以培养应用型药学专业人才为引导的药剂学教学改革初探

1、以培养应用型药学专业人才为引导的药剂学教学改革初探以培养应用型药学专业人才为引导的药剂学教学改革初探?药剂学?课程是制药工程专业的专业主干课程之一，在其专业人才培养方案中占有重要地位。药剂学是以药物剂型为中心研究其配制根本理论、处方设计及工艺、消费设备以及质量控制等内容的综合性、多学科浸透的应用技术学科1。该门课程的教学内容具有涉及面广、知识量大、综合性强以及内容庞杂等特点。近十年来，随着新型药用辅料的不断出现、药物配制理论体系日趋丰富、制剂消费工艺不断更新以及新型制药设备层出不穷，这些理论及技术的快速开展促进了药剂学的进步，因此，药剂学逐步形成了工业药剂学、生物药剂学、物理药剂学、临床药剂学

2、、制剂工程与设备、药代动力学等多种学科理论体系2。然而，我国目前大多数药剂学理论课程只是由制剂学和调剂学等两块内容所组成，实验教学多以验证性实验为主，且知识更新速度慢，理论体系及对教学效果评价单一，因此，不能满足新形势下医药产业对药学人才专业技能的根本要求3。与此同时，科研院校或现代制药企业也要求学生具备灵敏解决实际消费中遇到的各种问题的才能，依赖传统的授课内容及评价体系很难克制上述困难。因此，在新形势下，如何培养出具有创新精神的应用型药学专业人才，将成为从事药学教育工作者必须考虑的问题之一。为此，药剂学课程教学内容及教学效果评价方式亟待改革，本文就本课题组在更新教学内容及改良教学效果评价方式

3、等方面的经历与体会，谈谈在药剂学课程改革过程中如何进步教学质量，激发学生学习的主动性与积极性，进而培养出满足企业需求的应用型药学专业人才。一、以企业对理论知识和操作技能的实际需求为切入点，更新理论教学内容近年来随着我国新医药产业国际化步伐的加快，仅掌握药物消费工艺知识的药学类人才已很难满足现代医药消费企业开展的要求，新医药行业迫切需要既掌握药物合成根本原理、处方设计、消费工艺及质量控制等知识，又要掌握制药化工原理、机械设备原理、厂房设计以及车间改造等工程技术知识的应用型人才。在此背景下，本课题组首先组织由企业消费一线且经历丰富的技术管理者、职场专家及高校学科专家组成的调查组，进入江西国药有限责

4、任公司等医药消费企业进展科学调研，深化分析医药产业对人才的实际要求和需求，并以此分析为根底，以培养应用型药学专业人才为导向，把行业素质要求转化到详细的理论教学内容中，并以此设计教学情境，表达课程理论教学的应用性。1.教学内容的选取与企业实际要求的对接。在制定新的理论教学内容时，应当注重教学内容与现代医药企业实际消费方面的要求相对接，同时涵盖产品的质量控制、消费平安意识等，进步学生的行业素质。同时论证这些教学内容的合理性、完好性及科学性。课题组所在学院与江西省多家医药企业如江西滕王阁药业、江西国药有限责任公司建立了良好的互惠互利合作关系。因此，无论是课程体系建立，还是详细教学过程特别是理论教学都

5、能充分利用企业的相关资源，按照医药产品的实际消费情况，在校外实训基地进展顶岗实习，实现真实情境形式下的教学，从而使学生将所学理论知识与消费实际有机衔接起来。2.以老师科研工程为载体的教学内容模块设计。?药剂学?这门课程一般在学生学习完?制药化工原理?、?仪器分析?、?制药工艺学?等根底课程后开设，学生在此阶段具备相当的专业根底知识，因此可以逐渐让学生主动参与到老师的科研工程中，针对详细的工程面向学生开展教学活动。江西农业大学生物科学与工程学院制药工程专业老师近年来积极参与科研工程的申报及研究，近年来共获得国家自然科学基金10项，多项省部级及市厅级工程，这些工程的获得为学生参与到详细科研理论提供

6、了良好的根底保障，例如：?新型抗RSA天然产物阿扎霉素F5a的绝对构型及细胞膜磷脂作用的分子机制研究?、?抗感染土壤放线菌抗DRs新颖大环内酯的构造及突变选择窗研究?、?阿扎霉素F5a及新型类似物的立体构造研究和大规模发酵制备?、?酸叶胶藤特异次消费物抗白血病活性成分研究?及?叶酸配基-磁性纳米粒外表自组装构建的递次双靶向给药系统研究?等。发上这些工程为学生自主学习、自主考虑与自主创新提供了良好的平台，在工程施行过程中，要求学生参照企业的相关要求完成工程任务，使理论知识与社会理论有机结合，从而起到鼓励学生考虑和创新的教学目的。二、以增加创新素质为目的的多模块立体式理论教学体系的建立理论教学是理

7、论联络实际的重要桥梁，为优化学生学科知识构造，应将理论知识与理论行为相结合，因此，在新的教学体系中必须强化理论环节的教学4。为此，本门课程构建了由实验教学、理论教学基地实习及省内制药企业为基地的消费实习等三个模块组成的立体式理论教学体系，同时注重在详细的理论教学环节中表达应用型药学人才的培养特色。1.增加实验教学中综合性、设计性实验比例。为优化本门课程的实验教学内容，主动将老师的科研工程引入到实验教学中，同时适当减少验证性实验学时，增加综合性、设计性实验的比例，支持以问题为中心的本文由论文联盟搜集整理团队探究性实验，在任课老师的指导下，让学生独立查阅文献资料，提出实验方案，然后以团队协作的方式

8、完成，通过综合性、探究性及设计性实验的开展让学生对科学研究的全过程有较理性的理解，从而进步学生独立考虑与团队协作才能。2.建立以校内实训基地为依托的课程理论体系。江西农业大学生物科学与工程学院于2000年就建成了较为完善的2000-2校内教学实训基地，该实训基地包括中试发酵车间、仪器室、中间检测室、控制室、产品后处理车间及学生实习教室等。因此，课题组可利用实训基地的理论教学资源，参照制药企业药品消费过程制订教学理论方案，进步学生对药品制备过程的理解，例如，在颗粒剂的教学理论过程中，将以板蓝根颗粒剂的制备为主线，通过分组试验，自行完成板蓝根颗粒剂的处方设计，工艺过程，设备选型以及产品质量控制管理

9、等理论内容。3.建立省内制药企业为基地的消费实习体系。校外实习是进步制药工程专业学生理论才能、创新素质的非常重要教学环节，同时也能让学生理解消费一线的真实情境，因此，建立一批稳定的校外实习基地，对进步本专业学生的创新才能与创新精神有着重要的意义。为此，江西农业大学生物科学与工程学院非常注重与省内制药企业的交流与合作如江西新赣江药业、江西国药有限责任公司、江西制药等，并与这些企业签订了详细的校外实习合同，明确相关责任与义务，这些校外实习基地的建立为施行校外理论方案提供了良好的场地保障。在药剂学教学方案制定过程中，将本门课程的教学实习周数进步至2周，并且将校外实习分成两个阶段：第一阶段为根本实习1

10、周，如参观制药企业消费车间、听取一线消费专家关于产品研发及消费报告，熟悉药物消费的工艺流程、主要设备、厂房布置及质量控制等内容；第二阶段课题实习1周，在参观制药企业后，要求学生根据企业的实际产品，设计多样化的工程，学生自愿组建课题组，按照企业的实际要求完成产品的设计与消费，详细内容如安排设备选型、工艺设计与改良、产品检测等方面的课题。三、教学内容改革评价1.理论教学中的创新实验设计考核。理论教学中，学习了每个根本剂型之后，引导学生进展一个与该剂型有关的实验设计，同时为增加学生的积极性及评价实验设计效果，我们拟对每一创新设计进展考核。要求学生将自己的创新设计制作成PPT，以论文辩论的方式进展考核

11、，考核详细标准如表1所示5。考核施行方法如下：a按班级分为两大组，每810人为一小组，指定一名学生担任主持；b每组选定一名发言人对自己所在小组的创新设计进展陈述，时间35in，陈述内容详细包括，设计背景、拟解决的问题、预期到达的目的及实验设计方案等，老师与同学提问，时间12in；由评审组根据表1打分，评审组由两名老师和另一班级的五名同学组成；采用去掉最低与最高分的记分方式，最后算出平均分数记为考核成绩，现场公布成绩；d总分值100分，最后成绩按10%计入课程考核总成绩。2.通过考核成绩的纵向比照法进展评价。将传统教学班与实验班级采用同一试卷考核，均须在规定的时间内完成试卷，并且在期末考试中增加

12、设计创新实验设计题。将实验班的成绩与传统教学方法的班级的成绩进展纵向比照分析，主要从试卷上的最高分、平均分，以及实验设计题的最高分、平均分两方面来分析，然后对平均分用统计学软件处理分析，比拟实验班与传统教学方法的班级该试题成绩是否存在差异，从而评价进展教学内容改革与创新设计的效果。3.通过调查问卷进展评价。为进一步评价工程施行效果，课题组对实验班与传统教学班在课程完毕且期末考试完成后发放调查问卷，以不记名方式填写防止学生碍于情面而不能真实填写调查问卷，从而不能客观反映实际教学效果，调查问卷设计如表2所示5，通过调查问卷的方式客观论证教学内容改革、施行创新设计及多模块立体式理论教学体系等内容的施

13、行效果。总之，课题组希望通过课程教学内容与实验创新设计等方面的改革，努力建成具有科学性和先进性的特色培养课程形式。使学生掌握药剂学的创新思维方式，最终应用到今后的工作中。通过上述多元化的考核方式，课题组在制药工程专业及生物工程专业2022级放发了75份调查问题表，回收75份，从回馈到的信息反映大局部学生认为通过本工程的改革有利于进步药剂学的学习积极性、主动性，学生发现问题、分析问题及解决问题的才能均得到了很大的进步，试验班级学生的课堂教学气氛活泼，考试及格率到达100%，因此从总体而言说明本工程在施行过程中获得了较好的效果。四、体会随着新医药产业国际化步伐的加快以及人民生活程度的不断改善，人们对平安、质优的药物制剂的需求与供应之间的矛盾日益突出。因此，培养出高素质、具有扎实的药剂学专业知识及具有创新精神的应用性药学专业人才，进步我国制药行业新药物的研发才能是解决此矛盾有效的方案。该课题施行以来，坚持以培养应用型药学专业人才为导向，在教学内容方面以企业对理论知识和操作技能的实际需求为切入点，更新理论教学内容，同时强化理论环节的教学