《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

1、PAGE PAGE 5学科：人教版小学六年级语文执教者：黄端华15 “精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、学会生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。4、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。教学重点、难点：对“精彩极了”及“糟糕透了”两种不同评价的理解。教学准备：1、预习，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资料等。2、多媒体课件。教学过程：导入新课板书课题，学生随教师书空。读读“精彩极了”“糟糕透了”，谈谈读后的想法。自读课文，整体

2、感知学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想课文的主要内容。（学生自读，初步把握了课文内容，为下一步的探究打下了基础。学生自读时教师深入其中，一方面相机进行个别指导，另一方面又掌握了初读的实际情况，教学便可有的放矢）学生交流，教师随机引导，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。学习课文第一部分（114自然段）方法：学生自主读书，自读、自悟。给予充足的时间，让学生充分读书。了解学生读懂了什么，从课文中体会到了什么。学生交流。顺学而导，着重理解：当“我”写了第一首诗后，父亲和母亲的评价为什么会截然相反？听了父母的不同评价，“我”的心情发生了怎样的变化？感情朗读。引导学生从第一部分中选取

3、最喜欢的内容进行感情朗读的练习，感悟作者的“得意之情”“伤心之意”。（这是朗读能力的训练点，每堂课都应有体现语文学科特点的训练点。这是学科的本质所在。）学习课文第二部分（1517自然段）方法：自主读书、质疑问难、合作探究。自读质疑。学生可能提出的问题：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？为什么说“精彩极了”“糟糕透了”像两股风不断地向我吹来？“生活的小船”指的是什么？作者为什么说“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？（充分体现备课即备学生）引导学生梳理出最有研究价值的问题，确定教学重点。分小组各先取一个最感兴趣的问题合作探究，展

4、开讨论。班内交流，引导学生体会两种不同形式的爱，相机指导感情朗读。（多媒体出示第17自然段。重点指导朗读“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”。进一步感悟作者对父母评价的理解。）（这一部分的教学简言之是：自读质疑理疑解疑。学生的质疑是在充分自读的基础上进行的，不同水平的学生会有不同层次的疑。关键是教师要引导学生在众多的疑中，筛选出最值得探究的疑。这既培养了学生处理信息的能力，又确定了学习目标。在多个问题并存的时候，各选择一个问题合作探究，是注意到探究的实效。这里要特别注意的是：只有在学生个体自主探究基础上的合作探究，才是真正意义上的探究。否则

5、会流于形式。）拓展与小结作者认为爱有两种表现形式，一种是赞赏式的爱，一种是批评式的爱。结合自己的生活实际，说说你想到哪一种形式的爱，为什么。老师作为同学们学习的合作者，学习了本课之后，联想到我们在生活如何对待成功与挫折、批评与赞扬，总结了一句话，愿与同学们共勉（多媒体出示）：“在人生的旅途中，我们要谨慎把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而倾覆。”学习了本课，我相信同学们会有各自的感受，请你们用一句话把它概括出来，一定会非常精彩。 （教师以一个平等的学习伙伴的身份交谈自己的感受，会让学生有真切的体会，并会进一步引导他们组织各自的语言，表达自己独特的感受。这是帮助学生发展语言、