识字5 对韵歌 教案及反思

1、识字5对韵歌【教学目标】.认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。.认识笔画“提” “撇折”“竖折”。.朗读对韵歌，感悟韵律美。【教学重点】通过听读 看图想象等方法，识记生字。【教学难点】读准“风、虫”的字音。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】.认识7个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。.认识笔画“提” “撇折”“竖折”。【教具准备】课件【教学过程】一导入新课.导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望，我们一起来 做“找朋友”的游戏。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也 很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。（板书课文题目： 对

2、韵歌。）.展ZF图片：根据图片说出对子。（热）对（冷）（低）对（高）.出示本课教学目标及重难点。【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学习兴趣，激发 学生学习的热情。】二 初读感知.听范读。出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。.学生初读。自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音 读通句子。.检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三 学习字词.认读生字出示四个会认生字“对 雨、风, 花、鸟”的组词, 识记等，让学生认读, 识记生字。注意读准：后鼻音“风二鼻音鸟二你还有什么好方法识记这4个生字？鼓励自主识记生字：(1)图文对照，理解字

3、义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特 点，在此基础上，教师呈现象形字云 雨 风、 虫”的图片及古今汉字，引导 学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个 生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中 间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记, 字义理解。(3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、 梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花 雪花 棉花 火花、 礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：云：乌云 白

4、云 彩云雨：暴雨 毛毛雨 雷雨风：东风 南风 北风(4)可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨 风云、对手 水 花、火花、山花、花鸟”。.学生玩识字游戏。摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。.指导书写“虫云山”。(1)动画展示“虫云山”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。(2)学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。在刚才的书空练习中，你发现那些笔画不认识？教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是 “提”；“山”的第二笔是“竖折”。指导三个新笔画的写法：“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方

5、向从重到轻，稍稍往上 斜。“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。(3)指导书写生字书写时注意：“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些，注意第五笔是提，点略 长。“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳 稳的三角形。“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等 距。(4)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的 位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳, 眼离桌面一尺。)(5)教师巡视，对个别学生予以指导。(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励

6、学生多观察。【设计意图：初读感知，自主探究，解决字词，扫除阅读障碍，表达了 “教 师主导、学生为主体”新型教学理念。】四课堂小结本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词，了解了对韵歌。五、当堂检测六 课后作业第二课时【课时目标】.正确狼的课文、背诵课文。.看图想象，识记生字。【教具准备】课件【教学过程】一、复习旧知，导入学习.检查课文的朗读情况。指名读，评价读。.抽读生字卡片。.出示本课教学目标。二、品读释疑.下面我们来一起学习课文。自由读课文。.出示第一、二句：“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）这些词语可以分成哪些类别？

7、教师出示“自然现象”“动物” “植物” 3个词语，请学生将生字卡片按照不 同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植 物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。（板书：云雨、 风雪、花树、虫鸟）.学习最后一句（1）出示最后一句，指生朗读。出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀 桃红柳绿。(板书：山清水秀、桃红柳绿)(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当

8、你看到类似这样的美景时就可以说“山 清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。练出示图片，看图片读词。说一说：()的桃花，( )的柳树。个别读，齐读。.朗读课文，背诵课文。(1)朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，感受汉 语言的音韵美。(2)背诵时，按第一句自然现象相对，第二句动植物相对，第三句景色相 对的思路。【设计意图：结合课件，联系生活实际，在互动交流中获得对对子的了解, 让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】三、课堂拓展推荐阅读儿歌对韵歌。播放儿歌对韵歌的范读音频。学生跟读，指名读。四 课堂小结对韵歌共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然

9、现象“云、雨、 雪、风”和动植物“花、树、鸟 虫。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀 和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。五 当堂检测六 课后作业板书设计5对韵歌云雨风雪花树虫鸟山清水秀桃红柳绿课后反思对韵歌是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口， 背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课 中的生字大局部学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活 进行识字，激发学生生活识字的兴趣。一、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨 鸟，这三个生字都是象形字。老师充分 考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上

10、，让学生利用象形字的识 字方法进行识字，让学生能够学以致用，到达利用象形字进行识字的巩固。二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常 见字到达识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就 显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字， 利用学生非常喜欢谈绘本的特点，老师出示：天生一对、风到哪里去了、花 婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需 用认读并且书名里有的：对、风、 花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分 感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生

11、字。这个活 动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地 里的“亲子阅读” “快乐读书吧”做准备。三、诵读多形式，熟读巧背诵“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于 这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产 生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，到达熟能成诵。本课中，采用范读、领读、 指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中到达背诵。四、识字与阅读，游戏巧安排本课中，老师设计了 “读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢 “摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这 个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩 “找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对”，同学大声说“雨:两个 人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还 培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更