浅析多媒体技术在大学英语教学中的应用现状与分析

1、浅析多媒体技术在大学英语教学中的应用现状与分析论文关键词：多媒体大学英语教学教学形式建构主义学习理论改革论文摘要：随着现代教育和信息技术的普及，多媒体技术已广泛硼于大学英语教学。本文分析了目前多媒体技术应用在大学荚语教学存在的问题，提出了改良的建议，并讨论了大学英语教学应用多媒体形式的理论根底和将来的开展。1、引言多媒体教学技术的广泛应用给大学英语带来新的生命力。互动式的多媒体教学形式在大多老师们看来非常理想，而且这种教学形式也有其科学的理论基矗根据美国著名学习心理学家的观点“学习就是这样的认知过程，它把来自外部环境的刺激转化为获得某项新技能所必需的内部信息过程。这肯定了学习与教学是一种交互作

2、用的过程，而且多媒体课堂教学的理论根底是建构主义学习理论。该理论的创始人是瑞士的皮亚杰。建构主义理论是认知学习理论的一项重要内容，该理论认为：学生是知识主义的主动建构者，而非外部刺激的被动承受者；老师是学生主动建构意义的帮助者，而非知识的灌输者；教材知识是学生主动建构意义的对象；多媒体应该是学生主动学习、探究的认知工具。建构主义理论强调“情境、“合作与学习、“学习环境对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识构造为根底，不同的学生，因为原有的认知根底不同，从而形成对新知识不同的理解。教育学家认为，好的教学需使学生学得快些、愉快些、透彻些。建构主义的学习观点顺应了外语学习的认知规律。多媒体技术的

3、迅速开展，将引导高校英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向开展。目前，世界上许多语言学家都对建构主义学习理论作了大量的研究。研究说明，建构主义学习理论对外语学习过程有着极其重要的意义。一、应用多媒体技术课堂教学的优势1应用多媒体技术进展英语教学形式新颖，时代特色鲜明，能进步学生的学习兴趣和学习效率，弥补大班上课只听老师讲授的单调枯燥的缺点，有利与进步教学效果。多媒体教学可以突出重点、打破难点，加快学生对复杂英语词汇、句子的理解和记忆。老师根据大纲所列出的各单元的重点、难点，有针对性地设计教学课件(利用图、文、声、像等多媒体要素，为不同类型学习者设计的传递信息的教学工具)，利用多媒体教学丰富的表

4、现力，更好地帮助学生充分感知和深化理解英语词汇的用法、句子的构造等，迅速由感性认识上升到理性认识，缩短了学生对复杂词汇、句子理解和记忆的时间，相应进步了学习效率和质量。2应用多媒体技术教学可以最大限度地实行个性化学习，确立学生在教学过程中的主体地位。它打破了传统教学形式的课堂教学时空限制，构建了一个无限开放的教学空间，学生可以在任何地点、任何时候开展学习；学生还可以按自己的程度和需要自由选择不同级别和程度的学习材料，自己设定目的，不断做出调整，决定学习进度。学生通过自测反应信息，可以立即知道自己的学习结果，发现问题，以及时调整自己的学习难度和内容。在这种新形式下，学生在教学过程中的主体位置可以

5、通过教学活动的安排表达出来，其学习的主动性、积极性也能得到充分调动；其创造力、独立获取知识的才能也能得到开发与培养。3应用多媒体技术教学形式改变了传统的保姆式学习方式。在没有老师的情况下，学生必须学会自主安排学习时间，学会独立使用网络教学资源，学会自选课题和学习材料，自主分工合作完成教学任务。这种自主学习过程赋予学生更多的责任和更大的权利，有助于激发学习潜能，发挥自主创造性，从而形成有效的学习方法。4应用多媒体技术教学有利于突出英语语言的文化性，扩展学生知识面。学生要想真正掌握英语语言，加深对学习内容的理解，灵敏运用英语词汇，防止英语交际过程中的不必要的文化冲突，文化背景知识的同步学习是非常必

6、要的。传统英语教学中语言的文化背景知识常常被无视。而运用多媒体教学，节省了大量板书时间，能在较短的时间内向学生提供大量的相关知识，教学容量大大增加。而且使学生置身于尽可能真实的语言环境中，直接接触英美国家的风土人情、历史文化，让语言文化和知识的学习有机的结合在一起，到达传统课堂教学所无法实现的效果。二大学英语在应用多媒体技术的教学形式存在的问题l，多媒体在教学中的地位不当现代教学理论强调以学生为主体，发挥老师的主导性，然而在多媒体教学理论中，老师的主导作用被削弱，多媒体却常常成为整个教学过程的主导。原来由老师讲解的内容如今几乎全部放映于屏幕，上课变成了多媒体课件展示课。2，知识传授填鸭化为了追

7、求课堂教学的高密度和大容量，老师利用多媒体展示资料的快捷，使教学的内容过于丰富，冲击英语教学重点，学生理解和掌握的很少，重点难点也没有打破，导致了低效率更有碍于师生、学生之问的互动。传统的填鸭式的教学变成现代的填鸭式教学，人工填鸭变成“机器填鸭。3，师生情感交流减弱多媒体教学中，师生之间在特定的情境中富有感情的交流变为通过计算机的信息交互。交际的操练减少，学生的思维训练相应减少，并且使人们形成了过度的依赖性，忽略了师生之间、学生之间的自然人际交流，过多地强调入机互动，导致了教学中人性化的缺损或丧失。4，课件设计不科学课件设计有较多缺陷。交互简单，信息的呈现无法满足智能化的需求，不符合语言学习规

8、律，把老师教案简单图形化，既不生动也不实用，有的课件主题不明确，编排杂乱无章不系统也不科学，图文花哨、音乐夸大、色彩过于华美，课堂上学生或兴奋过度或疲劳不堪，对本课内容却不得要领，结果是事倍功半，得不偿失。三、解决大学英语多媒体技术教学中存在问题的建议1明确多媒体作为教学手段的地位在多媒体外语教学中、教学活动的主体是学生，处于主导地位的是老师而多媒体仅仅是学习者的认知工具，只是一种重要的辅助手段，外语教学本身才是中心和主体因此要以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心，调动了学生学习的积极性、让学生通过多媒体软件和硬件的帮助，学会学习独立去探究、获取知识，逐渐养成自我导向、自我鼓励和自我监控的

9、学习方法。同时不能无视老师的主导地位，相反，老师的指导作用更关键，控制者、命令者变为课堂的组织者、设计者、指导者和参与者，指导学生学会自学和独立探究老师需不断优化教学环节，把多媒体教学有机地结合到整个语言教学过程中作为老师的补充，而不是取代老师。2优化教学方式在多媒体教学中，要根据不同的教学内容、教学目的以及学生的需求，选用适宜的媒体效果呈现方式并且要根据有关英语教学大纲的要求和学生的实际情况，有目的地对网络资源和教学内容进展筛眩使用多媒体英语教学要防止学生兴趣迁移，老师必须对画面上的信息加以限制不可以喧宾夺主分散学生精力。注重让学生在情景中用英语进展交际操练，练习学生的思维。尽量使信息多维走

10、向，即老师、学生与机器等之问多维互动，实现真正的互动。3加强师生情感交流互动的关键在于学生英语学习的内驱力，而这种内驱力的产生需要情感作为“催化剂，老师的赞许就是极好的催化剂。积极的情感体验可以转化为人的动机和意志，进步人的认知效率。因此在课堂上，加强老师与学生的情感交流，使教学晴感化，可以消除学生的焦虑感、冷漠感，在主观上进步学生的成就动机，达成课堂的完美互动。详细理解学生的欲望与需求，关心学生的成长与全面开展，使师生双方在情感交流上形成良性循环，从而产生良好的教学效果及对学生心理的正面效应。4合理制作和使用课件老师在使用多媒体课件教学时，要擅长通过课件引导学生考虑、讨论、答复下列问题，而不

11、是限制学生的思维，被动地跟着老师走。同时要求学生调整学习习惯与方法上。在课件的设计当中要充分表达出老师的教学构造、教学思想，处处围绕授课的教学目的进展，所以老师在备课时要充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，精心筹划制作课件。所制作的课件应以实用性、交互性、直观性和启发性为原那么注意调动学生的积极性，同时应注意拓宽学生的知识面。应提供一种图文并茂、丰富多彩的人机交一瓦方式，让学习者可以自由选择学习内容、教学形式，而且能即时反应，做到真正有效的对话互动。四、大学英语多媒体教学形式将来的开展方向近年来，随着多媒体技术的迅速开展，多媒体辅助英语教学越来越成为大学英语教学的主潮流。2022年1月，教育部

12、高教司经过对多媒体辅助外语教学的理论考察和专家论证，公布了?大学英语课程教学要求(试行)的通知。通知明确指出，“各高等学校必须充分利用多媒体和网络技术，运用新的教学形式改良传统的以老师讲授为主的单一的教学形式。详细形式表现为：l、建立师生互动教学形式老师可以利用多媒体软件设计合理的教学方案，布置详细的学习任务。老师应成为课堂活动的导演者，学生获取知识的引导者。学生在老师的组织下，通过多媒体网络的情境，与老师及同学讨论、交流，通过这些活动加深对学习内容的理解，完成对新知识的建构。2、充分利用多媒体资源，开发立体化教材老师和学生可以从网络上搜集与课堂内容相关的情境，丰富课堂教学的内容，增加学习的兴

13、趣性。这样的形式可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，让学生在真实的情境中进步听、说、读、写、译的根本技能。学生、师生在课堂上可以互相交流信息，然后有选择地吸收个体需要的信息。3、充分调动学习主体的主观能动性多媒体环境下的教学，为学生提供了大量生动形象的语言素材，大量的输入学习交给了学生自己。课堂上，老师鼓励学生发表自己的看法。学校可以在校园网上成立有关英语学习的网页，提供英语新闻、热门话题讨论等工程，或者每天定时播放英语播送节目等。学校最好能提供免费开放的多媒体教室，给学生的自学创造有利的平台。假如收取管理费，局部学生可能会因为费用问题而放弃学习的时机。学校还可推行学生自主管理的形式，由班级轮流义务管理。这样既可以节省开支，也让学生参与了管理过程，锻炼学生全方位的才能。4、使测试目的与教学目的相一致教学测试的内容必须与授课的内容相关，有目的定向的活动对学习过程能产生更积极的影响。因为测试的方法和内容直接影响学生的学习积极性。本人在教学过程中屡次发现，假如老师在授课过程中强调某局部与考试相关，学生的重视程度和兴趣会骤然提升(此方法对各类学生都有显著效果)。所以老师可以在教学过程中利用学生的心理特征进展适当的诱导，进一步改善教学效果。结语运用多媒