5gkh教学设计修改

1、PAGE PAGE 55 k h备课者：李先悦教材简析本课包括五部分内容。第一部分是三个声母、，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示的音，橄榄枝的形状提示的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示的音，椅子侧面的形状提示的形。第二部分是、与单韵母的拼音练习。第三部分是、的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。学情简析这一课教材是学生

2、在学习了单韵母和8个声母之后学习的一组声母。学生对声母已有一定的认识和感知。教师可以创造性地使用教材，引入自编儿歌这一儿童喜闻乐见的文学形式，在语境中指导学生读准 k h的音，借助情境图激发学生的学习兴趣，记忆 k h的形。通过前几课的学习，学生已经初步学会运用一些方法拼读音节、书写声母。教师要引导学生观察和比较，运用已有的方法拼读和记忆，注意指导写好这组声母。目标预设 1. 学会、3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 读准、与单韵母相拼的音节。 3. 初步掌握三拼连读的拼音方法。 4.认识5个生字，会读儿歌。教学重难点 g k h的发音及三拼音的拼音方法。相关资料 1.教师准备：挂图、

3、自编儿歌、声母卡片、音节卡片、生字卡片。 2.学生准备：声母卡片，生字卡片，预习课文 。课时安排 2课时第一课时 课时目标 1. 学会g k h三个声母，读准音，记清形。 2. 读准g k h与单韵母相拼的音节。3初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。 教学互动流程教学环节教师引导学生活动设计意图一.创设情境故事导入1.出示情境图，故事导入：春天到了，蓝蓝的天上白云飘，小溪里的水哗哗地流着，声音真好听！小哥哥和小妹妹坐在溪边的椅子上，一边喝水，一边听鸽子唱歌，看小蝌蚪在水里游来游去，他们俩乐呵呵。（师有意加重g k h三个音）2. 表扬仔细倾听的学生。1.学生看情境图，听老师

4、讲故事。借助情境图和故事导入，既集中了学生的注意力，又激发学生学习兴趣，为学习声母服务。二.儿歌引路指导读音1.出示自编儿歌。2.范读：老师给这幅图配上了儿歌：“养鸽子、养蝌蚪，小哥哥，乐呵呵”。3.多种形式读儿歌，重点指导读准“鸽”“蝌”“呵”。4.揭示：今天我们要认识的三位拼音朋友的名字就藏在这首儿歌里。它们是g k h（板书课题） = 5 * Arabic 5.出示声母卡，看谁能又快又准地叫出这三个新朋友的名字。 = 6 * Arabic 6.多种形式读声母，再次正音。1.仔细听老师范读儿歌。2.接龙读，拍手读、小组读、合作读儿歌。3.个别读、开火车读、打乱顺序读声母g k h。引入学生

5、喜闻乐见的儿歌，结合情境图，把抽象的、无意义的字母的发音和具体的、有意义的儿歌联系起来。在多形式的读中学生不知不觉地掌握了字母的读音。把本课的三个字母集中在一起反复训练，达到掌握的目的。三.引导观察记忆字形1.引导观察情境图：这三个新朋友今天想和小朋友玩捉迷藏的游戏，它们就躲在这幅图里，看哪个小朋友眼睛最灵，观察最仔细，最快捉住它们。2.小结：鸽子嘴上叼着g,蝌蚪水草组成k,椅子很像h。3.听音举卡片巩固记忆。1.仔细观察，在小组里说一说图中对应三个声母形的地方。2.练习用一句完整的话汇报观察结果。3. 听音举声母卡片并同桌互查。学习的自主权交给学生，教师是课堂组织者，学生是课堂真正的主人。四

6、.自主学习拼读音节1. 、想和单韵母交朋友。瞧，他们手拉手来啦！出示、与单韵母a、u相拼的音节，多形式练习拼读。2.出示常用音节，在小组里练习拼一拼、说一说。（嘎、个、鼓、卡、课、裤、哈、盒、虎）3.小结：这些音节都是由一个声母和一个韵母交朋友，两个字母组成的音节。我们叫它“两拼音节”。1.指名读、小组读、男女生读g k h开头的两拼音节2.。学生用学过的拼读方法在小组里练习拼读，并组词说一说。引导孩子主动参与到学习中来。充分调动学生已有的知识经验，使学习过程更省时高效。五. 创设情境故事激趣1.出示情境图，故事导入：美丽的春姑娘走了，夏天来到啦！溪里的小蝌蚪长成了小青蛙，听，它们正快乐地唱着

7、歌（师有意加重“呱呱呱”三个音）1.仔细听老师讲故事。趣味性的引入，吸引孩子的参与，寓学于乐。六.示范模仿指导方法1.示范读“呱”。2.及时正音。3.小结：gu是由声母g，韵母 u和韵母三个字母组成的，这样的音节叫三拼音。读三拼音一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。）跟着老师模仿青蛙的叫声。了解三拼音节的特点和拼读方法。自由练习拼读。知识点适当的讲解是很有必要的。七.运用方法自主练习1.出示、与韵母相拼的三拼音节。练习拼读。2.出示常用音节，看图拼读。（跨、锅、国、果、夸、花、括、火）1. 个别读、开火车读、赛读。2.拼一拼，说一说。引导孩子主动参与到学习中来。充分调动学生

8、已有的知识经验，使学习过程更省时高效。板书设计 5 k h情境图第二课时课时目标 1. 复习巩固g k h三个声母，指导正确书写。 2. 复习g k h与单韵母相拼的音节。3复习g k h开头的三拼音节，熟练掌握三拼连读的拼音方法。 4. 能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。5. 认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。教学互动流程教学环节教师引导学生活动设计意图一.复习检查回顾小结1出示卡片：g k h，打乱顺序抽查掌握情况。2.出示、与单韵母相拼的音节，复习巩固。3出示、开头的三拼音节，复习巩固。1.多形式认读卡片。检查学生对学过知识的掌握情况，由复习旧知引出新知。二.

9、 拼读儿歌巩固读音1出示儿歌猜一猜，请学生自己试着拼读。2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、出示红色的音节，多形式读。4、指导试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）你能猜一猜谜底吗？学生自由练习拼读儿歌。当小老师带读音节。指名读、开小火车读、齐读红色音节。猜一猜谜底。把学习的主动权交给学生，让他们跃跃欲试。三.加强示范指导书写1. 引导观察、在四线格中所占的位置。2.介绍新笔画名称：竖左弯；左斜右斜。3.范写、，提醒注意笔画笔顺。4.巡视指导，及时反馈。1.自主观察声母在四线格中所占的位置。2.当小老师说说声母在四线格中所占的位置。3.书空练习。4.练习书写声母，注意坐姿和握笔方法。5.听取反馈情况，修改自己的书写。为学生留下练习的时间，规范学生的书写。四.看图识字渗透方法1.出示图画：图上画了什么？你能看图说几句话吗？2.出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读（指导读好轻声）3脱离音节认读生字。4说说你是用什么方法记住生字的。1.看图说话。2.拼读词语，读准轻声。3. 认读生字。4.运用学过的识字方法自主识记生字。如：用归类法记住荷、花；加一加的方法记住“个”等。让学生运用已经掌握的识字方法自主识字，从中去发现规律。五.巩固练习积累运用1.出示自编儿歌：“一个哥哥画荷花，弟弟妈妈把他夸。”在儿歌