9、4与BaCl2实验探究，观察现象，分析p 、得出结论，碱与盐、盐与盐发生反响有沉淀生成，对复分解反响发生的条件有了感性认识，将感性认识转化成理论知识，打破难点。同时让学生进一步感受化学方程式的书写必需要“尊重客观事实”、“化学知识以实验为根底”的道理，进步学生复分解反响发生条件的认识。5、拓展进步通过教学设计中的详细练习，在稳固复分解反响相关知识的同时，增强学生对知识系统与综合应用的才能，进步复分解反响化学方程式的准确书写才能。习题的设计由易到难，表达了复分解反响知识的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，同时浸透化学知识与生活的联络，在分析p 、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，

10、生活中处处有化学。五、本课教学设计对我的启示我认为教学设计的过程就是教师教材学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生互相教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。初三化学实验探究教案2教学目的知识：通过实验，使学生理解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。才能：初步培养学生观察实验，分析p 问题的思维才能。思想教育：培养学生的环保意识及实事求是的科学态度。重点难点理解空气的组成及空气污染与防治。教学方法实验讨论法、课堂讨论启发式讲解法。教学用具仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧

11、夹、酒精灯。药品：红磷、水。其它：火柴。教学过程附1：课堂练习一1.空气中按体积计算，含量最多的气体是()A.氧气B.氮气C.二氧化碳D.稀有气体2.在100升空气里氮气的体积大约是()A.78升B.78%C.21升D.21%3.空气中氧气与氮气的体积比约为()A.41 B.14 C.15 D.45附2：课堂练习二4.排放到空气中的有害物质，大致可分为()A.一类B.两类 C.三类D.四类5.造成大气污染的有害气体是()A.氮气、氧气B.稀有气体、二氧化碳C.一氧化碳、二氧化硫D.氮气、二氧化碳6.以下情况一般不造成空气污染的是()A.煤燃烧生成的烟B.汽车排气生成的烟雾C.人呼出的二氧化碳

12、D.放鞭炮产生的烟雾7.被污染了的空气会严重地损害_的安康，影响_的生长，造成对自然资及建筑物等的破坏。8.在开展消费的同时，必需要充分认识_的重要性，注意消除_以保障人类的安康和保护自然资。附3：课堂练习答案7.人体 作物8.保护环境 污染附4：随堂检测1.将以下数据(在空气中的体积分数)序号填入有关物质后面的括号内。A.78% B.21% C.0.94% D.0.03%(1)二氧化碳( ) (2)氧气( ) (3)氮气( ) (4)稀有气体( )2.以下说法正确的选项是()A.空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成B.空气中氧气的质量占21%，氮气占78%C.在通常状况下，无色、无味

13、气体一定是空气D.空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成3.桌子上放一个空烧杯，烧杯内()A.是氮气 B.是氧气 C.是空气 D.没有物质4.证明空气成分的科学家是()A.法国的拉瓦锡 B.瑞典的舍勒 C.英国的道尔顿 D.英国的普利斯特里5.以下排放到空气中的物质，不使空气受到污染的是()A.煤燃烧产生的烟B.石油化工厂排放的废气C.汽车排出的尾气D.植物光合作用放出的气体初三化学实验探究教案3教学目的1.认识燃烧的条件和灭火的原理。2.理解易燃物和易爆物的平安知识。3.通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析p 得出结论的科学方法。教学重难点1.燃烧的条件和灭火的原理。2.通过探究让

14、学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理。教学工具投影自制的幻灯片、白磷、薄铜片、大烧杯、热水等。教学过程一、提出问题师：火是燃烧的一种现象。在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见到过哪些燃烧的事例吗?请把你知道的告诉大家。学生活动在学生发言过程中，教师参与学生的讨论，同时对学生的答复进展以鼓励为主的评价，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用。师：刚刚同学们非常踊跃地讨论了我们常见到的燃烧现象，比方，篝火晚会、煤气烧菜、奥运圣火、火箭发射等。还有第二单元学过的碳、硫、铁、铝箔等在氧气中的燃烧等。虽然燃烧的事例很多很多，但大家有没有发现，这些燃烧的现象都有一个共同的特征，你

15、知道燃烧的这个共同特征是什么?我们能不能对燃烧下定义呢?讨论教师引导学生从燃烧的现象(发光、发热)和有新物质产生两个方面讨论燃烧的特征，并让学生之间互相讨论交流，汇报自己的观点，最后形成燃烧的定义。小结燃烧的定义：呵燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反响。师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反响.燃烧与人类的生活亲密相关。那么，大家想过没有，什么样的物质在什么条件下才能燃烧?也就是说.燃烧需要什么条件呢?下面我们一起进展实验探究。二、实验探究1.燃烧的条件。实验l学生分组进展教材中“活动探究的实验。，教师巡视各组，及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，引导学

16、生根据观察到事实得出正确的结论。讨论(投影)(l)由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件?。(2)由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件?(3)由本来在热水中不燃烧的白磷，在通人氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件?(4)综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件?师：通过同学们进展的实验探究及问题的讨论，这些事实有力地说明了，物质燃烧必须同时满足以下三个条件：(1)可燃物(即物质具有可燃性(2)可燃物要与空气(或氧气)接触;(3)到达燃烧时所需的最低温度。组织学生认识常见物质，例如木材、木炭、酒精、无烟煤等着火点。2.灭

17、火的原理及方法。师：火给人类带来了熟食和温暖，但火一旦失控也会给人类带来灾难。同学们你知道生活和消费中通常采用的灭火方法吗?请各小组将你们所知道的灭火方法填人表格，比一比哪个小组知道的最多。(投影) 灭火的事例和方法 灾火事例 ，方法 1. 2. 3. 4. 5. 将各小组的讨论结果用投影进展展示评讲。讨论下面请各小组根据物质燃烧的条件，把刚刚灭火的方法进展归类，并想一想它们之间有没有联络。然后归纳小结。小结(1)可燃物跟空气隔绝;(2)可燃物的温度降到着火点以下。师：你们能否设计一个实验来验证一下灭火的方法呢?组织学生进展教材中实验7-1的实验。根据实验现象进一步验证了灭火的方法，然后根据这

18、个灭火的原理设计一个简易的灭火器。录像展示生活中几种灭火器：(1)泡沫灭火器;(2)干粉灭火器;(3)二氧化碳灭火器。同时分别介绍它们的灭火原理和适用范围。3.易燃物和易爆物的平安知识。师：每年我国因地下煤矿的矿井内瓦斯爆炸，化工消费的工厂爆炸、烟火爆炸等灾难，造成的经济掳失上亿元，造成人员伤亡上千人!多么怵目惊心数据啊!那么我们作为有知识的青少年，不但要学习知识，还要懂得利用科学知识为民造福，把灾难雕患消灭在萌芽状态，下面我们一起来理解一下易矧物和易爆物的平安知识。除了可燃性气体能发生爆炸外，面粉、煤糕等粉尘也能发生爆炸吗?实验2演示教材中实验7-2注意：该实验中鼓气球与金属罐之间的连按管可

19、稍长一些，人应远离金属罐，以防危险。此实验用的面粉应枯燥，金属罐可用八宝粥空罐等。实验完毕，请同学们观察现象并进展分析p 。诺同学们阅读教材第1 3 2页最后一自然段，总结易删物和易爆物的平安知识。小结(l)在消费、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。(2)展示与燃烧和爆炸有关的图标(投影：见教材中图7-12所示)课后小结师：学完本课题你应该知道：1.可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反响叫做燃烧，燃烧需要三个条件：(l)可燃物;(2)氧气(或空气(3)到达燃烧时所需的最低温度(也叫着火点)。2.灭火的.原理：( l).消除可燃物或隔离可燃物;(2

20、)隔绝氧气(或空气(3)使温度降到着火点以下。3.在消费、运输、使用和贮藏易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。初三化学实验探究教案4分子和原子一、教材本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟悉的典型生活经历出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培养学生的抽象思维、分析p 解决问题的才能有着极其重要的作用。二、学情学生根据已有的生活经历已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。这些问题正是

21、本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。三、教学目的【知识与技能】1.知道物质是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。2.可以运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。【过程与方法】通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。【情感态度与价值观】通过数据、音像资料等分析p 分子的性质，进步对奇妙的化学世界的探究兴趣，认识到化学与生活的亲密联络。四、教学重难点【重点】分子的性质。【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。五、说

22、教学方法实验探究法、情境创设法、讲授法六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在很多类似的现象，由此引导学生考虑为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。环节二：新课讲授1.物质由微观粒子构成在这里我会向学生演示品红在水中扩散的实验，他们通过观察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜想。接着我会肯定他们的猜想

23、，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观察到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观察到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的开展。接下来我将帮助学生进一步认识和理解微观粒子及其运动特点。2.分子的性质(1)分子的质量和体积都很小首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。(2)分子间有间隔接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释原因。之后通过分析p 实验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让

24、学生来分析p 固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象判断物质分子间的间隔与温度有关。接下来是分子的第三个性质，我会通过演示实验来引导学生。(3)分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。首先根据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜想，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验学生的猜想。由于氨分子扩散现象需要的时间较长，所以我会采用视频播放的形式来进展。通过实验现象的分析p 可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，认识生活中的化学，感受化学的奇妙。接下来补充事例

25、：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要很多天，引发学生考虑：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。环节三：稳固提升提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的知识来解释，让学生在熟悉的生活情景和社会理论中感受化学的重要性。理解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析p 和解决与化学相关的一些简单的实际问题。环节四：小结作业化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些知识，也可以答复学习的感受。最后布置作业：预习下一节内容并考虑，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种

26、变化有什么不同。为下节课的知识做好铺垫。七、说板书设计最后说一下我的板书，根据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的知识内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。初三化学实验探究教案5教学目的知识目的:初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能才能目的:在实验中培养学生的观察才能和动手操作才能德育目的:培养学生实事求是的严谨科学态度教学重点与难点重点:初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能难点:正确配制一定物质的量浓度的溶液及误差分析p 教学过程一、投影: 溶质的质量分数 物质的量浓度异:1. 溶质: 以质量表示 以物质的量表示溶液: 以质量表示 以体积表示2. 单位: 1 摩/升同: 都表示溶质和溶液的相比照值提问:如何配制一定物质的量浓度的溶液?讲解:以配制0.05mol/L的溶液250mL为例,讲解有关仪器和步骤以及