幼儿园音乐教育的内容 教案

1、幼儿园音乐教育活动的内容教学目标:.初步了解和熟悉歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏活动的 主要内容。.在熟悉幼儿园音乐教育活动的内容的基础上，尝试为各年龄段歌唱活动、 韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏活动选择内容。教学重点：初步掌握幼儿音乐教育的主要内容（歌唱活动内容、韵律活动内容、打击乐 演奏活动内容、音乐欣赏活动内容）教学过程：幼儿园艺术教育的内容主要是指幼儿从艺术教育活动中学会的主要经验的 总和。幼儿园艺术教育的内容是实现幼儿园艺术教育目标的媒介，是目标转化为 儿童开展的中间环节，也是幼儿园艺术教育活动设计与具体实施的主要依据。在 内容的选择上应关注学科内容与幼儿已有生活经

2、验的契合；选择那些既具有文化 内涵，又符合幼儿自身特定的生活经验、愿望与情趣的作品，尤其让幼儿关注周 围自然环境和生活中美的事物，并特别强调尊重幼儿自发的个性化的表现与创 造，通过对艺术活动的参与形成对艺术活动的热爱的态度。C）幼儿园音乐教育的内容主要从歌唱活动的内容、韵律活动的内容、打击乐器演奏活动的内容、音乐欣赏活动的内容这四个方面来介绍。一、幼儿园歌唱活动的内容（一）幼儿园歌唱活动的概念及价值歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然 的手段之一。歌唱活动是指学习运用自然的嗓音对歌曲进行艺术表现的活动。歌唱具有重要的教育价值，一方面它是陶冶情操、启迪智慧、活跃思想

3、、完 善品格、锻炼身心的美育内容；另一方面，它又包含了多种音乐知识和歌唱技能, 是培养幼儿音乐感受能力、表现能力和鉴赏能力的重要方式和途径。（二）幼儿园歌唱活动的教育内容.歌曲（含节奏朗诵）歌曲是文学与音乐联姻的结晶，具有双重的审美价值。歌曲可以向学前儿童 展示出更为生动、更为丰富、更为广阔的现实世界和精神世界。歌曲不仅可以引 导学前儿童从许多完全不同的角度重新观察、体验他们所熟悉的事物，而且也可 以带着学前儿童去了解他们所不熟悉的世界，甚至去漫游幻想世界，以丰富和深 化学前儿童的心灵世界。富有艺术感染力的歌曲可从感情熏陶入手，激发学前儿 童的积极向上的精神面貌，启发他们重新思考和体验已经熟悉

4、的事物的意义和价 值：如友爱、提供和宽容；勇敢、勤劳和公正等。多种多样的歌曲可让学前儿童 有机会接触世界各民族的音乐文化，扩大他们的文化眼界。节奏朗诵也是一种艺术语言与音乐结合的艺术形式。尽管他没有旋律，但它 同样含有高低、音色、强弱、快慢以及节奏、结构等几乎全部的音乐要素，具有 较高的艺术表现力。节奏朗诵的内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言；也可 以是词组、象声词、无意义的嗓音音节，甚至仅仅是一些用唇、齿、舌和气息震 动发出的音响。节奏朗诵不仅能够具有和歌曲一样的艺术审美和艺术教育价值， 由于它没有旋律，掌握起来比歌曲容易，更易为学前儿童所接受。.歌唱的表演形式歌唱形式是歌唱活动中参加者的

5、人数，全体参加者的合作方式以及伴随的表 演方式等的总和。在学前阶段，儿童可以掌握的歌唱形式主要有：独唱、齐唱、 对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱和歌表演。独唱是一个人独立的歌唱或单独歌唱； 齐唱是两个或两个以上的人在一起整齐地唱同一首歌，包括分组轮流齐声唱歌曲 中的某些局部，如一组唱一句等；对唱是包括个人与个人、小组与小组、个人与 集体之间用问答的方式各自唱歌曲中的问句或答句;领唱齐唱是一个人或几个人 唱歌曲中比拟主要局部，集体唱歌曲中配合的局部；轮唱是两声部先后按一定间 隔开始唱同一首歌曲；合唱是包括一个声部唱歌词另一个声部用同一旋律唱衬 词，一个声部用哼鸣的方式唱旋律另一个声部按节奏朗诵歌词，一

6、个声部唱歌词 另一个声部在休止或延长音处唱填充式的歌曲，一个声部唱歌词另一个声部唱固 定音型或延长音；歌表演是一边唱一边做动作表演。.歌唱的简单知识技能正确的歌唱姿势是身体正直，两眼平视，两肩放松，两臂自然下垂。坐着歌 唱时不将椅子坐满，不靠椅背等；正确的发声方法是下巴放松，嘴巴自然翻开， 不大声喊叫，也不过分控制音量；正确的呼吸方法是自然呼气、均匀用气、吸气 时不耸肩、一般不在句子中间换气；正确地演唱歌曲包括唱准歌词、节奏和旋律, 自然、恰当地运用面部表情和身体动作有感情地歌唱；有感情地演唱歌曲是指运 用咬字、吐字、气息的断连变化，以及歌唱的速度、力度变化等演唱技巧进行歌 唱，这种通过运用一

7、定的演唱技巧借助歌声传达出的内心情感，可以被称为声音 表情；正确默契的合作技能包括注意倾听自己和他人的歌声，一起唱歌时不使自 己的歌声突出，轮流歌唱时准确地与他人或其他声部衔接，配合歌唱时努力保持 各个声部之间在音量、音色、节奏上的协调性，以及在内心情感体验、声音表情、 面部表情、体态动作表情交流配合方面的协调性。.嗓音保护的知识技能一些嗓音保护的简单知识，也是学前儿童应该掌握的，如：不长时间大声喊 叫和唱歌；不在剧烈运动时大声叫喊和歌唱；不在剧烈运动后马上歌唱；不在空 气污浊的环境中歌唱；不能迎着风唱歌；不在伤风感冒、喉咙发炎的时候唱歌。二、幼儿园韵律活动内容（一）幼儿园韵律活动的概念及价值

8、幼儿园韵律活动是指幼儿在音乐伴奏下以协调的身体动作来表现音乐的活 动。在幼儿园的音乐活动中，音乐与身体动作常常是不能分开的。随音乐进行的 身体活动，不仅是幼儿学习舞蹈、学习音乐的最自然的方式，也是幼儿体验和表 达情感的最自然的方式之一。韵律活动的教育价值主要表达在：开展身体运动的 能力，开展借助身体动作感受和表现音乐的能力；提高幼儿的身心协调活动的能 力。与此同时，韵律活动还能够满足幼儿对身体活动的需要；参与音乐过程进行 探究的需要；想象、联想、思维、创造性表现的需要；以及交流合作的需要等。 为幼儿身心健康的开展提供了必要的外部条件。（二）幼儿园韵律活动的主要内容.韵律动作（1）基本动作是指幼

9、儿在反射动作基础上开展起来的生活动作。如走、跑、 跳、摇头、点头、弯腰、屈膝、击掌、招手、抓握等。（2）模仿动作是指幼儿在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身 体动作，如鸟飞、鱼游，刮风、下雨，花开、树长等。此外，幼儿模仿日常活动 的动作，如洗脸、刷牙，拍球、打气等。模仿成人活动的动作，如锄地、播种， 骑马、打枪，织网、采茶，开飞机、开火车等。以上这两种动作是3-5岁幼儿韵 律活动的主要内容。（3）舞蹈动作是指艺术表演动作，这类动作多数比拟适合于5-6岁的幼儿学 习，幼儿园各年龄班幼儿学习的舞蹈动作主要是一些基本舞步。如3-4岁学习小 碎步、小跑步，4-5岁学习蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、

10、侧点步，5-6岁学习进退 步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑马步、秧歌十字步。.韵律动作组合韵律动作组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。韵律动作 组合一般可分为：身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞、集体舞、自 娱舞等。身体节奏动作组合中的动作均为简单的击打、顿踏动作，这种组合一般 没有什么象征性的含义，但比拟注意动作和音色变化的组织结构；律动模仿动作 组合中的动作多为模仿动作，一般也注意动作的组织结构，但更注意对模仿对象 的表现；表演舞组合中的动作多以舞蹈动作为主，比拟讲究动作的组织结构，其 中有的含有一定的简单情节，有的仅表现一种情绪；集体舞组合中的动作以舞蹈 动作为主，比

11、拟讲究动作的组织结构，但其更重要的特点是队形在空间中的变化 和舞伴之间的配合、交流，在这种组合中，简单、少量的同一动作反复进行比拟 常见的结构手法；自娱舞组合在结构类型和结构方式上都比拟自由，可以一个人 跳，也可以是几个人一起跳，舞伴之间的交流配合方式也十分自由和即兴。.韵律活动表演形式韵律活动的表演形式主要有独舞、双人舞、三人舞、群舞等。独舞是指一个 人独立地做韵律动作；双人舞和三人舞在幼儿园主要是指一种小型的结伴舞，这 种结伴舞通常是两个人或三个人自由结伴相互配合做韵律动作；群舞是指许多人 按比拟严格的队形和动作规定一起跳舞，在幼儿园中，大局部的表演舞蹈和集体 舞都可采取这种形式；领舞群舞

12、是指以单独舞者为主，以集体舞者为辅的一种合 作表演方式，在幼儿园中只有少数的表演舞和集体舞采用这种形式。.韵律活动的简单知识技能韵律活动的简单知识技能主要有掌握动作的知识技能、变化动作的知识技 能、组织动作的知识技能、使用道具的知识技能。掌握动作的知识技能主要包括 身体部位运动的方式，身体部位运动的方向，重心控制、参与运动身体各部位之 间的配合；变化动作的知识技能包括变化动作的幅度、力度、节奏和姿态；组织 动作的知识技能包括按情节内容组织，按身体部位的某种秩序组织，按音乐的重 复与变化的规律组织，按对称原那么组织，按主题动作组织；使用道具的知识技能 包括能使用合适的道具，能选择具有开展创造性的

13、道具。（二）幼儿园打击乐演奏活动的主要内容.打击乐乐曲在幼儿园中使用的打击乐曲一般分为两类：一类是伴随歌曲或演奏旋律的器 乐曲；另一类纯粹由打击乐器或替代性的打击乐器来演奏的打击乐乐曲。一般幼 儿园打击乐演奏的乐曲可以是儿童歌曲、民歌和世界名曲片段等。.打击乐器演奏的简单知识技能（1）乐器和乐器演奏知识技能幼儿可以接触到的打击乐器主要有：大鼓、铃鼓、串铃、碰铃、三角铁、钱、 锣、木鱼、双响筒、圆响板、蛙鸣筒、沙球等。与乐器有关的知识主要有名称、 演奏方式与音色的关系。与乐器演奏的一般技能主要有:用自然协调的动作演奏, 奏出适中的音量和美好的音色，注意倾听音乐和他人的演奏，并使自己的演奏与 整体

14、音响相协调等。（2）与配器相关的知识技能在幼儿的打击乐器演奏学习中配器主要是指教师引导、组织幼儿，用集体讨 论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计 伴奏的一种活动方式。首先是根据乐器的音色分类：碰铃、三角铁等由金属制造 的，音色比拟明亮、柔和的乐器可归为金属类；圆舞板、木鱼、单响筒等由木头 制造的，音色比拟干脆、坚实的乐器归为木质类；串铃、铃鼓、沙球等有好几种 材料制造的，摇奏时都有一定的毛糙感、波动感的乐器就归为混合类；大鼓音色 沉着、厚实，锣、镶和钱音色较为尖锐、粗糙和带有撕裂感，通常单独使用。其 次是根据音色分类制造某种特定的音响效果:如要制造强烈的效果时

15、可以用更多 的乐器，加上大鼓大钱，用可摇响的乐器持续猛烈的摇奏等；如要制造轻快、柔 和的效果时可以用较少的乐器，可用有较长延续音的乐器柔和地弱奏，可用较短 促音色的乐器轻快地弱奏，用可摇响的乐器轻柔地持续摇奏等。第三是通过集体 讨论等方式进行配器方案的制定：主要包括为制定的歌曲或器乐曲选配合适的节 奏型和音色安排方案，并能用简单的图形、语音、动作等符号记录设计好的配器 方案。（3）与指挥相关的知识技能在幼儿园打击乐演奏活动中，幼儿学习的主要是如何与人沟通、与人合作以 及与人相协调。幼儿指挥者一般情况下只要学习如何自然地开始、结束、轮流、 交替和击出所要求的节奏型，必要时还可用相应乐器演奏方式的

16、模仿动作等。与 此有关的知识技能主要有：知道如何用动作表示“准备”、“开始”和“结束”， 并使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者做出反响；知道在指挥时将身体倾 向于被指挥者，用眼睛注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热 情；知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作和音乐协调 一致。.打击乐演奏活动的常规打击乐演奏活动的简单知识技能包含了打击乐乐曲、乐器的名称音色演奏方 式、配器、指挥的相关知识技能。当然在进行打击乐演奏活动时建立必要的常规 是非常重要的，只有建立必要的常规并严格的执行，打击乐演演奏活动才会有比 较好的演奏效果。(1)活动开始和结束的常规：听信号整齐

17、的将乐器从座椅下面取出或放回; 乐器拿出后，不演奏时须将乐器放在腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器；开始 演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势；演奏结束后, 按指挥者的手势将乐器放回腿上；活动结束后，自己收拾乐器和整理场地。(2)活动进行时的常规演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流；演奏时注 意倾听音乐和他人的演奏；演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情；交换乐 器时，须将原来使用的乐器放在座椅上，迅速无声地找到新的座位拿起新乐器, 坐下后马上把新乐器放在腿上做好演奏准备。四、幼儿园音乐欣赏活动的内容(一)幼儿园音乐欣赏活动的概念及价值幼儿园音乐欣赏活动

18、是指让幼儿以音乐作品为欣赏对象，在聆听的基础上通 过其他辅助手段来感受、体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美 活动。开展音乐欣赏活动可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼 界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步开展起感 知、理解、欣赏音乐作品的能力。(二)幼儿园音乐欣赏活动的教育内容.倾听周围环境中的音响在我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响： 鸟鸣，蛙鸣，暴风的呼啸，雨水的滴答，汽车的滴滴声，火车、飞机的隆隆声等。 如果能够从小培养幼儿对周围生活中各种声音倾听兴趣和倾听能力，将会对他们 欣赏音乐作品打下良好的基础。因此，我们应充分利用一切机会，自然地、有意 识地引导幼儿倾听周围生活中的声音，丰富他们对声音的各种感性经验。日常生 活中随时可引导幼儿倾听的活动有：倾听活动室中的声音，可包括走路的声音, 各种不同质地的玩具所发出的声音，开关点灯、电扇、门窗等发出的声音，在黑 板上、纸上书写绘画所发出的声音，用各种方法搓揉、捏、撕等发出的声音等; 倾听庭院、活动场所中的声音，如风吹树摇的声音，脚踏落叶的声音，拍球跳绳 的所发出的声音，玩水、玩沙、饲养小动物发出的声音等；倾听厨房中的声音, 如洗菜、切菜、炒菜的声音，油炸食品的声