《会计软件应用》课程线上教学模式探究

1、会计软件应用课程线上教学模式探究 摘 要：“停课不停学”期间，各学校都不同程度地开展了线上教学活动，会计软件应用的教学团队根据这门中职财经类专业课程的特色，结合多年课程面授经验及线上教学的特点，探索设计了课前、课中和课后基于“畅课堂”+“企业微信”+“问卷星”的线上教学模式，进一步推进了信息技术与专业课程教育教学的深度融合。 关键词：线上教学；模式；设计 2020 年上半年，各学校的在线课堂教学开展得如火如荼，老师们化身为各大教学平台的“一线直播”和“网课达人”，倾心打造各类课程的精彩课堂，尽全力保证了在线学习与线下课堂教学质量的实质等效。借此机会，会计软件应用这门课的教学团队也及时进行了线上

2、教学的探索和实践， 创新线上教学模式，进一步推进信息技术与专业课程教育教学的深度融合，在此总结线上教学模式的教学设计和经验，以便未来更好地培育及打造会计软件应用的线上“金课”。 一、会计软件应用课程简介 会计软件应用是中职财经类专业的一门应用性和实践性较强的专业核心课，通过教学活动， 学生要熟悉财务软件操作使用的相关业务流程，能初步应用财务软件的基本功能，完成一家小型企业一个月财务与业务的电算化处理，养成软件操作员的基本素养，增强会计实践能力和专业判断能力。随着人工智能、大数据、云计算在经济领域中的发展，财务云共享已经实现，会计软件的网络操作版也应运而生，为该门课程的开展提供了极大的便利性。

3、二、线上教学模式设计 课程教学团队结合多年课程面授经验及线上教学的特点，经过前期对“企业微信”“腾讯会议” “超星学习通”“智慧职教云”“中国大学幕课”等多家平台体验、尝试和讨论之后，结合课程需要和学情分析，选用了畅捷通培训教育部的“畅课堂”教学平台的课程资源，将“企业微信”作为直播平台，进行签到、互动交流，“问卷星”作为课堂学习情况测试的学习任务实施平台，最终设计了基于“畅课堂”+“企业微信”+“问卷星”的会计软件应用的线上教学模式（见图 1）。 图 1 会计软件应用 线上教学模式这一线上教学模式中，通过“微课自学、直播交流、测试反馈”实现在线教学，教师在课前优化课程知识点，精心设计教学内容

4、，发布“畅课堂”的预习任务，设计好课堂中预习、检测的“问卷星”题目。课中以学生为主体，融入课程思政，引入成绩积分制度，直播互动，突出老师的提示和引导作用，帮助学生高质高效地达成学习目标；课后则根据“问卷星”的测试情况及时了解学情，更好地敦促学生巩固所学内容。具体实施如下： 课前：基于“畅课堂”+“问卷星”的云教学资源设计 选用合适的教学资源辅助教学 “畅课堂”教学平台的资源丰富全面，提供有操作视频、课件、理论习题和操作作业测试（见图 2），老师可根据课程内容选择适合的资源进行发布，平台还会根据自动记录学生查看操作视频的进度，有效督促学生完成预习任务。 图 2 “ 畅课堂” 丰富的教学资源 精编

5、“问卷星”理论练习及测试 “问卷星”是一个快捷、易用、专业的在线问卷调查、测评平台，提供了功能强大的在线答题服务，经常应用于课堂理论抽测和在线考试，是线上教学效果反馈的有效途径之一。教师根据课堂内容精心设计对应的练习及综合测试（见图 3），使用“问卷星”发布，既方便学生在线填写，教师亦可实时在后台查看答题情况和正确率，练习主要用于课前和课中检验学生学习后吸收理解知识效果， 以鼓励和调动积极性为主。课后综合测试题量增加，难度增强，用于检验所学多个知识点掌握情况， 以考察学生综合运用知识解决问题的能力。 图 3 “ 问卷星” 的练习及作业 使用“畅课堂”的操作练习及作业 畅捷通培训教育部的“畅课堂

6、”教学平台配套有各个教学项目的操作题，教师根据课堂内容选用对应习题，通过平台发布练习，学生通过网络操作答题，系统自动记录并评分，方便快捷。 课中基于“畅课堂”+“企业微信”+“问卷星”的在线课堂设计 (1)融入课程思政教育，紧密联系生活实际 在线教学的时候，号召同学们在当前特殊时期，要做一个自律的人，为“停课不停学”做出自己的努力。课程讲授当中，适当融入“学习强国”的一些时事新闻，比如在讲解固定资产中，引入新闻“国资委组织推动有关央企加速转产扩产”，让学生查找新闻中提到的固定资产，加深对固定资产的定义和类型的认识；讲到小汽车报废后分解废料，可以引申到垃圾分类的知识。 (2)加强师生互动，提高学

7、生关注度 根据学校网课调查和在线听课的情况，大部分学生反馈直播时间超过 10 分钟就开始走神，注意力分散，学习效果变差。因此，在线课堂设计形式一定要多样化，增加课堂的趣味性和吸引度，以便更好与学生互动。会计软件应用在线课堂的教学环节设计如下（见图 4）：【课前】“企业微信” 填表签到+“问卷星”小测，检测学生预习情况【课中】“企业微信”直播，师生共同学习重点、讨论难点“畅课堂”发布学习任务+问卷星小测，实时检测学习情况“企业微信”进行问题讨论+ 填表、投票等多元化互动“企业微信”直播总结巩固【课后】“畅课堂”发布操作任务+“问卷星”理论测试。教师在“企业微信”的直播中主要帮学生梳理学习内容和重

8、难点，实时开展师生、生生互动和讨论，实现知识内容在深度和广度的延展；同时通过视频、语音和文字的交流，有效鼓励和督促学生积极参与课堂；借助“企业微信”的弹幕、填表、投票等小功能，可制造紧张快速的课堂氛围，提高学生的专注力与参与度。 图 4 云课堂设计形式与时间分配 课后基于“畅课堂”+“问卷星”的学情反馈 （1）网络学习制度的设计 为确保在线教学课堂效果，充分调动学生课堂参与度与积极性，教学团队还设计了网络学习制度，平时成绩采用积分制（见图 5），比如同学们按时来听课，参与签到基础得分 5 分；完成了课堂和课后的问卷星测试，每次 10 分，最快 10 名或者正确完成额外再加 2 分。操作成绩采用

9、“畅课堂” 的记录，理论成绩由“问卷星”得出，最后综合成绩由平时成绩、操作成绩和理论成绩按比例折算。 图 5 网络学习成绩登记表 （2）“畅课堂”+“问卷星”的答题情况和正确率统计 “畅课堂”教学平台自动记录学生的操作情况并评分，在练习模式下还会提示出错之处，学生可对照评分要点纠正错误的操作，以便更好地掌握系统操作。教师通过后台查看“问卷星”的测评报告（见图 6），可得知学生答题总体情况及每一题的回答正确率，以便接下来有针对性地进行教学内容的调整和优化。 图 6 问卷星练习和测试的实时报告 三、线上教学体会 本学期“停课不停学”期间，笔者基本是按上述线上教学模式实施授课，其中还在线开展了一堂固

10、定资产管理网络公开课，通过前期的精心准备和设计，实际的在线学习效果让人喜出望外， 直播课堂（见图 7）中同学们问答问题非常积极，部分同学快速并且准确率高，可见学生注意力集中， 能紧跟老师节奏，相比面授课堂更能放开，思考更主动，知识点掌握好，课堂效果令人满意。同时在线听课的教师达到 30 人之多，课后线上交流评价，比平时在校现场听课评课的效果更好。 图 7 “企业微信”直播课堂 在线教学，是一种新鲜的教学体验，这种授课方式突破了时空限制，便于不同地方的学生参与学习，但也对老师们提出了更多的挑战与要求。要全面掌控线上课堂的学习进度，有效地激发不同学生的学习积极性，保障在线课堂的教学质量，上好一节有态度、有温度、有深度的专业课堂，是我们努力的方向。 初夏时分，我们终于可以回到久别的校园，开始新一轮的面授课程，接下来的教学，我们将充分借助各种现代化信息技术和平台，实施线上教学和线下教学深度融合，发挥线上线下教学各自的优点， 提高教和学的质量，实现师生的教学相长。 【参考文献】 李克寒,刘瑶,谢蟪旭,王了,张凌琳,罗恩.新冠肺炎疫情下线上教学模式的探讨J.中国医学教育技术,2020,34(03):264-266. 吴越 . 新 冠 肺 炎 疫 情 影 响 下 的 财 务 管 理 线 上 教 学 模 式 探 索 J. 科 技 经 济 导刊,2020,28(17):124+152. 陈