小学三年级的数学教案VIP

1、 小学三年级的数学教案学校三班级的数学教案1 复习目标： 进一步巩固用两步连除计算解决的实际问题，了解题目的基本结构和数量关系，通过详细练习，进一步培育分析和推理力量。 复习过程： 一、基本训练 1、P15.5 先让同学独立填表，再组织沟通。 引导同学观看表格，发觉挖的天数和每天挖的米数之间的变化规律，适当渗透一些函数思想。 2、P15.6 引导同学联系生活实际，理解“半价出售“的意思，求出每件玩具的半价是多少。 组织争论能买道哪些玩具。 鼓舞同学联系生活阅历敏捷解决问题。 3、P16.9 组织同学争论第一个问题，明确所买的商品的理由。 组织争论其次个问题的解决方法，需要两步计算求出问题。 二

2、、课内练习 1、学校新买来840本故事书，分给6个班级，每个班级有4个班，平均每个班分得多少本? 2、三(4)班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本? 3、电器商店里，电饭锅原价250元，电话机原价180元，收音机原价480元，洗衣机原价780元。为了促销，现在全部电器一律半价出售。400元钱能买到哪些电器?最多能买到几件? 4、P16思索题 同学分组完成或独立完成。 组织争论 左题可先依据除数和十位商的商求出它们的积，再依据十位上的余数2算出被除数的前两位数，然后依据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9。 右题商的百位上只能是1，十位上只能是0，个位上

3、可以是29中任何一个数。 三、全课总结。 四、作业：P16.78 学校三班级的数学教案2 教学内容 例1：横向条形统计图 简洁的数据分析 例2：起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图 例1：平均数的含义和求法 求平均数 例2：用平均数来比较两组数据的总体状况 1314简洁的数据分析 教学目标： 1、向同学介绍两种条形统计图，使同学会看这两种统计图，依据统计表中的数据完成统计图 2、使同学初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 3、生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 教学重点： 会看两种统计图 教学难点

4、： 起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 教学时间： 2课时 第1课时第38页例1 教学目标： 1、向同学介绍横向条形统计图，使同学会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图 2、使同学初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学过程： 一、创设情境 (出示挂图、引导同学观看并理解图意) 假如超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售状况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法?(统计) 二、引导同学自主探究、合作沟通。 1、出示空白的纵向条形统计图，让同学观看。 说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同? 2、它的

5、横轴表示什么?纵轴表示什么? 3、依据统计表，你能完成下面这份统计图吗? 3、同学争论并说明如何完成统计图。 4、提问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图? 5、小组合作学习 6、小组汇报 7、出示规范的横向条形统计图让同学完成。 你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要留意什么? 8、争论：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些?哪种品牌的矿泉水应当多进些?你能说说理由吗? 三、引导同学进行小结 在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让同学理解、体验统计的1、展现数据2、科学猜测、

6、决策作用。 四、巩固练 课本40页第一、第四题 五、全课小结。 今日我们一起学习了什么?你有什么收获? 第2课时例2 教学目标： 1、向同学介绍起始格与其他格代表的单位不全都的条形统计图，使同学会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图 2、使同学初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学过程： 一、创设情境 1、我们学校的校医特别关怀我们同学的身体健康，常常要了解我们同学的体重，身高等，(出示班级座位图) 假如老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让老师一眼就看明白? 2、提问：你准备怎样完成这份统计图? 3、出示几个

7、空白的条形统计图，让同学依据统计表尝试完成条形统计图。 4、假如用条形统计图表示这个小组同学的身高，每格表示多少个单位比较合适? 5、出示教材上的统计图，让同学观看，争论。 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗? 用折线表示的起始格代表多少个单位? 其他格代表多少个单位? 这样画有什么好处? 6、小组合作学习，同学汇报。 在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。) 7、让同学根据例子把其他两个同学的条形补充完整。 8、同学争论：什么情形下应当使用这样的统计图?这种统计图的优点是什么? 9、观看体重统计图，看看这

8、个图中的起始格表示多少个单位?其他每格表示多少个单位? 9、这个统计图跟我们刚才学习的同学身高统计图有什么不同? 10、独立完成书上的统计图 小组进行学习小结。 这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的肯定值都比较大(如本例中同学的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上)，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。当消失这种情形时，会消失一种冲突：假如每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米)，统计图中的条形就会很长，假如每格代表的单位量较大(如其次个统计图中每格表示10千克)，又很难在统计图中看出不

9、同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，实行用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避开了上述冲突。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区分。 10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息?进一步体会统计的作用。 11、你想对这些同学说些什么? 出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导同学把同学的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些同学的身高在正常值以下，哪些同学的体重超出了正常值，并提出合理化建议。 (实践作业)让同学从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育同学从各种渠道收集信息的力量。 巩固练习：40页2

10、、41页3、5 学校三班级的数学教案3 教学内容：教材例2、例3及做一做。 教学目标： 1、建立1分米的长度观念。 2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简洁的换算。 3、培育同学的估测意识，会用分米作单位进行测量。 4、在实际操作中，增加同学合作沟通意识，培育同学的观看力量、动手操作力量和空间想象力量。 教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简洁的换算。 教学过程： 一、回顾旧知，活动引入 (一)回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?1米等于多少厘米? (二)思索：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位

11、比较合适，为什么?(用毫米太小了，用米又太大了，应当用厘米比较合适) (三)估量一下课桌的长度。 (四)请同学量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的同学尺去量，看谁量得既精确又快。 1、每个同学动脑筋，尝试用各种方法来测量。 2、在4人小组内沟通各人的测量方法，评评优劣。 3、选几个小组来反馈信息。预设同学可能选择以下几种测量方法。 (1)用1厘米的长的手势去估量。 (2)用同学尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。 (3)用同学尺10厘米10厘米地量，并相加，最终一次与不足10厘米的长度再想加。 (4)先请同学自评测量方法的优劣，再请他评，最终选出最优方

12、案。 二、主动探究，学习新知 (一)初识分米 通过反馈沟通，引导同学想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 相互争论：这个单位规定为多长合适?引导同学依据以上测量方法争论(得出以“10厘米”为一个单位比较好)汇报并说明理由;从而引出“分米”(板书课题) (二)感知分米 1、猜想一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗?(可从尺子“0”刻度一端开头找，也可以在尺子中段找。) 2、问：1分米等于多少厘米?(板书：1分米=10厘米) 在自己的同学尺中找出1分米。 3、将拇指和食指张开，量出1分米的长度，感知1分米的长度。 4、说

13、一说生活中哪些东西的长度大约是1分米? 5、估一估，课桌大约宽几分米，再精确地量一量。(同桌合作) 6、是：刚才我们了解了分米与厘米的关系，那么你想知道1分米与1米的关系吗?(先独立思索，再小组沟通解决的方法) 方法一：拿出已预备的1米长的绳子，两人合作，一个用尺子量，每量一分米，另一个同学就在纸条上做一个记号，观看1米里面有几个1分米。 方法二：由于1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。 (板书：1米=10分米) (三)运用分米 1、填空，在 里填上合适的单位，在()里填上合适的数字。 床长2 ，也就是( ) 。 一支铅笔长2 4 ，也就是()厘米。 青蛙平均一次能跳35

14、，两次能跳()分米。 2、找伴侣 一把米尺的长是1分米 一把米尺的长是10米 一把米尺的长是100厘米 3、在里填上、或= 20厘米3分米1米99厘米 80厘米8分米1分米90毫米 4、丁丁写了一篇数学日记，我们一起来看看他写得怎样。 20_年9月20日(星期四)天气：晴 今日早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急赶忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我观察有一棵高2厘米的树被风刮断了，赶忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我抓紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，仔细地做起笔记。 请同学各抒己见，把认为不正确

15、的地方改正过来。 三、课堂总结 通过今日的学习你有什么收获? 学校三班级的数学教案4 教学目的 1、使同学理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。 2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培育同学分析和解决实际问题的力量。 教学重点 使同学了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。 教学难点 1、线段图的画法 2、检验方法 教具预备 投影片或教学课件 教学过程 一、创设情境，自主探究 1、学习例3 (1)出示图片(画有5个书架，下面有一个问号)，老师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗?想一想你能解决这个问题吗?”(同学产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱

16、。) (2)老师准时依据同学的回答出示图片(画有3 个书架，标出一共75元)，老师说：“我告知你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗?” (3)个人试做，小组沟通并汇报小组的想法。 思路：要想求5个书架多少钱?先求每个书架多少钱?再求5个一共多少钱?(老师依据同学的回答准时进行点拨，并做主要的板书。) (4)练习：教科书第107页“做一做”。让同学独立解答，指名说一说自己的想法。 2、学习例4 (1)出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架? (2)小组先争论讨论，再试着把它完成。 (3)小组间沟通争论，老师依据同学的回答完成板书。 (4)“做一做

17、”中的题目，让同学独立分析题目，并解答完成。 3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方?(同学各抒已见)老师依据同学的回答做出小结：“遇到应用题，肯定要依据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。” 二、运用学问，解决问题 出示图片(练习二十四的第1、2题)，让同学独立解答。 2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，假如打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢?(同学独立思索) “老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必需在几分内把话讲完呢? 板书设计： 两步应用题 (1)先求每个书架多少钱? (2)先求每个书架多少钱? 753=25(元) 753=

18、25(元) 5个书架多少钱? 200元能买几个书架? 255=125(元) 20025=8(个) 答：买5个要用不着125元。 答：200元可以买8个书架。 归总应用题 教学内容 教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练习二十五的第14题。 教学目的 1、使同学初步了解归总应用题的基本结构和数量关系，能够正确地解答这种应用题。 2、进一步提高同学分析问题和解决实际问题的力量。 教学重点 使同学把握乘、除应用题的数量关系，结构特征和解答方法。 教学难点 学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系。 教具预备 投影片或教学课件。 教学过程 一、自主探究、领悟方法 1、学习例5(为了贴近同学生活

19、，便于同学理解、计算，将例题进行了改编)。 (1)老师说：“小华读一本书，假如每天读9页，几天可以读完?”(同学各抒已见)。 (2)老师依据同学的回答告知他们：“知道每天读12页，6天可以读完。现在你能解决这个问题了吗?” (3)小组绽开争论，并独立列式试做。(老师留意巡察，准时发觉同学消失的问题。) (4)小组汇报自己的想法，老师点拨，小组间相互质疑问难。 (5)老师依据小组的汇报状况，边小结边进行必要的板书： 先求这本书一共多少页? 126=72(页) 再求几天能读完? 729=8(天) (6)让同学依据分步算式，独立列出综合算式。 2、改编例题，引出题目：(假如小华8天读完，他每天读几页

20、?) (1)同学独立思索，并试着列式解答出来。 (2)请一名同学汇报。通过同学之间的质疑问难，老师依据消失的状况，准时进行小结：要求每天读几页?首先知道这本书一共有多少页?遇到问题，肯定要分析清晰先求什么、再求什么。 (3)同学独立列出综合算式。 3、比较例题和改编的问题有什么相同点和不同点? 让同学说一说自己的想法，老师依据同学的回答，小结。相同点：都是先求这本书的总页数。不同点：例题是求几天读完，改编后的问题是求每天读几页。 4、教科书第112页“做一做的第2题和例5，让同学独立完成。 二、应用学问，解决问题 1、做练习二十五的第1题。 让同学仔细读题，独立完成，并找出两个小题的异同点。

21、2、老师：小林从家往学校走，每分走100米，需要用8分走到学校。假如每分走80米，你知道需要用几分走到吗? 让同学说一说想法，然后独立列式解答。 3、做练习二十五的第3、4题。 让同学独立列式解答。做完后，集体订正。 三、课堂小结 通过师生沟通，突出两步应用题的数量关系。 板书设计： 两步应用题 (1)先求这本书一共多少页? (2)先求这本书一共多少页? 126=72(页) 126=72(页) 再求几天能读完? 再求每天读几页? 729=8(天) 728=9(页) 答：8天可以读完。 答：每天读9页。 学校三班级的数学教案5 教学内容 义务教育课程标准试验教科书(西南师大版)四班级(下)第51

22、54页主题图、例1、例2及课堂活动第13题，练习十第15题。 教学目标 1、通过试验，使同学知道三角形的稳定性及其在生活中的应用 2、培育同学观看、操作的力量和应用数学学问解决实际问题的力量。 3、体会数学与生活的联系，培育同学学习数学的爱好。 教学重点： 把握三角形的特性。 教学难点： 三角形的稳定性在实际生活中的应用。 教具预备： 木条制作的长方形和三角形、不条、三角板等 教学过程 一、嬉戏导入 1.请两位同学到黑板前学交警指挥交通车时的各种动作姿态。 2.指名两位同学在黑板上画出刚才所观看交警的手与手、手与身躯构成的角。 3.指名同学将角的两边上取两点，再将两点连接起来得到第三条线段，并说出是一个什么图形? 多媒体出示生活中外形是三角形的物体，让同学观看后，你想探究三角形的哪些问题? 同学自由提问。 板书：意义、特征、特性 二、探究新知 (一)理解三角形的